Ws2A苏教版一上《识字5》第一课时教案
一、情境导入，激趣揭题。
⒈小朋友，我们如东可是个好地方，她有着美丽的海景，美味的海产。今天这节课，老师要和小朋友们一起去领略大海迷人的风情。（舒缓的音乐声起，放视频） ⒉小朋友要仔细看，认真听。【看视频】
⒊你看到了什么，听到了什么？喜欢大海吗？
二、学习、认识词串
（一）沙滩
贝壳
脚丫A ．⒈（出示大海图）让我们一起看看海边的沙滩，（认读“沙滩”）你能用词语或句子描述一下你所看到的沙滩吗？（金色的沙滩、美丽的沙滩、松软的沙滩） ⒉再看看，沙滩上有什么？（认读“贝壳”、“脚丫”） ⒊指名读。
（二）海风
海鸥
浪花
⒈教师描述：小朋友，让我们一起放慢脚步，坐下来休息一会儿。此时，你们的脸上有凉爽的感觉吗？你知道这种感觉是谁带来的？（指导带上你的感觉读好“海风”这个词） ⒉你们看，谁正在海风中展翅飞翔呢？（认读“海鸥”）让我们学着小海鸥的样子飞起来吧！ ⒊小海鸥们，仔细听，是谁在“哗——哗——”地唱歌？（认读“浪花”） ⒋指名读。（重点指导风、浪）
（三）珍珠
鱼虾
海带
⒈大海不仅有美丽的景色，还有丰富的物产。（出示珍珠图），看，这是大海送给大家的礼物。（认读“珍珠”） ⒉（出示渔船图）瞧，远处满载而归的渔船正乘着海风慢慢驶入海港，你知道渔船上带来了什么吗？（认读“鱼虾”、“海带”）也许还有什么呢？（学生畅所欲言） ⒊指名读（“珍”是前鼻音）
（四）港湾
渔船
晚霞
⒈（出示晚霞图）太阳渐渐落山了，天空中出现了五彩斑斓的绸缎，那是什么？（认读“晚霞”） ⒉渔民们开着渔船，满载而归。你知道他们的家在哪儿吗？（认读“渔船”、“港湾”） ⒊这一组难度大，重点指导读。
三、读准课文
（一）接触文本
⒈这就是我们今天要学习的识字5【板书，识字5】小朋友能自己读一读吗？打开课本到102页，开始读吧。注意读准字音，读好词语，读出韵味。（读好的小朋友，把书合上轻轻放在桌角）
（二）读课文
⒈谁能来把课文读一下。（学生评议） ⒉去掉拼音谁能来读一下。
（三）齐读课文
⒈（引读）今天，我们来到海边，低头看到，（指第一行）侧耳听到（指第二行），仔细瞧，渔船带回了（第三行），太阳落山了，我们放眼看到了（第四行）
⒉海边的风景太迷人了。让我们欢欢喜喜地一起读好《识字5》。
四、学习生字“沙、渔、浪” ⒈复习“江”，三点水写的时候要注意什么？（呈半弧状） ⒉指导“沙”
谁会读？
你怎样记住它？
写“沙”的时候要注意什么？
师范写。指名学生书空。集体书空。 ① ② ③ ④ ⑤ ① ② ③ ④ ⑤
⑥ 组词。 ⒊指导“渔”
谁来读一下？（注意它的音节是整体认读音节） 你怎样记住它？指名学生书空。集体书空。 写“渔”的时候要注意什么？（与“鱼”比较） 师范写。 组词。 ⒋指导“浪” ①谁会读？
②这里有个新笔画，叫竖提。（红色） ③你怎样记住“浪”字？
④写“浪”的时候要注意什么？
⑤师范写。指名学生书空。集体书空。
组词。
⒌请小朋友们打开课本到103页，在课本上描红后，在练字本上写两遍。 ⒍展示学生作业，评讲。
苏教版国标本教材一年级上册第四单元《识字5》是一篇看图读韵文识字。课文共有12个词，围绕“大海”这个中心串在一起，犹如一篇描绘大海景色的诗歌。具体说来，第一行表现海滩上的情景，第二行表现海面上的景色，第三行主要是海里的物产，第四行是海港的景色。课文配有图画，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶及孩子们在大海边玩耍的乐趣。 教学目标
1．学会本课5个生字，两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会写“贝、风”两个生字。 2．体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。 教学重难点
识字、写字、朗读，想象大海的景象。 教学准备：课件 教学过程
一、创设情境，学习韵文。
1、今天，老师要带大家去一个特别美丽的地方，是哪儿呢？闭上眼睛，听一听，猜一猜。（播放海浪与海鸥的鸣叫声）
2、对，是大海边。看，湛蓝湛蓝的大海一望无边，几只海鸥在海的上空自由自在地翱翔，这些小朋友在什么地方干什么？（指名回答完整）
二、学习韵文
1．逐一出示第一行词（沙滩 贝壳 脚丫）
（1）沙滩：指名读，读这个词语要注意什么？再读。指名领读。 这就是沙滩，这是怎样的沙滩？（金黄、美丽…） 小朋友们在沙滩上干什么？（出示 贝壳） （2）贝壳：开火车读，齐读。
沙滩上有些什么样的贝壳？一起去看一看。贝壳的颜色各不相同，你能用一个四字词语来形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色、绚丽多彩…）
这些小朋友是怎么样在沙滩上捡贝壳？为什么要光着脚丫？能把这种舒服的感觉读出来吗？ （3）脚丫：指名读，老师也想来读。齐读。
（4）这三个词语排好了队，等着你跟它们交朋友呢？指读、小组赛读。 （5）没有了拼音宝宝，你还能读准确吗？指名读。男女生赛读。 （6）谁能看着图用上第一行的词语说一句话？ （小朋友们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳。）能不能说得具体些？
过渡：小朋友们又是奔跑，又是捡贝壳，玩得还真有点累了，这时，一阵海风吹来，好舒服呀。放“风声”。 2．逐一出示第二行词语。（海风 海鸥 浪花） （1）出示词语“海风”。指名读。注意“风”的读音。师领读。 吹着海风，眺望大海，你们看，谁飞来了？
（2）出示“海鸥”。大声地与它打个招呼！开火车读，齐读。 （3）伴随海鸥的叫声，你们还听到了什么声音？（浪花）
出示：浪花，读准后鼻音，读给你的同桌听听。指名读，齐读。
（4）这一行词串主要介绍的是海面上的景色，你能读准吗？自己读读、指读、齐读。
（5）海鸥在飞，浪花在跑。那浪花宝宝是大海的的孩子，海风吹来，大海妈妈就会托起浪花宝宝，让他们尽情地跳跃、奔跑、玩耍。闭上眼睛，听老师读，边听边想象刚才看到的画面。齐读。
过渡：听了你们的朗读，老师真是越来越喜欢大海了。大海不仅景色迷人，还非常热情、大方。瞧！它给我们送来了什么礼物？
3．学习第三行词语。（珍珠 鱼虾 海带）
（1）出示：珍珠 海带 鱼虾，鱼虾指鱼和虾两种海产品。说说读“珍、珠“这两个字要注意什么？指名领读“珍珠”。这一行词串讲的是大海丰富的物产，同桌合作读一读，读准确。指读、齐读。 （2）看图：谁来说说这是怎样的珍珠？（闪亮、美丽、…） 那你们知道珍珠是哪里来的。（偶尔的小沙粒进入河蚌里，蚌就会有分泌物珍珠质包裹着沙粒，一层一层，久而久之，越包越多，就成了珍珠）珍珠可以做什么？
（3）看图，这是什么？对，这就是海带。海带吃过吗？老师告诉你：海带又叫“长寿菜”、“海上之蔬”、“含碘冠军”，既保健又长寿，很有营养，要多吃。
（4）拼音宝宝又不见了，谁还认识他们？个别读，齐读。
大海犹如一个巨大的蓝色宝库，它有着丰富的物产，除了鱼虾、海带、珍珠，大海底下还蕴藏着石油、镁、天然气等矿产资源。让我们再来赞一赞它？读词串
过渡：到了傍晚了，满载着珍珠、鱼虾、海带的渔船就慢慢驶入港湾。 4．．学习第四行词语。（港湾 渔船 晚霞）
（1）出示：港湾。读准后鼻音和前鼻音。自读、指读、男女生赛读。港湾是供船停靠的能避风浪的安全水域。 （2）看，渔船安静地停在了港湾里。（渔船）出示 渔船 指名读、分组赛读。
（3）傍晚，天边出现了晚霞，把大海映照得绚丽多姿。出示：晚霞 指名读，领读、齐读。 （4） （课件出示 晚霞） 这是怎么样的晚霞（灿烂）
（5）傍晚，渔民们带着丰收的喜悦，驾驶着渔船回来了。此时，渔船披着晚霞静静地停泊在港湾，多美呀！齐读词语。
过渡：同学们，刚才我们学的词串，就是识字5的内容，跟老师一起写课题：识字5（齐读）
三、今天同学们跟着老师一起去大海边走了走，看到了大海迷人的风光。知道了大海的物产是多么的丰富。用你的朗读来告诉大家。出示课文，自己练读、指读谁来？老师也要来赞扬一下大海。（师读，配乐）。闭上眼睛听。 最后，请同学们捧起书本，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5，（配着音乐，齐读课文）
四、拓展训练
听了同学们的朗读，老师有一首诗要送给同学们，可是这首诗还缺少了几个词语宝宝，谁能用识字5的词语填上去？
出示： （海风）吹起来了， （浪花）卷起来了， （海鸥）唱起了歌儿， 金黄的（沙滩）上，
小朋友们光着（脚丫）捡（贝壳）， 傍晚时分，（晚霞）真美啊！
一只只（渔船）停靠在（港湾）里， 里面装满了（珍珠）、（海带）和（鱼虾）。 自由读，指名分行填。齐读。
五、教学生字，指导书写。
1．出示：沙 贝 风 浪 渔
开火车读 齐读。 2．学习贝 风
“贝”
（1）读一读。（贝壳的贝） （2）“贝壳的贝”怎么记？
（3）看帖：整个字要写成一个长方形，“撇、点”要放在中间。 （4）老师范写。 （5）学生写字。 “风”
（1）读一读。
（2）怎么记？上边窄，下边宽，外面框要搭好，撇和点要往下边。 （3） 老师范写。 （4） 学生写字。
反思：通过这节识字课的学习，我感觉在课堂上我和孩子们相处的比较融洽，课堂氛围创设得也比较好，既有设计精美的图片，又有舒缓放松的音乐，都可以充分调动起孩子们的积极性，激发孩子求知的欲望，使他们能够感受到大海的美丽富饶。围绕识字课以识字、写字为重点的目标，我创设了情境，利用多媒体课件展示优美画面和声像材料，通过自读、指名读、学生领读、老师领读、开火车读、同桌互读、同桌合作读、男女生赛读、小组赛读等多种形式，指导学生图文对照，反复诵读，在诵读中巩固识字，了解词义，认识事物。拓展也能针对词语和学生已有的知识积累，由字到词、由词到句、由句到段循序渐进的过程。可以预期，当学生凭借着反复诵读将原本貌似独立、实际具有相似关系的词语整合成一体，并存贮于脑海之中的时候，首先它会使流畅诵读变成了一种可能；其次是当他们再次碰到“海滩”这一词语需要理解时，头脑中就会蓦然浮现沙滩、贝壳、脚丫、海风、海鸥、浪花……之类的实物图像，使“海滩”这一概念变得充实与丰满；若需要描述一下“海滩”时，他们就会通过对以上具像的扩展，去再现“海滩”的风貌。今后的日子，在他们一旦需要描绘“海滩”时，只要将这些词语略加拓展与连缀，马上就可以写出一篇像样的短文。
我们相信，如此循序渐进的说话训练一定会提高学生的说话水平，从而为学生今后的写话练习打下扎实的基础。
课题 识字1
教学目标
1、认识 “万”、“复”等13个生字，会写“万”、“丁”等4个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重点 认识本课生字，理解词语含义。
教学难点 指导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。
德育目标 理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。
美育目标 激发学生留心观察周围的事物，从中感受春天的美丽。
教具准备 图片，生字词卡片
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一谈话导入新课。
1、出示插图，指导学生观察；观察，说说图片中描绘的景色；（培养观察能力）
2、板书课题：边板书边指导书写。学生读课题。
二初读课文。
听要求：
1、读准字音；、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字
2、遇到生字先画下来，再多读几遍。学生开火车认读生字；齐读，集体正音
（培养学生自学能力与拼读能力，在课文中认读生字，并借助拼音纠正字音。）
三认读生字
a)出示全文；b)认读后去拼音再读。
1、指名读、齐读。
2、交流喜欢的词语；
3、朗读比赛；
4、背诵。
四、理解韵文，领悟春天。（理解韵文，积累词汇。）
1、朗读韵文，读正确，读流利；
2、把你喜欢的词语与伙伴们交流，把它记下来。
3、汇报、理解韵文。
4、韵文朗读比赛。
5、看图引导背诵。
练习设计
1、读生字、儿歌；
2、自做生字卡片；
3、收集其他有关描写春天的词语。
第二课时
一、复习
1、指名读短文；
2、读文中生字。（巩固知识） 二、指导书写生字
重点指导“百”、“齐”
百：第二笔从竖中线起笔，不超过“日”的第一竖；齐：撇、捺要舒展，最后一；笔不要太长。学生先描红后写
（三）实践活动：画春天 练习设计
1、写生字；
2、和爸爸妈妈一起欣赏你的画。
