《洞庭一角》教案
授课人：李慧
【教学目标】：
1.知识目标：了解“文化散文”的概念，并掌握本文的写作特点。
2.能力目标：通过课文学习，掌握本文文章切入的独特角度。
3.情感目标：掌握文章凭借洞庭山水寻求文化灵魂和人生真谛，启迪人们去思
考人生的意义和使命，积极探索世界、展现人生的丰富多元。
【教学重、难点】：
1.教学重点：掌握本文切入的独特角度及写作特点。
2.教学难点：同教学重点
【教学方法】：
1.启发式教学，以问题为载体，提出问题、激发学生兴趣。
2.主体教学法，以学生为主体，让学生自主讨论，培养学生自主学习的能力。
3.情感教学法，以分析为手段，通过对文章写作角度、写作特点、结构等的分
析，让学生掌握文章的中心主题。
【教学时数】：
两个课时：
第一课时：整体感知，让学生重点掌握本文的写作特点以及文章切入的独特角度。 第二课时：精读课文，分析句子。
【教学设想】
1、学生已提前预习此篇课文。
2、假设班上共45名学生，将其分成7组。并以“问题竞答”的形式，让学生在讨论和积极回答中学到知识。
第一课时：
【教学步骤】
一、新课导入：
同学们当中有谁会唱与“洞庭湖”有关的歌曲的呢？比如：《八百里洞庭我的家》、《八百里洞庭美如画》、《洞庭牧歌》等等，如有请为大家一展歌喉！
就如歌词写的一样：八百里洞庭美如画，我们生活在画里边，天堂不算美，美景在人间，走遍了洞庭八百里，赞歌唱不完。所以，很多来到洞庭湖的文人都在此处留下了堪称经典的美文。比如：范仲淹的《岳阳楼记》、孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》、刘禹锡的《望洞庭》，那今天我们要学习的这篇课文也与“洞庭湖”有关，不知道作者是从哪个角度来描写“洞庭湖”的？下面大家就一起走进文中去看看吧！
二、走近作者：
1．作者简介
余秋雨，1946年8月23日出生于浙江省余姚县。我国当代著名艺术理论家、文化史学者、文学家、散文家。
近几年，余秋雨被联合国教科文组织、北京大学、中华英才编辑部等机构评为“中国十大艺术精英”、“中国文化传播坐标人物”、“2007十大学术精英”之首；被世界华人经济测评体系授予“影响世界100年100位杰出华人奖”。 2．主要作品
散文集：《文化苦旅》、《山居笔记》
三、掌握相关知识
1、文章出处：
《洞庭一角》选自余秋雨先生的《文化苦旅》这本散文集，属于“文化散文”。
2、“文化散文”的概念：
“文化散文”又称“学者散文”，产生于20世纪
八、九十年代，由一批从事人文学科或社会科学研究的学者写作，在取材和行文上表现出鲜明的文化意识和理性思考色彩，风格上大多较为节制，有着深厚的人文情怀和终极追问的散文。
代表作家有：余秋雨、陈平原、韩晗、邢世嘉。
3、相关生、字词 胸襟（jīn）潇（xiāo）湘浩淼（miǎo）丹墀（chí）金銮(luán)镌（juān）刻旗幡（fān） 萧瑟：
①形容风吹拂树木发出的声音。例如：长松千树风萧瑟。②冷落；凄凉。例如：秋色将临，能无萧瑟之感。
南辕北辙：指要到南方去，却驾着车往北走。比喻行动和目的相反。
四、整体感知 (一) 解题
提问
1、本文题名为“洞庭一角”，作者是否只单单描写洞庭湖一角的景色？ 点拨：
作者实际上是借描写岳阳楼、三醉亭、君山的文化遗迹来表现中国文化的丰富多元和博大精深。
提问
2、作者这样写，在构思方法上体现了什么特点？ 点拨：以点代面、以小见大。
提问
3、与一般的游记散文相比，此文有什么不同？ 点拨：
以历史和文化的角度切入，开篇便以“贬官文化”入题。
(二) 段落分析
提问
3、请默读课文后讨论，找出文章每个部分的关键词或关键句？ 点拨：
第一部分：
关键词：贬官文化、范仲淹、《岳阳楼记》。
关键句：人们对着它，想人生，思荣辱，知使命，游历一次，便是一次修身养性。 第二部分：
关键词：三醉亭、吕洞宾、道家始祖。
关键句：他就把一个洞庭湖的复杂性、神秘性、难解性，写出来了。 第三部分：
关键词：君山岛、三教九流。
关键句：杂乱无章的君山，静静地展现着中国文化的无限。 第四部分：
关键句：我们对这个世界，知道得还实在太少。无数的未知包围着我们，才使人生保留进发的乐趣。
提问
4、请根据上述关键词或关键句，概括一下文章每个部分的中心内容。 点拨：
第一部分：写岳阳楼。
（作者以“贬官文化”入题围绕范仲淹先忧后乐的名句，引出“天下”话题，启迪人们去思考人生的意义。） 第二部分：写三醉亭。
（承接上文，议论范仲淹讲到的天下，再大也是小的。因为洞庭这个“小小的宇宙”中，不仅有儒家文化意识，也有道家思想的孕育。） 第三部分：写君山岛。
（作者站在宇宙、大文化的高度写到君山岛“三教九流”的历史文化遗迹，使人进一步感受到中国文化的博大精深。） 第四部分：道新闻。
（作者以一则新闻，把话题推向“我们对这个世界，知道得还实在太少”的问题意识上来，从而鼓励人们去积极开拓世界，展现丰富的人生。）
提问
5、本文在层次结构上是以什么线索来写的？具有什么特点？ 点拨：
线索：以作者的见闻感受为线索，每到一处景，既有观赏，更有思索。
景点思考
岳阳楼儒家思想意识
三醉亭道家思想意识
君山岛中国文化中的其它部分
特点：层层递进
提问
6、通过对文章的大致学习，本文在语言上有什么特点？请找出例句。 点拨：
气势恢宏例如：
1) 于是，浩淼的洞庭湖，一下子成了文人骚客胸襟的替身。人们对着它，
想人生，时荣辱，知使命，游历一次，便是一次修身养性。
2) 洞庭湖气候变化的幅度大着呢，它是一个脾性强悍的活体，仅仅一种裁
断哪能框范住它？ 旁征博引、融汇古今 例如：
1) 文章由“贬官文化”入题围绕范仲淹先忧后乐的名句，引出“天下”话
题，启迪人们去思考人生的意义、探讨世界的奥秘。
2) 第三部分最后由柳毅井联想到今天的世界：宇航飞船正从另外一些出口
去寻找另外一些世界。 善用类比、联想、议论的手法 例如：
1) 胸襟大了，洞庭湖小了。（类比） 2) 大一统的天下，再大也是小的。（议论）
3) 对着这么大个洞庭湖，难道就许范仲淹的朗声悲抒，就不许吕洞宾的仙
风道骨？中国文化，本不是一种音符。（联想、议论） 质朴典雅、精辟而畅达 例如：
1) 罗拔范文、吕诗放在一起读，直是有点“秀才遇到兵”的味道，端庄与
顽皮，执着与旷达，悲壮与滑稽，格格不入。
2) 然而，正是这样的世界，这样的国度，这样的多元，这样的无限，才值
得来活一活。
（三）总结
1.文章的写作特点
1) 构思方法上：以点代面、以小见大 2) 层次结构上：层层递进
3) 语言上：气势恢宏；旁征博引、融汇古今；善用类比、联想、议论的手法；
质朴典雅、精辟而畅达 2.文章切入角度
以历史和文化的角度切入，开篇便以“贬官文化”入题。
五、作业布置
1、文中“贬官文化”具体指什么，课后找些相关事例。
2、找出文中你认为难理解的句子，并分析原因。
第二课时：
一、课前导入
老师上节课给大家布置作业，不知道大家做的如何？那现在就来检验一下大家。
二、精读课文
（一）“贬官文化”概念。
概念：古代京官被贬后产生悲剧意识从而寄情山水，通过写山水来表达自己感情的文化现象。
事例：例如司马迁就在在《报任安书》中写到，盖西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐乃赋《离骚》。
除此外，还有苏轼《琵琶行》、欧阳修《醉翁亭记》、韩愈《祭十二郎文》。
（二）品读文句
提问
1、作者在第一部分说“胸襟大了，洞庭湖小了”，是因为？ 点拨：
相对于范仲淹心忧天下的胸襟气度，在古人眼里，洞庭湖显得毫无分量。
提问
2、而在第二部分，作者又说“洞庭湖没有这般小”是因为？ 点拨：
洞庭湖是一个小小的宇宙，具有中国文化本身具有的宇宙意识，包容量极大。
提问
3、在第三部分，作者写到“想着他，后人就会跳出范仲淹，去捉摸这个奇怪的湖。”洞庭湖为什么是让人们奇怪的湖？ 点拨：
洞庭湖作为文化的载体（意象），具有复杂性、神秘性、难解性，耐人寻味，引人深思。
总结：洞庭湖由“小”到“这般小”再到“奇怪”，作者采用“层层递进”的构思方法，用“洞庭湖”来影射中国文化。
（三）重点分析
重点分析第三部分：写君山岛。
问题
1、第四段“中国也是这样”的“这样”指代什么？“那些委曲了的部位”是指哪些“部位”？
点拨：(1)指代“它是一个脾性强悍的活体，仅仅一种裁断哪能框范住它？”
(2)是指中国文化中那些“几句简单概括”之外，被“最堂皇的一脉所统摄”、被“抹煞”，而具有“丰富的生命节律”的部分。
问题
2、第五段，作者指出：“它们南辕北辙而平安共居，三教九流而和睦相邻。”这句话主要运用了什么修辞手法，应如何理解其含义?联系后文，哪些典故风物
与此句紧密关联照应，形成有机的内在联系? 点拨：
（1）主要运用了对偶、互文和借代手法，概括而形象地说明君山岛上的文化遗迹是历史的积淀，鲜明地折射出历史长河中各种文化传统、风格流派互相包容、相安共存的状况。
（2）后文的文学、历史、佛教文化等都在此兼容并蓄，汇聚于君山岛上，如后文与此相关联照应的有“封山石刻”“娥皇、女英坟墓”、“古庙废墓”、“杨幺古钟”、“湖底龙宫”等典故风物，它们以点代面，小中见大，一脉相承，逐层深入地表明中国文化的博大精深、兼收并蓄的特点。
问题
3、第九段中，“这口钟，时时鸣响着民族精神的另一方面”，根据文意，推断“另一方面”指的哪方面？ 点拨：
指的是中华民族反压迫、反剥削、反抗封建统治阶级的斗争精神。
问题
4、第九段“两者加在一起，也只是民族精神的一小角”中的“两者”指代的是什么？ 点拨：
指对外抵抗异族入侵的爱国主义精神和对内反抗反动统治阶级的斗争精神。
问题
5、第十段“今天，宇航飞船正从另外一些出口去寻找另外一些世界。”为什么要写“宇宙飞船寻找另外一个世界？” 点拨：
起铺垫作用，为下文作者提炼“我们对这个世界，知道得还实在太少，鼓励人们去进取”的主题作铺垫。
三、拓展延伸
展示部分文化景观图片，让学生直观感受。激起学生对这些文化景观的兴趣，促使学生积极去探究这些文化景观的相关知识，鼓励学生去积极了解这个未知的世界。
大家知道图片上是哪些地方吗？ 第一幅：都江堰 第二幅：莫高窟 第三幅：天柱山 第四幅：岳阳楼 中国文化博大精深，历史上所遗留下来的文化景观远远不止这些，历史上所流传下来的文化集萃远远不止《岳阳楼记》，我们的人生也远远不止目前的生活状态。还有很多未知的文化、未知的世界、未知的人生，值得我们去探讨、去发现、去开启。
四、布置作业
自主学习余秋雨的《道士塔》，并写一篇读后感。
