亲临大师，促我成长
南关小学 柴洁
尊敬的各位领导、老师：
大家好！7月
16、17两天，我有幸和我校李主任和杨老师同行一起前往武威市参加了中国教育梦——全国小学语文好课堂教学观摩活动，此次活动中观摩了全国著名特级教师魏星老师、张学伟老师、张红老师及陈延军老师的精彩课堂展示，聆听了他们先进的教学理念。两天里我的心一直激荡着、澎湃着，甚至可以说是震撼。特级教师们的每一堂课都生动地诠释着新课标下的新课型。学习虽然已经结束，但大师们的课堂风采仍在我脑海中不断浮现，久久回味。我深深地感悟到在21世纪要如何做老师，如何做合格的老师，如何做优秀的老师，需要我用一生的时间来慢慢摸索，将自己塑造成为“人类灵魂的工程师”，任重而道远。 这次教学观摩活动既有特级教师的精彩授课，又有专家独到的讲座，无论是魏星老师古诗词教学《清平乐·村居》，还是张学伟老师的《螳螂捕蝉》，或是张红老师的习作教学《观察作文》，亦或是陈延军老师的《威尼斯的小艇》，都给人留下了深刻的印象。他们对教材的准确把握，教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养。下面我就从专家老师的课堂展示中来谈谈我个人浅薄的认识。
一、每堂课都突出一个“读”字
叶圣陶先生曾经说过：吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法，亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵
1 的境界。学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。这次活动的四节课有一个最大的共同点就是“读”—巧妙地创设情境，引领学生品读文本，让阅读成为学生的个性化行为。几位老师都善于采取鼓励、示范、幽默等各种方法让学生卸下束缚，大胆展示自己的朗读天赋，跟随老师对文本情境的引导及精准又不失风趣的点评，或权衡句与句间声音的轻重缓急、或配上相应的动作表演、或分角色朗读等，让学生全身心投入，感知文本，体验由阅读到精读、品读的快乐。学生们的脸上无不洋溢着求知的幸福，就连空气里似乎都飘荡着浓浓的书香味，流淌着朗朗的读书声。张学伟老师说，读是过程也是方法，读是目的也是手段。在《螳螂捕蝉》这节课中张老师让学生读故事，悟道理；扮吴王，练表达，学得有情、有趣、有效。课堂上，张老师不仅激情四射，而且幽默风趣，尤其是朗读的指导更是独具匠心。逐字逐句的为学生指导朗读，让学生在朗读的过程中加上动作进行表演，和学生一起表演课文，让学生挑选角色，虽然把主动权交给了学生，其实学生却在自己铺设的学习之路上一步一步的前行。张老师把《螳螂捕蝉》这个大故事拆分成两个小故事，“螳螂捕蝉”，“少年智谏”。从小故事一步一步拓展最终使学生明白课文，了解吴王内心的变化以及想法上的变化。在课的最后，老师把白话文以文言文的形式出现，学生们能够有节奏的读出文言文，这说明同学们经过前面白话文的学习已将课文的内容主旨完全把握。张老师就是这样以有效的朗读促成了高效的课堂，充分体现了以读为主的教学思想。
二、每堂课都注重一个“说”字
语文的本质不在单独的“言”，也不在“意”上，而在言和意的关系中，
2 在“言意共生”上。如魏星老师在教授《清平乐·村居》时，有这样一个片段
师：同学们反复读了这首词，老师怎样知道你们已经读懂了? 生1：我看插图知道，“醉里吴音相媚好”就是老爷爷喝醉了酒，在和老奶奶亲热地说着话。
师：对呀!几杯酒下了肚，老两口的话多了起来。老爷爷望了望老伴笑着说——
生2：(扮“翁”)老伴呀，看，大儿子和二儿子都能下地干活了，我们也该享享清福了! 师：(插话)快，谁接着往下说——
生2：(扮“媪”)是呀，老头子，小儿子聪明可爱，长大一定有出息。 师：同学们能把这个情景演出来吗? (学生表演) 师：刚才，大家通过看图、讨论、表演、提问等读懂了词句的意义，你还能通过什么方式说明你读懂整首词了? 生3：我想有感情地朗读。
生4：我想把这首词描绘的情景写下来。
生5：老师，这首词应该有歌谱吧?我想把它唱出来。 ……
之后老师相机提问，那你们能说说这是一个怎样的村居吗？ 学生又将小手高高举起，跃跃欲试。和谐、幸福、生活真趣、安闲自在、温馨、诗意、美好、诗情画意、其乐融融、和睦、世外桃源、安详……
3 就这样学生在老师的适时引导与自己的理解想象中说出了自己的感受，理解了诗词内容，升华了诗词所表达的情感。
三、每堂课都离不开一个“引”字
语文教学是一种特殊的认识和交流活动,语文教师本身要研究\"引\"的艺术,以引导学生的学习兴趣、情感及其创造性思维。这在四位老师的课堂中都有体现，如陈延军老师在教授《威尼斯的小艇》时，就先引导学生对课文做了一个整体感知，有了一条明确的主线之后，老师帮扶学生进行重点词汇、句子的品读，了解作者的表达方法，调动孩子们记忆库里的词汇，做到新词旧词的积累，后逐渐放给学生，呈现给学生一个讨论提纲，让学生用已有词汇来表达。无论是哪个环节的设计都像一条无形的线，牢牢的牵引着孩子们的思维，真正做到了高效、实效。
四、每堂课都是为了一个“写”字
都说作文教学是语文教学最难啃的骨头，学生害怕，老师头疼。但是，在观摩会上，我们所听到的每一节课都是妙趣横生、笑声不断，每一节课都做到了读写结合，思写结合，观写结合。特别是张红老师的示范课《观察作文》，寓学于“玩”， 张老师在一上课就吸引住学生的注意力，因为她手里准备了一个纸卷，一个纸卷就给学生带来无数个问号，为什么用纸卷，纸卷能干什么等等。之后张老师慢慢打开纸卷，然后她就开始引导学生用词语来说说打开纸卷的过程，从词语的累积开始，学生很容易接受。之后张老师将纸卷拧了一下后再用胶带粘起来，变成了一个圈，让学生用一句话说说这个过程，学生的积极性都很高。最后，张老师拿出剪刀将纸卷圈从中间剪开，神奇的事情发上了，纸卷圈由最开始的小圈变成了一个大圈，
4 之后学生便七嘴八舌地议论起来，这正是这节课想要达到的效果，议论之后学生们便开始举手发言，都想要说一说自己所看到的神奇一幕。这样一节作文课就变得有趣了，不再死板枯燥。老师在课堂中不断地引导学生留心观察，培养了学生听、说、读、写的能力，达到了让学生们在快乐中学写作文的目标。
从四位特级教师精彩的课堂中我感受到了和谐的师生关系，让我领略了大师的教学风采及他们扎实的教学功底和精湛的教学技能。榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，我们将从名师身上汲取力量，不懂就学，没有就补，努力丰盈自己的知识底蕴，向名师的方向前进！
2014．8．5 5
