2011届苏州一中高三语文教案系列一
诗歌鉴赏五
高三诗歌鉴赏教案五:鉴赏诗歌的表达技巧之修辞手法
一、教学目标
1、了解诗歌中常用的修辞手法
2、了解诗歌鉴赏中修辞手法的命题特点和解题策略
3、鉴赏诗歌修辞手法解题和拟题训练
二、教学过程
一）诗词中常用的修辞手法有：比喻、借代、双关、夸张、比拟、对偶、反复、互文、反问、设问、通感等。
1、比喻。诗词中运用比喻，在写景状物时能突出生动的意象，强化特定意境的渲染；议理抒情时能使抽象的情与理生动形象，耐人寻味。如：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”(刘禹锡《望洞庭》)诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。再如：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章《咏柳》）把春风比作剪刀，形象生动地写出了春风送暖、杨柳垂绿的美景；作者又暗喻自己是识拔人才的春风，把万柳绿丝绦比作人才，表达作者识人用人之乐。
请你再举一例：诗句 题目 作者
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）
2、借代。借代在古诗词中运用得最广泛。称人时可用籍贯、官职、做官地等来代称，称物时可用一些有特征的或相关联的另一类事物来代称，有的代称甚至相沿成习。借代在诗词表情达意方面的作用很多，或得体，或含蓄，或形象，或别致。如：“住近湓江地低湿，终岁不闻丝竹声。”“丝竹”代音乐（白居易《琵琶行》）；“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）“朱门”代指富豪之门，他们常把大门油漆成红色，以显示宅府的华贵及身份的显赫。。
请你再举一例：诗句 题目 作者 知否，知否?应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令》)诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
江山代有才人出，各领风骚数百年。（赵翼《论诗绝句》）
3、双关。古典诗词讲究含蓄美，因而双关手法运用较多，双关又分谐音双关和语意双关。双关是言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣。如：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”“晴”谐“情”（刘禹锡《竹枝词》）；再如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（李商隐《无题》）“丝”谐“思”。
请你再举一例：诗句 题目 作者
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。（于谦《石灰吟》）
我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。(毛泽东《蝶恋花·答李淑一》)“杨柳\"表面上指的是杨花、柳絮,实际上指的是杨开慧、柳直荀两位烈士。
4、夸张。夸张就是把事物夸大或缩小，它可以使感情表达得更强烈、更鲜明，更能感染读者。如：上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，苏州一中高三语文备课组
1 2011届苏州一中高三语文教案系列一
诗歌鉴赏五
夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！（汉乐府《上邪》）少女以五件不可能出现的事为誓，表达了对爱情的热烈坚贞和无所顾忌的追求，人物形象鲜明。“白发三千丈，缘愁似个长。”（李白《秋浦歌》）；再如：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”（白居易《琵琶行》）
请你再举一例：诗句 题目 作者 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。李白《望庐山瀑布》 天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。（李白《梦游天姥吟留别》
5、比拟。就是把人当作物来写或把物当作人来写，从而使描写生动形象，使画面鲜明灵动，使表情达意更别致、更隽永。例如：“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”（韩愈《春雪》）把春雪描绘得美好而富有灵性，饶有情趣。“槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。”（晏殊《蝶恋花》上阕）将菊、兰、明月人格化，将主观感情移于客观事物，表现了女主人公难以排遣的离愁。
请你再举一例：诗句 题目 作者 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（王安石《书湖阴先生壁》）
满载一船秋色，平铺十里湖光。波神留我看斜阳，放起鳞鳞细浪。（张孝祥《西江月·阻风三峰下》）
6、对偶。用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。语言简练，整齐对称，意义集中含蓄。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”(杜甫《登高》) “无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千，令人感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。
请你再举一例：诗句 题目 作者
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）
7、反复。指某些词句多次出现，达到强调事件，渲染气氛，抒发感情的效果。如“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。”(《丑奴儿•书博山道中壁》•辛弃疾)；再如“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳；东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索，错、错、错。 春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透；桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托，莫、莫、莫。”（《钗头凤》•陆游）
请你再举一例：诗句 题目 作者
兴，百姓苦；亡，百姓苦。（张养浩的《山坡羊·潼关怀古》）
争渡，争渡。惊起一滩鸥鹭。（辛弃疾《西江月》）
8、互文。就是把两个事物在上下文只出现一个而省略另一个，即所谓“两物各举一边而省文”，以收到言简意赅的效果。如“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。”（《江上逢李龟年》） 其中“见”与“闻”互补见义。“东西植松柏，左右种梧桐。„„枝枝相覆盖，叶叶相交通。”（《孔雀东南飞》）这里左右、东西都种上了松柏、梧桐，枝枝、叶叶都相互覆盖、交通。
苏州一中高三语文备课组
2 2011届苏州一中高三语文教案系列一
诗歌鉴赏五
请你再举一例：诗句 题目 作者 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（白居易《琵琶行》） 秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》）
9、反问。用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈的感情。如“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来?”(王安石《叠题乌江亭》)使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。
请你再举一例：诗句 题目 作者 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？（李白《梦游天姥吟留别》）
10、设问。就是先提出问题，接着自己把看法说出。开篇设问，可以带动全篇；中间设问，可以承上启下；结尾设问，可以深化主题，令人回味。如“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。”（杜甫《蜀相》）再如：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）
请你再举一例：诗句 题目 作者
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。李煜《虞美人》
问渠哪得清如许？为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）
11、通感。就是把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来，借联想引起感觉转移，以一种感觉写另一种感觉的修辞手法。如“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”（郎士元《听邻家吹笙》）首句“隔彩霞”渲染了奏乐的环境，烘托出笙乐的明丽新鲜；第四句以花为意象描写音乐。以上两句用视觉意象写听觉感受，别具一格。
一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。（李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》）
绿扬烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋祁《玉楼春》）
二）真题展示
1、（2009年重庆卷）
12、阅读下面的曲词，回答问题。（6分）
【折桂令】问秦淮 孔尚任
问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫? 罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。
（1）“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法？（2分） 答案：（1）借代、反问。
2、2008（四川卷）阅读下面这首元散曲，然后回答问题。（8分）
[双调]雁儿落带过得胜令 吴西逸①
春花闻杜鹃，秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园②。 茅苫三间厦③，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。 [注]①吴西逸：生平不详，曾当过小官，终看破红尘归隐。此曲为归隐前后所作。苏州一中高三语文备课组
3 2011届苏州一中高三语文教案系列一
诗歌鉴赏五
②趱：赶快。③苫：用草覆盖。
（2）这首元散曲主要运用了哪些修辞方法？试作赏析。 【答案】（2）（4分）①对偶，如“秋月”句对“春花”句等；②比喻，如将“人情”比作“云”，“风景”比为“箭”等；③夸张，将“风景”比为“箭”的同时又兼用了夸张的方法。
3、2007（重庆卷）13．阅读下面两首诗，然后回答问题。(6分) 海棠 (宋)苏轼
惜牡丹花 (唐)白居易
东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。
惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。 [注]崇光：美艳的光彩。
(1)苏轼《海棠》诗的前二句描写了海棠花的哪些特点?后二句抒写情感时使用了什么手法?(4分) 【答案】（1）前二句描写了光彩正艳，香气正浓的海棠花早春风中、月色下的朦胧美，后二句用了拟人手法，以花比人。
4、2006广东卷阅读下面这首诗，回答以下问题（6分）
粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）谭敬昭 江上青山山外红，远帆片片点归艭①。 横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。
注：①艭:小船。②海幢，即海幢寺。 ⑵简析诗中“带”字的妙处。 答：“带”采用了拟人手法，赋予“老鹤”人的动作，不说钟声远播，而说老鹤带钟声到海幢，使画面具有动感。
5、2006（湖南卷）阅读下面两首诗，根据提示，完成赏析。(6分) 薛宝钗咏白海棠 林黛玉咏白海棠
珍熏芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。 半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆．
胭脂洗出秋阶影，冰雪招采露砌魂。 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂．
淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕．
欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。 娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏．
(据人民文学出版杜1996年12月第2版《红楼梦》第三十七回) 咏物诗讲究形神兼备。以上两诗，颔联都着眼于白海棠之“白”，但绘形写神各有不同。
“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”一联，前句以洗尽胭脂，极言其自然本色之美，后句以晶莹剔透的冰雪，喻其冰消玉洁之魂。倒装句式的运用，显得新颖别致：“洗”“招’二字，运用拟人手法，生动地传达出白海棠的情韵神态；而“秋阶”“露砌”的映衬，更是意味深长。诗人含蓄地表现了白海棠朴素淡雅、清洁自励的品性。
“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”一联， 。 答案：前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，较之“洗出”句，更侧重于表现“白”苏州一中高三语文备课组
4 2011届苏州一中高三语文教案系列一
诗歌鉴赏五
的鲜艳洁净，后句再以梅花之魂赋予了白海棠孤高傲世的精神；“偷来”“借得”，巧用．．．．．．．．．．．了拟人手法；而“偷来”一词，贬词褒用，想象新颖，灵巧别致。 ．．．．．．
三）命题探究及解题对策
1、命题方式
1）本诗用了什么修辞手法？2）试分析这首诗的手法及其表达效果。3）结合炼字来考。
2、解答策略
1）确定修辞手法。2）结合诗句解说。3）分析修辞表情达意的作用。
四）实战演练
1）阅读下面这首诗，完成后面问题。
移家别湖上亭 戎昱
好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
问：试分析这首诗主要艺术手法。
答：采用了拟人和主客移位的手法。不直言自己的感情，而是赋予柳条、藤蔓、黄莺以人的感情，并使主客移位，巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。
2）阅读下面这首诗，完成后面问题。
秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 问：这首诗用了什么修辞手法？有何效果？ 答：诗中的“三万里”“五千仞”“上摩天”“泪尽”都是夸张，正是这些夸张描写，把诗人对祖国的热爱，对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑，以及对遗民遭受的苦难的深切同情，表现得淋漓尽致。
3）阅读下面这首诗，完成后面问题。
游子吟 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
问：试分析最后两句诗中意象的作用。
答：最后两句以小草比喻游子，以春天三月的阳光来比喻慈母的恩惠，说明慈母的厚爱，儿女是无法报答的。
4）阅读下面这首词，完成后面问题。
南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！
苏州一中高三语文备课组
5 2011届苏州一中高三语文教案系列一
诗歌鉴赏五
年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋！ 这首诗主要用了什么修辞手法？有什么作用？
答：设问。用三个设问，铺陈内容，抒发了对天下兴亡的感慨、对孙权的敬慕和对现实的讽喻。
五）我来拟题
新 晴 刘颁
青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。 唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
问题：试分析这首诗的修辞手法及其表达效果。
答案：用拟人的手法，将“南风”人格化，通过一系列动作描写，表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情，以及对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。
六）教学小结，有一两句话来概括本课主要内容。可以让学生来讲。
三、教学反思
苏州一中高三语文备课组 6
