2017年暑假假期英语培训心得体会
2017年8月20号，很荣幸有机会参加霸州市2017义务教育阶段教材教法中的英语培训。倾听了来自济南市历城区教研室的王如美老师所讲的《基于小学英语学科核心素养的课堂教学设计》，使我感触颇深，受益匪浅。
本次培训，王老师主要围绕着当前教育界最火爆的“热词”—“中国学生发展核心素养”。它是课程改革的“关键”、新课标的“源头”、中高考评价的“风向标”。核心素养提出的背景取决于三点，一是知识的快速增长，二是人们意识的转变，三是更新知识观念是一种世界趋势。不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、国家情怀，更加注重自我发展、合作参与、创新实践。核心素养同学科课程教学的关系，
一、核心素养与学科课程相辅相成。一方面核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面核心素养的达成也依赖各个学科独特的育人功能的发挥，学科本质魅力的发掘。
二、核心素养是学科壁垒的“乳化剂”。以核心素养体系为基础，各学科教学将实现统筹统整。核心素养与老师之间的关系。对于老师而言，这是个巨大的挑战。首先是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。其次是意识改变——学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师；最后是明确方向——要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些？学科本质是什么？才会明白教学究竟要把学生带向何方。这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。中国学生发展核心素养，主要有一个核心，三个方面和六大素养。一个核心指的是培养全面发展的人。三个方面主要是文化基础、自主发展和社会参与。六大素养包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。英语学科的本质具有工具性，工具性与人文性的统一和交际性。英语学科核心素养的定义是：学生在接受相应学段的英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
小学英语学科核心素养有哪些呢？其中包含语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。
一、语言能力。语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。语言能力是英语学科核心素养中的“核心”。语言能力是一个含义很广的概念。它既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。
二、文化品格。国际理解能力和跨文化交流能力是21世纪公民的必备素养。学习外语，特别是英语，是实现国际理解和跨文化交流的重要途径。但是，很多人只看到了国际理解和跨文化交流中英语作为一种语言工具的作用，而没有意识到学习英语的过程本身也是增进国际理解和形成跨文化意识和能力的过程。文化品格核心素养不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。从这个角度来看，文化品格的内涵超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交际能力。
三、思维品质。语言与思维的关系十分密切。学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展。
四、学习能力。21世纪的公民必须具有终身学习的意识和自主学习的能力。对于中国学生来说，发展英语学习能力尤其重要。由于各种因素的限制，对中国的中小学生来说，学好英语并非易事。因此，掌握英语学习的要领，养成良好的学习习惯，形成有效的英语学习策略，显得尤其重要。作为核心素养的学习能力，并不局限于学习方法和策略，也包括对英语和英语学习的一些认识和态度，例如，对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。
基于小学英语学科核心素养，怎样设计我们的课堂教学？课堂教学需遵循的主要原则有以下几点：
1、课堂教学，以学生为中心。
2、课堂教学，以兴趣为支点。
3、课堂教学, 以交际为目的。
4、课堂教学，以任务为基础。
5、课堂教学,要与学生实际生活密切相关。
接下来王老师分别指导了我们小学英语词汇课、对话课、阅读课和语音课的一些教学方法和注意事项。
今天的学习让我充实，以后的学习值得期待。
