《三顾茅庐》课堂教学毕业设计
回顾历史，品味经典
——《三顾茅庐》课堂教学毕业设计
教材分析：
1、教材出处：这篇课文出自于苏教版小学语文第三单元的第一篇课文。
2、教材内容课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才全文按事情的发展顺序来写，共5个自然段，可分为三段。
第一段（1）略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。 第二段（2—4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。 第三段（5）写刘备与诸葛亮的亲密友情。
3、教学重点难点：抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩，理解品味，体会刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情。
学情分析：
小学四年级学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。其次是没有学习语文的兴趣。因此导致语文基础知识不扎实，尤其害怕习作还没有养成自觉完成家庭作业的习惯，大部分学生喜欢阅读，但阅读感悟能力差，学生学习和储存的好词，佳句又少能灵活运用所积累材料的寥寥无几，小学四年级的学生已经有了自觉学习的心理意识，但还是缺乏能够主动学习的动力，以及能够正确运用所学的方法去解决实际问题的能力。玩，仍然是学生的主要兴趣所在，兴趣是求知的动力，这就要求我们能够抓住学生的这种兴趣，制定适当的教学方法能够使学生在玩中学，在玩中了解更多的知识，培养他们主动学习的习惯，加强自觉学习的意识。
在我所接触的学生中，他们普遍感到上学是一种“受罪”，有的甚至早退、逃课。而我们在听到这样的事之后，第一反应总是觉得这个孩子是怎么怎么不好，不好好学习，甚至有的还妄下结论：“以后这孩子肯定没出息！”种种这样的言论，都是针对学生，从来没认真考虑自己是否有某方面的不足，试想一下如果能够将课堂变成学生“玩的天堂”，那样还会出现早退，逃课吗？所以在教学中尽可能的了解学生的兴趣所在，把教学融入“玩”中，在传授知识过后，再让学生重新发掘知识所在，能够将所学知识用于生活，体会到学习也是兴趣“玩”的一种。还有就是独生子女在学生中的比例明显增多，他们在家里所享受的“特权”往往也用在学校里，在学习上能够勇于发表自己的意见，固然是好事，但不善于合作，缺乏合作意识成了学习的一种阻力。
“单丝不成线，独木不成林。”要求我们需要合作，所以在教学中应尽量多设置一些需要合作的题目，在课余时间让同学们多多交流，做到在生活、学习中培养他们的合作意识，体会合作的快乐！
教学目标：
1、知识与技能：①学会本课9个生字，理解新词的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。②能够说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系，学习用“来到„„，只见„„的句式写一处景物。
2、过程与方法：指导学生抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮，求贤若渴的心情和诸葛亮的雄才大略。
3、情感态度与价值观：使学生懂得只有尊重人才，才能干出一番大业。
设计理念：
《小学语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。”
“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备诚心诚意邀请诸葛亮”展开全文的教学。引导学生自主合作，探究体悟。在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个过程成为学生积极主动探究的过程。
《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界，发展思维，获得审美体验的重要体验。”这句活从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此，
加强文本研读，易从多角度呈现教学亮点
教学流程：
一、导入：
第一课时
1.读过或看过《三国演义》吗？相机简介当时群雄纷争的局面，喜欢谁？为什么？（相机学习生字：诸葛）
2.今天我们就来学习其中的一个故事。板书课题《三顾茅庐》板书时学写“茅” 3.理解课题“顾”：①看、②照顾、③拜访。
设计意图：
从学习和理解“诸葛”、“三顾茅庐”等词语中让学生了解课文的主要内容，一方面是为下文学生概括文章的主要内容作铺垫，另一方面对课文有一个整体的感知，为下文体会刘备的诚心诚意打下基础。
二、初读：
1.自由读一读课文，要求： （1）.读准生字、读通句子。 （2.）想一想课文讲了一件什么事？ 2.检查预习： （1）.读准：
半晌
讨论
草堂
没有见着
茅塞顿开
读好：
蜿蜒起伏的山冈
疏疏朗朗的松林 清澈见底的溪流
青翠欲滴的竹林 秀丽宜人的景色
诚心诚意地邀请
恭恭敬敬地等候
（2）交流课文讲了一件什么事？（为什么要三顾茅庐？结果如何？）
设计意图：
明确提出自读要求，使得学生学习有目的，思考有方向。 读准和读好中又深化字词的理解，为理解课文做铺垫。
三、讲读课文：
1.自由读课文第
二、三自然段，从哪些词句中感受到刘备的诚心诚意？圈一圈、划一划，再写一写你的感受。
2.交流。
重点引导学生抓住以下重点句体会：
①刘备生气地说„„（抓住刘备的语言突出他的真诚，跟张飞的语言一对比，诚心更为突出）
②离住处还有半里多路刘备就下马步行。
师引导：张飞不满地说：“大哥，还有半里多路呢，干吗要下马步行呀？”刘备会怎么说呢？
③刘备上前轻轻敲门。 ④刘备让童子不要惊醒先生„
出示：等了半晌工夫，张飞耐不住了，气冲冲地跑到刘备跟前说：“大哥，都站这么久了，他倒躺得安稳，太欺负人了！”刘备说：“ 。”
又等了一个时辰，关羽也忍不住对刘备说：“大哥，咱不等了，改日再来吧！”刘备说：“ 。”
⑤刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。（迫切想见诸葛亮，诚心去拜见诸葛亮）
3.师小结：作者抓住刘备的几个动作，几个细节进行描写，把刘备的诚心诚意表现得淋漓尽致。让我们一起通过朗读再次体会刘备的诚意。（学生齐读） 4.引发辩论：咦，这么长时间诸葛亮真的睡着了吗？（学生自由发表意见）
5.总结：刘备就以他的诚心打动了诸葛亮。
设计意图：
这部分是教学的一个重点，为了更好地体现“教师是教学活动的组织者和引导
者”，在教学这段话时，紧扣“诚心诚意”这个中心词，引导学生抓住关键词自主探索，让学生读读、想想、说说，深入分析人物的特点。教师在学生交流时适时评价，对学生进行引导，做到收放自如。另外，“书读百遍，其义自现。” 朗读教育尤其是感情朗读必须建立在对课文内容尤其人物思想感情的准确理解之上。让学生在理解文本的基础上教师再用语言渲染，指导学生用适当的感情来朗读课文，这样让学生在读中悟，在悟中读。
（四）指导写字，巩固新词。
1、完成课后练习
2、用钢笔描红。
2、先说说带点字的意思，再解释词语
四、板书设计
8、三顾茅庐
刘备 诸葛亮 卧龙
结拜
诚心诚意 群雄纷争
茅塞顿开
第二课时
一、课时目标：
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“事到„„，只见„„”的句式写一处景色。
2、懂得抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮的心情和诸葛亮的雄才大略。
3、能有感情地朗读课文。
二、教学流程
（一）温故引新，复习导入。
1、上一节课我们学习了《三顾茅庐》，这则故事讲了什么内容。
设计意图：
通过复习上节课的内容，检验学生是否具备了学习新知识的前提
2、
（一）、通过初读课文，刘备三顾茅庐给你留下了什么印象？
（二）、学习课文，品人物特征
1、刘备在三顾茅庐的整个过程中，真心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。请大家默读课文，把课文最能体现刘备真心诚意的句子划出来。
2、句子交流 （1）刘、张对话
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！” 刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？” ．．张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！” ．．刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！” 关羽、张飞都不耐烦了。张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮．．．捆来就是了！”
刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起．．．．去。”
张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？” 刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节”
张飞气急了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把．．．火，看他起不起来！”
（2）听了张飞的话，刘备会怎么说？书中无文字，大家来讨论一下： 刘备 说：“ ” 充分朗读刘张二人的对话。
设计意图：
使学生学会用反面衬托的学习技巧，学生可以在写作中用到，提高学生的写作能力。
3、除了从人物的对话中体会到刘备请诸葛亮的真心诚意，还从哪些地方体会到他的诚心。
（1）听说孔明回来了，立即备马，二顾茅庐。 ．．．．（2）冒雪前往（从天气衬托他的诚心。 （3）轻叩柴门（尊重） ．．（4）离草屋还有半里多地，下马步行 „„吩咐等候，自己轻轻走过去，恭．．．．．．．．恭敬敬地站在房门台阶下，等孔明醒来。（好长时间不见动静） （5）赶紧下拜 谒见
4、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早下马步行，在门外恭候多时，终于见到了孔明，还赶紧下拜。。。。。现在，你是诸葛亮，耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？
5、课文开头写刘备仰慕孔明，后来“经过一番议论后”更敬佩孔明了，孔明到底说了哪些话？他们第一次对话，就是历史上有名的隆中对。
6、正因为刘备的诚心，诸葛亮就走上了为刘备统一大业的道路，诸葛亮在21年后的《出师表》中回忆这段经历，写下了这样的话语：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣” 同学们，这段文字比较深奥，你好像听懂了什么？
7、此时此刻，你有没有什么想对刘备说的？写下来。 一个字，一个词都可以。 “精诚所至，金石为开”
（三）、小结
刘备以自己的诚心打动了诸葛亮，诸葛亮也以自己的忠心回报了刘备。“精诚所至，金石为开”，同学们，让我们学习刘备这种以诚待人、持之以恒的精神，拥有这种精神，对学习、对生活都有益处。
设计意图: 学生学习本课以后能够明白以诚待人的道理，提高其思想道德，为学生的正确的价值的形成观奠定了基础。
三、作业设计：
1、写一写本课生字新词。
2、背一背第三自然段。
3、你如果想更多的了解刘备，请你课外阅读《三国演义》。
设计意图：
学生学习了本课的生字新词、课文内容后，能及时地加以巩固，这对本课的教学会起到画龙点睛的作用，并能加深对课文内容的理解。
教学反思：
课文《三顾茅庐》记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一祖国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文中的故事，学生早已耳熟能详，但还是需要做到一下几点。
一、吃透教材，结合实际，设计教学过程，突出重点，解决教学难点。
本课要求学生认识比喻中用来比喻的事物与被比事物之间的关系，教学中我抓住课后练习中的三句比喻句指导学生认识，这样的设计体现了语文训练的扎实有效。
二、抓故事经过，感悟人物特点
我认为故事情节生动，适合放手让学生来演一演。孩子们来表演的兴趣很浓，气氛也很热烈，我引导学生通过朗读将平面的文字“还原”为可感的场景，还原的过程即是感受体悟的心智历程。表演时，学生在刘备“赶紧下拜”的动作中，在刘备遇见诸葛亮时说的那一番有诚意的对话中，体会到了刘备求贤若渴的精神，也感受到诸葛先生的雄才大略。这样，读、演、悟三结合，激发学生学习语文的兴趣。
三、感受课文语言特色，读写结合
课文隆中景色描写很有特色，教学中先让学生朗读，要求读出美感，然后引导学生分析：作者为什么写得这么美，写了哪几个景物，它们各有什么特点？让学生懂得要抓住景物特点有序描写就能写好。接着引导学生恰当使用比喻的修辞手法，可以把文章写得更生动。最后指导学生用“来到„„只见„„”的句式写一写学校的景色。
这节课我旨在摒弃繁琐的分析，以发展学生的思维为重点，让学生自读自悟、乐于探究、主动求知，体现了新课程倡导的核心理念-----在合作学习中促进学生积极主动地发展。
参考文献：
[1]、江苏教育出版社四年级语文课本 [2]、《小学语文课程标准》 [3]、《小学教学参考》
谢 辞：
本设计在撰写和修改过程中得到了我的论文老师张玮的帮助，对此表示真诚的谢意！
《三顾茅庐》教案
一、教学分析
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心
诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
二、教学目标：
1、知识与技能：①学会本课9个生字，理解新词的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。②能够说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系，学习用“来到„„，只见„„的句式写一处景物。
2、过程与方法：指导学生抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮，求贤若渴的心情和诸葛亮的雄才大略。
3、情感态度与价值观：使学生懂得只有尊重人才，才能干出一番大业。
三、教学难点：
1能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学时间：二课时
五、教学过程
第一课时
（一）联系生活，谈话导入
一、导入：
1.读过或看过《三国演义》吗？相机简介当时群雄纷争的局面，喜欢谁？为什么？（相机学习生字：诸葛）
2.今天我们就来学习其中的一个故事。板书课题《三顾茅庐》板书时学写“茅” 3.理解课题“顾”：①看、②照顾、③拜访。
二、初读：
1.自由读一读课文，要求： （1）.读准生字、读通句子。 （2.）想一想课文讲了一件什么事？ 2.检查预习：
（1）.读准：
半晌
讨论
草堂
没有见着
茅塞顿开
读好：
蜿蜒起伏的山冈
疏疏朗朗的松林 清澈见底的溪流
青翠欲滴的竹林 秀丽宜人的景色
诚心诚意地邀请
恭恭敬敬地等候
（2）交流课文讲了一件什么事？（为什么要三顾茅庐？结果如何？）
三、讲读课文：
1.自由读课文第
二、三自然段，从哪些词句中感受到刘备的诚心诚意？圈一圈、划一划，再写一写你的感受。
2.交流。
重点引导学生抓住以下重点句体会：
①刘备生气地说„„（抓住刘备的语言突出他的真诚，跟张飞的语言一对比，诚心更为突出）
②离住处还有半里多路刘备就下马步行。
师引导：张飞不满地说：“大哥，还有半里多路呢，干吗要下马步行呀？”刘备会怎么说呢？
③刘备上前轻轻敲门。 ④刘备让童子不要惊醒先生„
出示：等了半晌工夫，张飞耐不住了，气冲冲地跑到刘备跟前说：“大哥，都站这么久了，他倒躺得安稳，太欺负人了！”刘备说：“ 。”
又等了一个时辰，关羽也忍不住对刘备说：“大哥，咱不等了，改日再来吧！”刘备说：“ 。”
⑤刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。（迫切想见诸葛亮，诚心去拜见诸葛亮）
3、师小结：作者抓住刘备的几个动作，几个细节进行描写，把刘备的诚心诚意表现得淋漓尽致。让我们一起通过朗读再次体会刘备的诚意。（学生齐读）
4、引发辩论：咦，这么长时间诸葛亮真的睡着了吗？（学生自由发表意见）
5、总结：刘备就以他的诚心打动了诸葛亮。
（四）指导写字，巩固新词。
1、完成课后练习
2、用钢笔描红。
2、先说说带点字的意思，再解释词语
四、板书设计
8、三顾茅庐
刘备 诸葛亮 卧龙
结拜
诚心诚意 群雄纷争 茅塞顿开
第二课时
一、课时目标：
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“事到„„，只见„„”的句式写一处景色。
2、懂得抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮的心情和诸葛亮的雄才大略。
3、能有感情地朗读课文。
二、
1、通过初读课文，刘备三顾茅庐给你留下了什么印象？
2、学习课文，品人物特征
（1）、刘备在三顾茅庐的整个过程中，真心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。请大家默读课文，把课文最能体现刘备真心诚意的句子划出来。 （2）、句子交流
（一）刘、张对话
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！” 刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢？” ．．张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！” ．．刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！” 关羽、张飞都不耐烦了。张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮．．．捆来就是了！”
刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起．．．．去。”
张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？” 刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节”
张飞气急了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把．．．火，看他起不起来！”
（二）听了张飞的话，刘备会怎么说？书中无文字，大家来讨论一下： 刘备 说：“ ” 充分朗读刘张二人的对话。
3、除了从人物的对话中体会到刘备请诸葛亮的真心诚意，还从哪些地方体会到他的诚心？
（1）听说孔明回来了，立即备马，二顾茅庐 ．．．．（2）冒雪前往（从天气衬托他的诚心） （3）轻叩柴门（尊重） ．．（4）离草屋还有半里多地，下马步行 „„吩咐等候，自己轻轻走过去，恭．．．．．．．．恭敬敬地站在房门台阶下，等孔明醒来。（好长时间不见动静） （5）赶紧下拜 谒见
4、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早下马步行，在门外恭候多时，终于见到了孔明，还赶紧下拜。。。。。现在，你是诸葛亮，耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？
5、课文开头写刘备仰慕孔明，后来“经过一番议论后”更敬佩孔明了，孔明到底说了哪些话？他们第一次对话，就是历史上有名的隆中对。
6、正因为刘备的诚心，诸葛亮就走上了为刘备统一大业的道路，诸葛亮在21年后的《出师表》中回忆这段经历，写下了这样的话语：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣” 同学们，这段文字比较深奥，你好像听懂了什么？
7、此时此刻，你有没有什么想对刘备说的？写下来。 一个字，一个词都可以。 “精诚所至，金石为开”
三、小结
刘备以自己的诚心打动了诸葛亮，诸葛亮也以自己的忠心回报了刘备。“精诚所至，金石为开”，同学们，让我们学习刘备这种以诚待人、持之以恒的精神，拥有这种精神，对学习、对生活都有益处。
四、作业设计：
1、写一写本课生字新词。
2、背一背第三自然段。
3、你如果想更多的了解刘备，请你课外阅读《三国演义》
