教学过程:
一、启发谈话揭示课题
1、师:同学们,你们喜欢听歌吗?下面老师就请你们来听几段音乐。你们听听,这是怎样的歌声?(播放音乐)
出示()
()的歌声
()
2、师:这是今天的歌声带给我们的感觉,那生活中,歌声还能给我们带来什么呢?
3、师:看来音乐和我们的生活是密不可分的。今天,我们学习的课文就是——
出示课题歌声(齐读)
二、新授课文理解词句
过渡:刚才有同学说歌声能救人,那到底是怎样的歌声呢?为什么说能救人命呢?我们不急着回答,先一起来读读课文。
(一)反复诵读整体感知
1、师:请同学们认真的把课文读一遍,要求:借助拼音读准字音、做到不、加字、不漏字,并给课文标上小节号。
师:课文有几小节?
学生:手势表示。
2、师:为了让更多同学能读课文,老师想请同学们开火车,每人读一句。其他同学仔细听,他读准字音了吗?有没有做到不加字不漏字?
3、出示马金纳乘坐的轮船(),他(),绝望了。这时候,小姑娘用她()、()的歌声()了人们的()和(),是歌声救了大家。
(1)师:请同学们先读一读这个填空。
(2)师:能不能读了课文,自己完成填空,再说说课文主要讲了什么?
(3)师:谁能来说说这个填空怎么做?(火车继续往下开)
(4)师:在这个填空中有四个生字,我们一起来学一学
触:读这个字要注意什么?(翘舌音)开火车读
绝:
脆:你用什么方法记住它?(换部首)
增:读时要注意?(平舌音也是后鼻音)指名读、齐读、分析字形、书空。
添:写右边时要注意什么?谁能有好方法记住这个点?(加上一点就是添)老师还要提醒大家写着两点时要从左往右写。请你在桌子上写一遍。
(5)师:这段话中还有一个词语“筋疲力尽”,“筋疲力尽”是什么意思呢?读读第一小节,你们就能找到答案。(读第一节)
4、出示过了很长时间,马金纳已经筋疲力尽,救生船却还是没有来。马金纳绝望了,他再也没有力气继续游了。
(1)师:对呀!课文中谁筋疲力尽了?
生答:马金纳。
师:他再也„„
生答:没有力气游了。
师:马金纳绝望了,你能用自己的话说说“绝望”是什么意思吗?
生答:一点希望也没有。
(2)师:是呀,他一点希望都没有了,谁能读读这句话?
评价:你读对了,可我还是没有听出绝望的感觉。
你读得真有感情,好像让我看到了马金纳落入海中绝望的样子。
师:我们学着他的样子,一起来读读这句话。
5、我们再来看看这个填空,请女同学读一读,男同学读,一起读,这就是这篇课文的主要意思。
(二)诵读课文理解词句
1、师:刚才我们读了课文知道是小姑娘用歌声拯救了大家,那课文是怎样描写歌声的呢?请同学们轻声读读第
二、第三小节,用“——”划出描写歌声的句子。
出示突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。
教学:隐(前鼻音)
聚:(“聚拢”的近义词、反义词)
2、师:我们先来看第一句。(请
2、3位学生读)
(1)师:
“隐隐约约”这个词语是什么意思?谁能换个词语说一说?
生答:模模糊糊
师:谁能学着隐隐约约、断断续续、模模糊糊这些词语的样子再来说几个?
(2)师:刚才同学们找到句子,说小姑娘的歌声是清脆、激昂的,那为什么马金纳听到的却是隐隐约约、断断续续的?
生答:因为距离远,当时风浪很大,马金纳也已经筋疲力尽,没有力气了。
师:是呀,他当时已经筋疲力尽,再也没有力气游了,所以他听到的歌声是——。
生答:隐隐约约、断断续续。(请学生读,齐读)
(3)师:此时的马金纳绝望了,浑身没有一点力气,这时,他突然怎样了呢?
出示马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。
(4)指导朗读。
师:当筋疲力尽的马金纳听到隐隐约约、断断续续的歌声,顿时读下去——。
学生读:觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。
出示:拓展部分
师:同学们,马金纳顿时有了力气啊,我们把这句话再读一读。
学生读。
师:他是拼命游的呀!谁能读出拼命的语气?(评价听了你的朗读,老师仿佛看到马金纳正拼命游的样子齐读)
3、师:不久,马金纳看到什么呢?
生读。
教学:罩(翘舍音)
妇:(复习“女”字旁的字基本上和“女”有关)
抹:(右边第一横长,第二横短)
师:她一次又一次怎样呢?
生读
出示她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。
师:请同学们读读这句句子,想象一下,这个小姑娘所处的环境是怎样的?(你能联系前面的课文具体说说这是怎样的恶劣环境?对呀,成人的马金纳都已经筋疲力尽,想想这个不满10岁的小姑娘又会是怎样的处境呢?)
个别读(指名读).
师:这真是个勇敢、顽强的小姑娘(齐读这句话)
4、师:正是因为她一次又一次从浪花中冒出头来,不停地唱歌,所以海风
出示海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。(齐读)
5、歌声不仅为马金纳增添了勇气和力量,同时也为其他落水的人增添勇气和力量。当他们听到歌声后又是怎么说,怎么做的呢?
出示:海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方,远处的人们隐隐约约听到歌声,一位妇女激动地说:“”;一个小男孩大叫:“”;一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说:“”。于是,( )。
小女孩用她的歌声把落水的人召唤了过来(出示:马金纳顿时觉得浑身有了力量,拼命朝歌声游去。远处的人们像马金纳一样聚拢过来。)歌声还把什么召唤了过来?
指名读最后一节。
交流。
谁说歌声不能救人,就是小女孩的歌声救了大家。
引读:小女孩的歌声,不仅给人们——,还——,所以这歌声是——。
三、拓展说话,写字教学。
1 课文中的歌声可以救人,请你说说歌声还能给人们带来什么?
四、总结全文指导书写
1、通过学习课文,我们知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌声增添了人们的勇气和力量,是歌声救了大家。
2、读词语
3、总结:今天我们学习了第22课歌声,知道了一个小姑娘在落入大海后,不仅用歌声鼓励自己,鼓励马金纳,还鼓励了所有落水的人,使听到歌声的人都得救了,这真是救命的歌声呀!
五、拓展
《歌声》教学设计
一、教学目标
1、认字14个,写9个,继续练习独立识字。
2、能正确流利、有感情地朗读课文,整体把握课文内容,想想“人们为什么感谢这位小姑娘”。体会小姑娘的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气。
3、在大致理解的基础上积累成语“筋疲力尽”、“隐隐约约”。
二、教学重难点
理解课文内容,体会小姑娘镇定、乐观、不向命运屈服的勇气。
三、教学准备 课件
四、教学过程
一、导课
同学们,1920年的那个夜晚,对于马金納和和同乘一条船的人来说,是一个有着生死考验的夜晚,今天让我们去看看那个夜晚。
二、理解课文,体会小姑娘镇定勇敢不向命运屈服的精神
(一)体验沉船后绝望的环境
1、播放《泰坦尼克号》片断
你能用几句话来描述一下沉船后的情景吗?
生:沉船后人们都拼命地挣扎,非常惊慌,非常害怕。 生:沉船后,惊叫声、呼喊声,救命声、哭声混成一片。
2、体会马金纳的绝望
师:船沉入海底,求生的本能让船上的人们垂死挣扎,喊声,叫声,救命声伴着冰冷刺骨的海风考验着每一个落水的人,马金纳就是其中的一员,那么面对着这生与死的考验,马金纳能经受的住考验吗?请同学们赶快读第一自然段,哪个词语告诉你答案了呢?
(绝望)
师:马金納为什么绝望了呢?请你默读第一自然段,找出马金納绝望的原因。 (a、轮船是在夜间沉没的,茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易,晚上就更难了。
(b、时间过了很久也没有救生船来,马金納拼命挣扎的已经筋疲力尽了,再也没有力气继续游了。理解“筋疲力尽“
(c、马金納此时已经绝望了,他对生的希望已经破灭了。理解“绝望”
3、师:此时马金納会怎么想?
生:茫茫大海没有尽头,看来我要葬身大海了。
生:我一点力气也没有了,不被冻死、饿死,也会被风浪卷走的。
生:我对生存不报希望了。
4、师引语:是啊,周围一片黑暗,海面雾气笼罩,海水冰冷刺骨,不知该往哪个方向游,也已经没有力气游了,此时马金納感到孤立无援、心灰意冷。他绝望了,他丧失了求生的勇气和信心,他向命运屈服了。一个人如果向命运屈服了,那他只能任由死神摆布,等待他的只有死亡。
让我们一起把他们的垂死挣扎、把马金納的绝望读出来。 (二)、体会小姑娘的镇定、勇敢、不相命运屈服的勇气
1、师:然而就是在这个时候,在马金納绝望的时候,他听到了了什么? 生:歌声
师:什么样的歌声? 生:隐隐约约的歌声 生:断断续续的歌声 生:清脆的歌声 生:激昂的歌声
师:还有什么样的歌声?(教师相机板书:隐隐约约、断断续续、清脆、激昂)
2、师:我们一起读读,(学生读什么样的歌声)。
课件出示:突然,远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
师:知道隐隐约约、断断续续什么意思吗?为什么是隐隐约约传来?为什么是断断续续?
生:因为可能马金納离小姑娘比较远,所以听起来不可能很清楚所以就隐隐约约听见。
生:我从这句话中知道为什么是断断续续的,因为海浪不停地打过来,所以小姑娘“一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。”当海浪盖过小姑娘的头时,她不能呼吸;当她钻出头来时,她不但要呼吸,还要唱歌,所以她是上气不接下气,唱得断断续续。
师:说得真好,正因为这样所以才是隐隐约约的歌声、断断续续的歌声。
3、师:读书不能只读表面意思,
我们知道读书就是要从字里行间读出它所隐藏的意思来,让我们再来研读这几句话。看看你从哪个字哪个词中体会到了什么?
课件出示:在雾气笼罩的海面上,几个妇女正抱着一根圆木游着,一个不满10岁的小姑娘在她们中间,正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。
生:我从“一次又一次”感觉到小姑娘很勇敢,她一次又一次的从海浪中冒出头来,不止一次的从浪花中冒出头来。
师:你能把这句话读一读吗?读出她的勇敢,你有没有读出这半句话中还有体现小姑娘勇敢的字词吗? 生:冒
师:说的真好!看屏幕:两个句子对比a、她一次又一次从海浪中冒出头来。
B、她一次又一次从海浪中露出头来。
体会一下有什么不同,哪个效果更好,好在哪里?
生:冒更好点,因为“冒出”比“露出”要困难,就更能体现小姑娘的勇敢,坚强不屈。
生:我也感到小姑娘很勇敢,我是从“她用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。”体会到的。
师 :你从这句话的那个词语体会出小姑娘的勇敢?
生:“又”,小姑娘很坚强,很勇敢,海水打在她的脸上,她抹一抹,再唱,再打在她的脸上,她抹一抹再唱,就是不屈服。
师:海水打在她的 脸上多少次?最终小姑娘还在唱吗? 生:无数次,还在唱。
师:a、多么勇敢,坚强的小姑娘啊,可是这里有一个“抹一抹”这是小姑娘的什么描写?(动作)
B、她是怎样抹一抹,轻轻的,慢慢的,还是怎样抹一抹?谁能做一做?(使劲的抹一抹)(找个同学到前面做)
C、脸上会是什么样的表情?(一脸的坚强,一脸的不屈服)
D、从她的动作和表情上我们看出了她的坚定,她的顽强,她的不屈不挠。现在让我们全体起立,边做小姑娘的动作边读出小姑娘的精神。
(前面做动作的同学回答问题)
师:假如小姑娘,你一次又一次从海浪中冒出头来,抹一抹脸上的海水接着唱,a、能告诉大家,你是怎么想的吗?
(我想人面对困难,面对死亡,要有勇气,有信心去和困难和死亡做斗争,只有有不屈不挠的精神支撑着你,才有胜利的希望,才有生还的希望,所以我要高声歌唱) B、大家说,她是怎么想的?
(我要用我的歌声给大家勇气,我要用我的歌声给救生船传去信息,让他们来就我们。)
师:你会对一次又一次把你压下去的海浪,一次又一次打在你脸上的海浪你说什么呢?
生:海浪你尽管来吧,我不会怕你的
生:让海浪来的更猛烈些吧,人类坚强的意志,一定会打败你的。
师:说得真好,你请回,同学们小姑娘面对要夺去她生命的海浪,面对一次又一次把她压下去的海浪,小姑娘是怎么表现的?一起说。
面对要夺取她生命的海浪,面对一次又一次向她打来的海浪,小姑娘是怎么表现的?是抹一抹脸上的海水接着唱,
多么镇定勇敢,藐视死亡,不向命运屈服的小姑娘,让我们再读这几句话,让听到你的朗读的人都体会到小姑娘顽强。齐读 现在你知道为什么是激昂的歌声了吧?(激昂:激动昂扬)
师:要想把课文理解的透彻,我们不但要学会抓住重点词语去理解,还要学会联系生活实际,联系上下文,还要学会对比。
在这里让我们把小姑娘和马金納对比一下,和远处的人们对比一下,你有什么要说的?你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊,当一般人绝望的时候她能满怀信心,当一般人筋疲力尽的时候,她还能坚持抗争,当一般人感到孤立无援的时候,她还能高声歌唱,这就是一个高于常人的小姑娘。
三、理解小姑娘的歌声是救命的歌声。
师:这就是绝望中的马金納听到的歌声,这就是绝望中的马金納看到的情景,请同学们想一想:
课件出示:
马金納隐隐约约听到断断续续的歌声,他想( ),想到这,马金納顿时觉得浑身有了力量,拼命朝着歌声游去。 马金納看到雾气笼罩的海面上,几个妇女正抱着一根圆木游着,一个不满10岁的小姑娘在她们中间,正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水,又唱起来,马金納想( )。
师:小姑娘的歌声给了马金納求生的勇气,给了马金納力量,让马金納跳出了绝望。仅仅是马金納一个人受到小姑娘的歌声影响吗?
课件出示:海风把她清脆、激昂的歌声传播的更远的地方,远处的人们隐隐约约听到歌声,一位妇女激动地说:“ 。” ;一位男孩大叫:“ 。” 一位快要冻僵的老先生颤巍巍地说:“ 。”
于是他们也像马金納一样朝着歌声聚拢过来了。
理解“激昂”、“聚拢”
在小姑娘的歌声的激励下,最终怎么样了呢?让我们一起读最后以自然段。
理解“终于”说明了什么?可不可以去掉?
课件出示:填空大家从内心感谢这位小姑娘,是她,用自己的( ),给人们增添了( ),是( )救了大家。
师:课文最后说是歌声救了大家,为什么?用“因为……所以……”回答
(没有小姑娘的歌声,救生船很难发现遇难的人们,也很难找到零零散散的遇难人,没有小姑娘的歌声,绝望的人们再也没有勇气和力量继续挣扎下去,所以说“是歌声救了了大家”。小姑娘给予遇难人们的,不久是生命,而且是一种精神,是面对困境应有的态度和作为。那些获救的人们,一生一世都会从这次历险中汲取力量的。
师:现在你明白了为什么是隐隐约约的个歌声、断断续续的歌声、清脆的歌声、激昂的歌声了吗?如果除了隐隐约约的歌声、断断续续的歌声、清脆的歌声、激昂的歌声,老师再让你给歌声加个形容词的话,你想加个什么样的歌声?(救命的歌声)
四、与小姑娘对话
师:此时,你想对小姑娘说些什么? 小姑娘听到你的话会怎么说?
《歌唱二小放牛郎》中的王二小是一位小英雄,那这位勇敢的小姑娘凭着自己坚强的意志影响了大家,以致让大家获救算不算的一位英雄?
五:联系实际
师:同学们,最近呢我们是国难当头,我们的四川汶川同胞正处在水深火热当中,一幕幕感人的场面,让我们热泪纵横,我们也向他们伸出了援助之手,奉献了我们的一片爱心,其实他们此时此刻不单单需要我们物资的救援,更需要我给予他们精神的安慰,你打算用什么来激励那些灾难中的兄弟姐妹们?