课堂需要激情
——《今日课堂缺什么》读后感
高塍实验小学樊春吴胜强
曾经在一则杂志上看到这样一则教学案例，是美国的一节历史课教学。历史老师一到课堂上就讲：上次我们进行的历史测验，大家成绩普遍不好，不及格，你们回家不好向家长交待，所以我可以给你们增加10分，让你们及格。但有一个条件，就是我给你增加10分你必须给我10美元；还有一个条件，在我们班的同学当中只有白人同学有这个权利，黑人同学没这个权利。老师刚一讲完，黑人孩子一下就火了，有的同学就把课本呀、作业本呀向老师摔过去了。老师自己准备了一个自卫的东西——一把水枪，老师拿水枪射这些学生，结果就这么折腾了大半节课。最后老师总结说，我们这节课就是想要大家了解，当年黑人为什么要暴动和他们当时暴动的情况。对“原因”和“情况”老师并未细说，课也就上完了。 对于这节课，若以现在的评价标准去衡量，肯定评不上“成功课”或“优质课”，甚至还有可能获得“很糟糕”的评价。但它却以“课堂教学效果很好”，而成为国际级的“公开课”。对此，不能不引起我们——教育工作者的深思：课堂教学，我们究竟应该怎样去上才算成功？ 我认为，美国式的教学理念和中国教育毕竟有差异，但教育的最终目标应该一致，那就是如何培养造就适应社会需要的高素质人才？我们目前的教育状况，更重要的是课堂教学中知识的掌握，我们平时做的是课内学教材，课外学教材，家作还是为了完善教材，把学生紧紧束缚在“课本”里，结果是“课本”占领了学生的时间和空间，以致于学生形成了这样的思维模式：上课、学习、考试成绩三位一体，成绩好了，皆大欢喜；成绩差了，万人责备。其实这也是教师的责任，但教师也很无奈。脱离了课本，教学成绩及效果就无从谈起，遵循了课本，教学模式又近乎呆板。因此，课究竟应
该怎样去上？课堂教学中到底缺点什么？这不得不引起我们的深思。
苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”所以，寒假假里我阅读了《今日课堂缺什么》这本书，找到了答案。
现在的课堂还缺点啥？时常听一些公开课或是评优课什么的，课后听到执教者最多的一句话就是：“没劲! ”“是学生没劲，还是教师没劲”？这个“劲”指的是什么？我揣摩着，这个“劲”指的就是一种激情。是的，看看我们如今的课堂教学，每一节课都是在为完成既定的任务而教，为应付大大小小的考试、测评而教，教师讲得枯燥无味，学生学得了无生机，尽管“新课改”的东风已吹遍大江南北，可谁也不知道这些 “似懂非懂”、“似悟非悟”的教师在没了底气的状态下又能维持多久。不要说我们目前从上到下的评价体系如何，也不要说当前的学校管理方式怎样，诚然，这些方面存在的不足从某种程度上讲是束缚住了我们的手脚，也或多或少地消蚀了我们的灵性与激情，但它远不应成为我们为之开脱的理由，因为追求富有激情与灵性的课堂教学与提高教学效率并非背道而驰的，相反，它可以更好更有效地提高我们的课堂教学效益! 说起“激情”，《新华词典》是这样解释的：“激情，就是一种十分强烈、难以抑制的感情。”生活中不能没有激情，有了它，我们会感觉很幸福；同样，课堂上也不能没有激情，有了它，那便不仅仅是课堂，而是生命彰显、个性飞扬的生活世界，你再也不会感觉“没劲”。清朝梁启超讲课，讲到精彩处“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息”；悲痛之时竟“痛哭泣涕不能自已”；情绪好转又“涕泪交流之中张口大笑了”；每当讲过，他都“大汗淋漓，状极愉快。”这种场面是何等的激情不已啊！现在的课堂能达到这般境界的真是少之又少。于永正就是这“少之又少”中的一
个，他讲的课总是那么亲切自然，洒脱活泼，幽默风趣，绘声绘色，激情洋溢。讲《草原》，草原就在眼前；讲《月光曲》，那玲珑剔透的月光已在天边，那美妙宛转的琴声也早已盈满学生的耳际了。讲《再见了，亲人》，学生们热泪盈眶，课堂上情意浓浓。再反观一下我们的教学吧，好端端的一篇文质兼美、生动隽永的文章都能被他肢解得“鸡零狗碎”、“体无完肤”，这何谈课堂上的“激情燃烧”。讲《烟台的海》，就是要能把学生带入“冬日的凝重”、“春日的轻盈”、“夏日的浪漫”、“秋日的高远”这如诗如画的境界；讲《黄果树瀑布》，就是要学生感受到“像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力”，“只觉得胸膛在扩展”的沉醉美景;讲《悲壮的一幕》、《印度洋上生死夜》就是要能使学生感受那生命的豪壮美、厚重美。这一切都要教师能有诗一样的激情，诗一样的豪迈。所以，在实施“新课标”的今天，我们是需要一次全方位的“冲洗”与“更换”，我们既要“洗脑”，还要“换心”，即在更新观念的同时，我们还要追求那种心情激荡、难以抑制的强烈，用这种无以扼止的冲动去开启学生早已幽闭的心智、去浸润学生早已枯竭的源泉，让他们的小手高举，让他们的小脸涨红，让他们的心跳加速，使一个个敞开心扉，去拥抱课堂、拥抱生活，去体味幸福人生。
老师们，我们课堂所缺少的，也正是我们要努力的。让我们借着“新课改”的东风，跳出繁琐分析的泥淖，远离题海大战的喧嚣，让课堂激情涌流，到那时，我们一定会感到课堂就是一首歌，一首常唱常新的歌；课堂就是一首诗，一首激情澎湃的诗。
