低年级语文教学心得
低年级语文阅读成为学生认识世界、发展思维、从中获取知识体验其中的语言之美。要实现实现这一目标将对它们日后的阅读，习惯产生深刻的影响。根据《语文课程标准》提出的目标，一年级的阅读教学应着重落实以下几方面：第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。第二，学习用普通话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。要顺利完成这几个目标，我们可从如下几个方面着手。
一、加强认读教学的力度，提高识字能力和语言表达能力。
入学前学生认识的字都很少，入学一段时间后，他们才逐渐借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点点基础。因为低年级学生缺乏分析能力，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，形成连贯的语流难度很大。因此我们应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。课堂上要花较大时间，让学生一遍一遍地读，可以采用自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子，教师可示范领读。让学生在实践中领悟，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。读中认识到句子表达的意思的重要性。
二读中.感受体会其中乐趣，引导对话练习（注意说完整话）。
小学生在读书的过程中渗入理解课文的信息，与课文和作者对话交流，感受受课文内涵的影响。学生体会到阅读可以联想各地的风光或将自己了解的古今中外的人物说以说，渐渐地，把这种阅读的乐趣转化成学生阅读积极性的源泉。把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的重要一个环节。对初学儿童来说容易产生畏难情绪，在这种情况下我们可借助课文插图、实物、多媒体等方法，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，启发学生与课文说话。 其次，学生主体性发展的过程的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。因为阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的操作人，而且始终决定着阅读完成的任务和效果，所以学生在兴趣的激发下应始终处在积极主动的位置。
实践中可看出，低年级语文教学就是意识中读，读中识再加上图文结合的教学方法，受益匪浅。
