《牛郎织女》教学设计
教材简析
课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织,过着美满的生活。王母娘娘知道后,带着天兵天将抓走了织女,拆散了他们。牛郎得知消息后急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,却被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此,牛郎织女只能隔河相望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。以后每年的七月初七喜鹊会在天河上搭起一座“鹊桥”,让牛郎织女在桥上相会。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。文章还表现出了作者对善良的人们的深深同情。
教学目标
1、正确、流利、有感情地主朗读课文,复述课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
教学重点
1、认识“舔”“拽”2个生字;会写“嫂、棚、衰”等7个生字;理解“衰老、挣扎、汹涌”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地主朗读课文,复述课文。
教学难点
1、我能感受到人物的特点,体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 教学时间 两课时 第一课时 教学过程
一、揭题
1、直接揭题:同学们,今天我们来学习新课《牛郎织女》。(板书课题:牛郎织女)
2、介绍《牛郎织女》。这篇课文的文体是民间故事,民间故事是由劳动人民集体口头创作、口头流传的,它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。民间故事的特点是有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息和地方色彩。(板书:民间故事及其特点)
3、了解作者。
这篇文章的作者是谁呢?是叶圣陶(1894~1988),中国作家、教育家、出版家、社会活动家。名绍钧,江苏苏州人。曾发表童话集《稻草人》和小说集《隔膜》《火灾》等。
二 初读课文,检查预习情况
1、指名读生字、新词,要求读准字音。(教师正音。)
2、指名读词语:衰老 挣扎 汹涌
3、猜一猜,让学生找到词语所在位置,根据上下文来理解猜测词语意思,用自己的话说一说。
指名猜词语,教师总结。(通过猜词语,提高学生的学习兴趣)
4、分自然段读课文 :学生指名分自然段读课文,老师正音。
三、默读课文,理清课文脉络层次
1、文章讲了一个什么样的故事?(学生交流回答)
2、指导学生分段
3、学生汇报
第一部分(第
1、2自然段):写牛郎的悲惨遭遇。(起因)
第二部分(第3~5自然段):写牛郎在老牛的帮助下认识了织女,并与她结为夫妻。
第三部分(第
6、7自然段):写牛郎织女过上了幸福的生活,但老牛死了。 第四部分(第8~10自然段):写王母娘娘抓走了织女,牛郎带着孩子追赶,王母娘娘用玉簪划出一条天河将他们隔开。(高潮)
第五部分(第
11、12自然段):写牛郎织女从此隔河相望,只能在每年的七月初七的夜晚,才能在鹊桥上相会。(结局)
四、教师小结
教师:课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织,过着美满的生活。王母娘娘知道后,带着天兵天将抓走了织女,拆散了他们。牛郎得知消息后急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,却被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此,牛郎织女只能隔河相望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。以后每年的七月初七喜鹊会在天河上搭起一座“鹊桥”,让牛郎织女在桥上相会。这个故事经历了发生、发展、高潮到结局。从这里同学们能体会到民间故事的一个特点是什么?学生答:有完整的故事情节。
五、复述课文
1、同学们根据故事情节,默读课文,思考故事的情节,尝试复述课文。
2、教师指导学生编列小标题式的复述提纲来复述课文。如:相依为命,相识结合,男耕女织,老牛诀别,王母知情,抓走织女,携子追赶,天河永隔,七夕相见。让学生边读边感悟。(板提纲)
3、指名复述课文
4、教师对学生复述做总结。
板书:相依为命→相识结合→男耕女织
→老牛诀别→王母知情→抓走织女→携子追赶
→天河永隔→七夕相见 第二课时
一、复习导入
1、老师:同学们,我们来回忆一下民间故事的特点是什么?
学生答:民间故事的特点是有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓厚的生活气息和地方色彩
二、精读课文
1、老师:接下来,我们来看一下民间故事的第二个特点在文中表现在什么地方。我们说如果想要表现一个人物的品质,是靠什么来表现呢?是通过人物的语言、动作、神态行为等来表现的。同学们先找出描写牛郎的地方,画出来,思考一下牛郎是一个什么样的人?他具有什么样的性格特点?(板书:牛郎)
2、教师:牛郎的哥哥嫂子对牛郎的态度如何?
学生答:很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮就赶他上山放牛。
教师:那么,牛郎又是怎样回报哥哥嫂子的呢? 学生齐读第二自然段:牛郎照顾那头老牛很周到,。。。。。
(同学们通过这两个自然段的对比就能得出结论)
教师:牛郎是个什么样的人呢?学生:心眼好,能吃苦,勤劳善良。 (板书:心眼好,能吃苦,勤劳善良)
3、大家再来看一看织女又是一个什么样的人呢?请同学们画出有关织女的描写。想一想。
学生指名回答。
第一处描写:织得一手好彩锦,。。。。灿烂的云霞。通过这一处描写可以看出织女是一个什么样的人?心灵手巧。(板书:织女 心灵手巧)
第二处描写 织女见牛郎心眼好,。。。。。。,做牛郎的妻子。通过这一处描写可以看出织女是一个什么样的人?心地善良。(板书:织女 心地善良)
4、用同样的方法引导学生总结老牛和王母娘娘的的性格特点。
老牛:知恩图报;
王母娘娘:心狠手辣,专制蛮横,不顾亲情。
体现王母娘娘性格特点的关键词句:“暴跳如雷”、“发誓要吧织女抓会天庭,严厉惩罚”、“闯进”、“狠狠一推”、“拽着织女”、“拔下”、“一划”等等。
(板书各自特点)
三、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求
1、教师:a、找出牛郎是如何对待老牛的以及老牛对牛郎的报答?
b、织女是天上的仙女,锦衣玉食身份高贵,她为什么嫁给了一个身份卑微穷困潦倒的孤儿?
c、牛郎和织女相处如何?
2、同学们细细体会思考作答。
3、教师总结。 (通过这三个问题的深入思考,解决了本篇文章的难点的突破问题) 板书: 牛郎:心眼好,能吃苦,勤劳善良
织女:心灵手巧,勤劳善良
老牛:知恩图报
王母:专制蛮横,心狠手辣