‚新目标‛八年级上Unit 4 ，P23 3a---4教学设计
1.整体设计思路、指导依据说明：本节课为第四单元3a-4的内容，通过阅读文章引导学生了解世界不同地区学生是怎样上学的，增进学生对世界的了解。并且能够写出怎样去学校的作文。希望通过本节课的学习，学生能够熟练地提取信息，提高阅读和写作能力。
导入设疑，吸引学生的注意力。新课开始之前，通过老师对不同城市的教师是乘坐什么交通工具去学校的描述，让学生在几张照片中找出自己上学使用的交通工具，这样不仅很好地复习了前面的内容，也为下一步内容的学习做好铺垫，更能吸引学生的注意力，调动学生想学的欲望。
单词、短语教学形象化。在学习单词和短语的过程中，从网上下载了幽默、风趣的图片，边观看边学习，极大地调动了学生的积极性。学生被搞笑的动画逗得很开心，整个学习的氛围非常地轻松。
任务导读，课堂演练。通过课文给出的问题，带着问题思考，进行文章阅读，再针对课文设题，完成一些相关题目。
课堂参与广泛化。参与是学习的保障，没有学生的积极参与，学习不可能发生。在设计并开展他们感兴趣活动的同时，鼓励学困生积极参与，并对他们的反应做及时的肯定，有效地激发学生的学习积极性。 2.教学背景分析：本单元是Go for it八年级上册中第四单元‚How do you get to school?‛。本单元的核心话题是谈论上学交通方式, 教材内容围绕着描述乘坐的交通工具展开，让学生学会谈论乘坐不同的交通工具去某地，因此 ‘talking about sb’s transportation’ 是教学重点。通过对本节课的学习，学生学会文化差异的阅读材料，积累阅读接替的技巧。本节课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于锻炼学生的口语和沟通交流的能力，并在作文中灵活运用。
学生情况分析：
年龄在13-14岁的学生智力普遍良好，他们的世界观正处于形成阶段，思维活跃，求知欲强，对外面的世界充满好奇，渴望了解周边的一切，经过一年多的英语学习，新鲜感减少，畏惧感增加，但学生已具有一定的英语综合能力，也积累了一定的英语词汇量，如相关的交通工具名称。 3.教学目标分析：
(1）．知识目标：
A 熟练掌握本课短语：leave for, how far, around, is about 10 kilomenters.B 弄清‚How‛, ‚How long‛, ‚How far‛引导的特殊疑问句。 (2)．能力目标：
A学会猜测标题，初步了解文章内容； B学会‚略读‛，寻找文章的主要大意，从而提高学生快速捕捉信息的能力。 C学会‚查读‛寻找文章的细节信息，从而进一步理解文章内容。
D正确写出搭乘何种交通工具的表达语句。 (3)．德育目标：
通过教学，让学生了解并比较不同国家的学生是通过什么方式上学的，从而提高学生的文化意识。 4.教学重点、难点分析：
(1）距离的表达及对距离的提问。 (2）学会出行方式的问与答。 5.教学过程设计：
步骤一：Pre—reading（导入）
1.提出话题‚美国的大多数学生是否走路上学呢？‛ T: How does Mary go to school? Do you think most students inAmericawalk to school? S:: They go to school by bus.2.猜测课题，并解释短语‚around the world‛
T: That means ‚ in different parts of the world or in different countries‛ 步骤二：While-reading（阅读） 1.快速阅读（1分钟），找到课文大意。
1 T: find out (the places) where the students are and (the way) how most students get to school as quickly as you can.2 .详细阅读，并判断正误。 3.谈论自己上学的方式。 4 ..理解表格，并补充句子。
步骤3：Post-reading（阅读后）
1、做调查：小组里有多少同学走路（或乘公车）上学？ A：How far do you live from school? B:I live 10 miles A: How do you get to school?
2、组长做汇报。
3.独立完成小作文‚班里同学上学的方式 步骤4： Summary(小结）
1.Kinds of transportation: 2.本节课所学会的： 3.感到有待加强的：
步骤6：Homework Write something about ‚How do your parents go to wok?‛
6.教学设计评价：本节课在课堂热身和导入方面做了充分地准备，以便让学生更快更好地进入到课堂学习之中。导入等环节吸引学生吐故纳新；新课巧妙设疑过渡到新知的介绍，衔接非常自然；巩固新知的活动设计具有人性化，符合学生的身心特点，语言运用从个体到群体，再从群体到个体，从模仿到运用，从听到做，从做到说，本节课用一环接一环由易到难的活动来巩固新知，让学生在轻松愉悦的课堂气氛中快乐地学习。
评价方法：
方法灵活有效。根据学生的身心特点，为了激励他们在课堂上积极交谈，本课设计了运用学生熟悉的交通工具来激发学生的学习的欲望。并将交流的重心放在了语言的意义上，这样会将学生的英语学习与真实生活联系起来，以培养他们用英语进行思维的能力。新课标倡导‚玩中学，学中玩‛的理念，很受学生们的欢迎，而本节课运用的非常恰当。
教法：任务型教学法
学法：合作式学习法、观察发现法 讨论学习法、探索学习法
七、教学手段 多媒体、录音机、黑板等
八、设计理念
本节课抓住初中学生的心理特点，一开始就用他们乐于参与的游戏开局，增强课堂的趣味性、调动学生的积极性和主动性，同时也起到复习的作用。在新职业名称呈现之后，再次引入竞争机制，开展小组竞赛，更进一步活跃课堂，增强生生互动，同时起到新旧知识整合的作用。在目标语言的呈现方面，采用了‚以旧引新‛的办法，用 want to be结构引出本节课的目标语言be going to + do结构。在听、说能力训练的同时，本节课对读、写能力训练也设计了一定内容（group work、homework）.总之，本节课注重初中学生的心理特征，设计了活泼、有趣、参与性强、参与面广的课堂活动；注重师生互动、生生互动；强调新旧知识的整合；在强化听、说能力的同时，也进行了必要的读、写训练，使各项能力平衡发展。
