初中数学分层次教学策略探析
摘要：随着时代的发展，人才的培养是我国社会主义发展的重要工作，教育事业的发展受到大众的广泛关注，政府也不断加大教育的投入力度。为顺应时代的发展，我国也不断地进行教育体制的改革。本文简要阐述了分层教学法的基本概念，并且详细地探讨了该教学方法在初中数学教学中的具体应用，希望能够有效提升我国初中数学的教学质量水平。
关键词：研究教材；备课分层；分层评价
随着新课改的提出，教学要求相对过去注重考试的情况有所改善，更注重学生的实际掌握情况与运用能力，数学学科对学生的要求较其他学科要高，初中数学分层教学模式在结合与时俱进的教学目标中应运而生。学生的个体差异，考虑各层次学生的水平，实施分层教学。分层教学是在学生分层的基础上，有针对性的进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导，做到课堂教学有的放矢，区别对待，最大限度的调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发。
一、分层教学模式对于初中数学教学的意义
初中生是否能够参与数学学习和自身的学习态度有直接的关系，而学生的学习态度取决于学生能否在学习中获得乐趣和成就感。因此，分层教学模式的一个重要意义就是提高学生的学习乐趣。其次，由于在初中数学教学中，许多学校班级中都存在着两级分化的严重问题，通过分层教学模式解决两极分化的问题也是分层教学模式的另一个重要意义。
1、激发学生学习数学的兴趣。由于一些学生的数学基础不是很好，到了初中过后数学这门学科的难度加大了，他们在学习数学上存在着很大的困难。即使他们很努力的学习但是仍然?W习成绩不如那些尖子生，于是这些基础较差的学生的学习积极性会严重受挫，大部分都将觉得数学学习变得无趣，从而在数学课堂上做一些与学习无关的事情。而通过分层教学模式，可以为这些基础较差的学生设立他们能够达到的目标，不让他们产生很大的学习压力，通过一次次的小目标的达成，基础较差的学生渐渐的对学习数学能够取得成就感，能够激发他们对学习数学的兴趣。通过分层学习能够提高基础较差的学生参与课堂的机会，让他们的学习进步得到肯定，在学习数学中获得成就感，提高他们学习数学的兴趣和自信心。
2、解决数学成绩上的两极分化现象。在传统教学模式下，不管基础怎样的学生在数学课堂上都是一样的去学习，这样导致基础较差的学生对学习的内容难以接受和理解，使他们的学习积极性受挫。而通过分层教学模式可以很好的考虑到这部分学生的学习情况，以每一位学生自身的情况为出发点，制定相应的学习计划，这样能够激发学生的积极性，培养学生学习数学的兴趣和自信心。只有这些基础较差的学生对数学学习具备了自信，他们才不会放弃对数学的学习。通过分层教学模式慢慢进步，最终消除掉在数学课堂上两极分化的严重问题。
二、研究教材内容，在备课中分层
要想在实际的教学中落实分层教学，教师就需要有细致的准备，这就凸?@了备课的重要性。教师在日常教学中要细致的研究教材，在备课中就做好分层。但是在分层备课时，要注意不能只准备一份教学计划，要知道学生的思维、态度等是具有一定可变性的。这就要求教师要熟悉的掌握教材，将所要教学的知识进行划分，哪些是基础知识，哪些是重点知识，哪些是难点知识，然后在实际教学时，根据甲、乙、丙三组学生的情况，进行教学。例如，在讲解“等腰三角形的性质和判定”一课内容时，教师在备课时，可以将此课知识划分为三个目标，基础学习目标：掌握等腰三角形的性质，掌握证明的基本步骤；重点学习目标：在学习基础知识的基础上，掌握此类知识的思考方法；难点学习目标：用“基本事实”和“已经证明的定理”为依据，证明等腰三角形的性质定理和判定定理。在教学的过程中，可以根据每组学生的情况，适当的安排习题训练，巩固知识，让每一个学生都能得到发展。
三、根据学生的实际需求，分层的布置作用
站在教师的角度来说，其可以通过课后作业，来了解学生的学习情况，及时发现，学生学习中的不足，以便采取教学措施。站在学生的角度来说，通过作业，可以巩固已学的知识，发现自己在学习中的不足。由此可见课外作业的重要性。但是在实际的教学过程中，很多教师惯用“题海战术”给学生留海量的练习题，学生的学习压力非常大，一提到作业，就有“苦大仇深”的感觉。而初三的学生，即将面临中考，心理压力本就大，不合理的布置作业，很容易造成学生的厌学心理。因此，教师在布置作业时，也要注意分层，让学习好的吃得饱，学习差的吃的好。例如，对于甲组的学生，教师在布置作业时，要考虑学生的数学特长，注意培养学生的数学思维；对于乙组的学生，他们的学习水平中等，在布置作业时，以让学生熟悉概念，熟练基础的解题方法为主；而乙组的学生，学习能力以及学习水平都较差，教师在布置作业，要将重点放在教材知识的掌握上，可根据教材中的例题让学生做一些简单的习题。这样分层的布置作业，每个学生都可以得到发展，还不会有心理压力。
四、分层评价，鼓励学生创新
评价改革是新课程标准的内在要求之一，初中数学新课程标准提到了“建立合理、科学的评价体系”，这对于充分激发学生主观能动性的提高有着积极的意义。作为教师，在数学复习教学过程中，应该建立多元化的目标，?P注学生个性与潜能的发展，传统意义上的评价仅仅是关注学生的学习成绩，而新的评价体系的建立，则是要关注过程性的评价，对于学生理解数学概念、数学思想、数学探究等学习活动，应该建立相应的过程性评价内容和方法。充分发挥评价的导向功能和激励功能。一般来说，我会对于困难型学生进行较多的鼓励性的评价，寻找他们身上的闪光点，肯定他们的每一次进步，树立他们学习的自信心。对于达标型的学生进行鞭策，既指出不足，又指明方向，促使他们积极向上。对于优良型学生提出更高的要求，促使他们更严谨、谦虚，不断超越自己，积极鼓励他们创新发展。
在教育事业的发展过程中，学生是学习活动的主体，教师要明确自己的主导地位，并充分发挥主导作用为学生设置正确的学习内容与目标，促进学生更好的全面发展，初中数学教师应重视分层教学法，寻找合适的途径将其在课堂教学中进行应用，促进初中学生数学学习能力的提高。
参考文献：
[1]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊.2014（68）
[2]林富堂.分层教学法在数学教学中的应用研究[J].语数外学习（数学教育）.2013（11）
