推荐第1篇：字词教学设计
ws2a苏教版一上《识字5》第一课时教案
一、情境导入，激趣揭题。
⒈小朋友，我们如东可是个好地方，她有着美丽的海景，美味的海产。今天这节课，老师要和小朋友们一起去领略大海迷人的风情。（舒缓的音乐声起，放视频）
⒉小朋友要仔细看，认真听。【看视频】
⒊你看到了什么，听到了什么？喜欢大海吗？
二、学习、认识词串
（一）沙滩 贝壳 脚丫a ．
⒈（出示大海图）让我们一起看看海边的沙滩，（认读“沙滩”）你能用词语或句子描述一下你所看到的沙滩吗？（金色的沙滩、美丽的沙滩、松软的沙滩）
⒉再看看，沙滩上有什么？（认读“贝壳”、“脚丫”）
⒊指名读。
（二）海风 海鸥 浪花
⒈教师描述：小朋友，让我们一起放慢脚步，坐下来休息一会儿。此时，你们的脸上有凉爽的感觉吗？你知道这种感觉是谁带来的？（指导带上你的感觉读好“海风”这个词）
⒉你们看，谁正在海风中展翅飞翔呢？（认读“海鸥”）让我们学着小海鸥的样子飞起来吧！
⒊小海鸥们，仔细听，是谁在“哗——哗——”地唱歌？（认读“浪花”）
⒋指名读。（重点指导风、浪）
（三）珍珠 鱼虾 海带
⒈大海不仅有美丽的景色，还有丰富的物产。（出示珍珠图），看，这是大海送给大家的礼物。（认读“珍珠”） ⒉（出示渔船图）瞧，远处满载而归的渔船正乘着海风慢慢驶入海港，你知道渔船上带来了什么吗？（认读“鱼虾”、“海带”）也许还有什么呢？（学生畅所欲言） ⒊指名读（“珍”是前鼻音）
（四）港湾 渔船 晚霞
⒈（出示晚霞图）太阳渐渐落山了，天空中出现了五彩斑斓的绸缎，那是什么？（认读“晚霞”） ⒉渔民们开着渔船，满载而归。你知道他们的家在哪儿吗？（认读“渔船”、“港湾”）
⒊这一组难度大，重点指导读。
三、读准课文
（一）接触文本
⒈这就是我们今天要学习的识字5【板书，识字5】小朋友能自己读一读吗？打开课本到102页，开始读吧。注意读准字音，读好词语，读出韵味。（读好的小朋友，把书合上轻轻放在桌角）
（二）读课文
⒈谁能来把课文读一下。（学生评议）
⒉去掉拼音谁能来读一下。
（三）齐读课文
⒈（引读）今天，我们来到海边，低头看到，（指第一行）侧耳听到（指第二行），仔细瞧，渔船带回了（第三行），太阳落山了，我们放眼看到了（第四行）
⒉海边的风景太迷人了。让我们欢欢喜喜地一起读好《识字5》。
四、学习生字“沙、渔、浪”
⒈复习“江”，三点水写的时候要注意什么？（呈半弧状） ⒉指导“沙”
谁会读？ 你怎样记住它？
写“沙”的时候要注意什么？
师范写。指名学生书空。集体书空。 ① ② ③ ④
⑤
①
②
③
④
⑤
⑥ 组词。 ⒊指导“渔” 谁来读一下？（注意它的音节是整体认读音节） 你怎样记住它？指名学生书空。集体书空。 写“渔”的时候要注意什么？（与“鱼”比较） 师范写。 组词。 ⒋指导“浪” ①谁会读？ ②这里有个新笔画，叫竖提。（红色） ③你怎样记住“浪”字？ ④写“浪”的时候要注意什么？ ⑤师范写。指名学生书空。集体书空。 组词。
⒌请小朋友们打开课本到103页，在课本上描红后，在练字本上写两遍。
⒍展示学生作业，评讲。
教学目标 1．学会本课5个生字，两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会写“贝、风”两个生字。
2．体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重难点
识字、写字、朗读，想象大海的景象。
教学准备：课件
教学过程
一、创设情境，学习韵文。
1、今天，老师要带大家去一个特别美丽的地方，是哪儿呢？闭上眼睛，听一听，猜一猜。（播放海浪与海鸥的鸣叫声）
2、对，是大海边。看，湛蓝湛蓝的大海一望无边，几只海鸥在海的上空自由自在地翱翔，这些小朋友在什么地方干什么？（指名回答完整）
二、学习韵文
1．逐一出示第一行词（沙滩 贝壳 脚丫）
（1）沙滩：指名读，读这个词语要注意什么？再读。指名领读。
这就是沙滩，这是怎样的沙滩？（金黄、美丽„） 小朋友们在沙滩上干什么？（出示 贝壳）
（2）贝壳：开火车读，齐读。
沙滩上有些什么样的贝壳？一起去看一看。贝壳的颜色各不相同，你能用一个四字词语来形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓、五光十色、绚丽多彩„）
这些小朋友是怎么样在沙滩上捡贝壳？为什么要光着脚丫？能把这种舒服的感觉读出来吗？
（3）脚丫：指名读，老师也想来读。齐读。
（4）这三个词语排好了队，等着你跟它们交朋友呢？指读、小组赛读。
（5）没有了拼音宝宝，你还能读准确吗？指名读。男女生赛读。
（6）谁能看着图用上第一行的词语说一句话？
（小朋友们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳。）能不能说得具体些？ 过渡：小朋友们又是奔跑，又是捡贝壳，玩得还真有点累了，这时，一阵海风吹来，好舒服呀。放“风声”。 2．逐一出示第二行词语。（海风 海鸥 浪花） （1）出示词语“海风”。指名读。注意“风”的读音。师领读。
吹着海风，眺望大海，你们看，谁飞来了？
（2）出示“海鸥”。大声地与它打个招呼！开火车读，齐读。
（3）伴随海鸥的叫声，你们还听到了什么声音？（浪花）
出示：浪花，读准后鼻音，读给你的同桌听听。指名读，齐读。
（4）这一行词串主要介绍的是海面上的景色，你能读准吗？自己读读、指读、齐读。 （5）海鸥在飞，浪花在跑。那浪花宝宝是大海的的孩子，海风吹来，大海妈妈就会托起浪花宝宝，让他们尽情地跳跃、奔跑、玩耍。闭上眼睛，听老师读，边听边想象刚才看到的画面。齐读。
过渡：听了你们的朗读，老师真是越来越喜欢大海了。大海不仅景色迷人，还非常热情、大方。瞧！它给我们送来了什么礼物？ 3．学习第三行词语。（珍珠 鱼虾 海带）
（1）出示：珍珠 海带 鱼虾，鱼虾指鱼和虾两种海产品。说说读“珍、珠“这两个字要注意什么？指名领读“珍珠”。这一行词串讲的是大海丰富的物产，同桌合作读一读，读准确。指读、齐读。
（2）看图：谁来说说这是怎样的珍珠？（闪亮、美丽、„）
那你们知道珍珠是哪里来的。（偶尔的小沙粒进入河蚌里，蚌就会有分泌物珍珠质包裹着沙粒，一层一层，久而久之，越包越多，就成了珍珠）珍珠可以做什么？
（3）看图，这是什么？对，这就是海带。海带吃过吗？老师告诉你：海带又叫“长寿菜”、“海上之蔬”、“含碘冠军”，既保健又长寿，很有营养，要多吃。
（4）拼音宝宝又不见了，谁还认识他们？个别读，齐读。
大海犹如一个巨大的蓝色宝库，它有着丰富的物产，除了鱼虾、海带、珍珠，大海底下还蕴藏着石油、镁、天然气等矿产资源。让我们再来赞一赞它？读词串
过渡：到了傍晚了，满载着珍珠、鱼虾、海带的渔船就慢慢驶入港湾。 4．．学习第四行词语。（港湾 渔船 晚霞）
（1）出示：港湾。读准后鼻音和前鼻音。自读、指读、男女生赛读。港湾是供船停靠的能避风浪的安全水域。
（2）看，渔船安静地停在了港湾里。（渔船）出示 渔船 指名读、分组赛读。
（3）傍晚，天边出现了晚霞，把大海映照得绚丽多姿。出示：晚霞 指名读，领读、齐读。
（4） （课件出示 晚霞） 这是怎么样的晚霞（灿烂）
（5）傍晚，渔民们带着丰收的喜悦，驾驶着渔船回来了。此时，渔船披着晚霞静静地停泊在港湾，多美呀！齐读词语。
过渡：同学们，刚才我们学的词串，就是识字5的内容，跟老师一起写课题：识字5（齐读）
三、今天同学们跟着老师一起去大海边走了走，看到了大海迷人的风光。知道了大海的物产是多么的丰富。用你的朗读来告诉大家。出示课文，自己练读、指读谁来？老师也要来赞扬一下大海。（师读，配乐）。闭上眼睛听。 最后，请同学们捧起书本，让我们伴着优美的音乐，有感情地朗读识字5，（配着音乐，齐读课文）
四、拓展训练
听了同学们的朗读，老师有一首诗要送给同学们，可是这首诗还缺少了几个词语宝宝，谁能用识字5的词语填上去？ 出示： （海风）吹起来了，
（浪花）卷起来了，
（海鸥）唱起了歌儿，
金黄的（沙滩）上，
小朋友们光着（脚丫）捡（贝壳），
傍晚时分，（晚霞）真美啊！
一只只（渔船）停靠在（港湾）里，
里面装满了（珍珠）、（海带）和（鱼虾）。
自由读，指名分行填。齐读。
五、教学生字，指导书写。 1．出示：沙 贝 风 浪 渔 开火车读 齐读。 2．学习贝 风
“贝”
（1）读一读。（贝壳的贝）
（2）“贝壳的贝”怎么记？
（3）看帖：整个字要写成一个长方形，“撇、点”要放在中间。
（4）老师范写。
（5）学生写字。
“风”
（1）读一读。
（2）怎么记？上边窄，下边宽，外面框要搭好，撇和点要往下边。 （3） 老师范写。
（4） 学生写字。
反思：通过这节识字课的学习，我感觉在课堂上我和孩子们相处的比较融洽，课堂氛围创设得也比较好，既有设计精美的图片，又有舒缓放松的音乐，都可以充分调动起孩子们的积极性，激发孩子求知的欲望，使他们能够感受到大海的美丽富饶。围绕识字课以识字、写字为重点的目标，我创设了情境，利用多媒体课件展示优美画面和声像材料，通过自读、指名读、学生领读、老师领读、开火车读、同桌互读、同桌合作读、男女生赛读、小组赛读等多种形式，指导学生图文对照，反复诵读，在诵读中巩固识字，了解词义，认识事物。拓展也能针对词语和学生已有的知识积累，由字到词、由词到句、由句到段循序渐进的过程。可以预期，当学生凭借着反复诵读将原本貌似独立、实际具有相似关系的词语整合成一体，并存贮于脑海之中的时候，首先它会使流畅诵读变成了一种可能；其次是当他们再次碰到“海滩”这一词语需要理解时，头脑中就会蓦然浮现沙滩、贝壳、脚丫、海风、海鸥、浪花„„之类的实物图像，使“海滩”这一概念变得充实与丰满；若需要描述一下“海滩”时，他们就会通过对以上具像的扩展，去再现“海滩”的风貌。今后的日子，在他们一旦需要描绘“海滩”时，只要将这些词语略加拓展与连缀，马上就可以写出一篇像样的短文。
我们相信，如此循序渐进的说话训练一定会提高学生的说话水平，从而为学生今后的写话练习打下扎实的基础。
课题 识字1 教学目标
1、认识 “万”、“复”等13个生字，会写“万”、“丁”等4个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重点 认识本课生字，理解词语含义。
教学难点 指导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。 德育目标 理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。
美育目标 激发学生留心观察周围的事物，从中感受春天的美丽。
教具准备 图片，生字词卡片
课时安排 2课时
教学过程 第一课时
一谈话导入新课。
1、出示插图，指导学生观察；观察，说说图片中描绘的景色；（培养观察能力）
2、板书课题：边板书边指导书写。学生读课题。
二初读课文。
听要求：
1、读准字音；、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字
2、遇到生字先画下来，再多读几遍。学生开火车认读生字；齐读，集体正音
（培养学生自学能力与拼读能力，在课文中认读生字，并借助拼音纠正字音。）
三认读生字
a)出示全文；b)认读后去拼音再读。
1、指名读、齐读。
2、交流喜欢的词语；
3、朗读比赛；
4、背诵。
四、理解韵文，领悟春天。（理解韵文，积累词汇。）
1、朗读韵文，读正确，读流利；
2、把你喜欢的词语与伙伴们交流，把它记下来。
3、汇报、理解韵文。
4、韵文朗读比赛。
5、看图引导背诵。
练习设计
1、读生字、儿歌；
2、自做生字卡片；
3、收集其他有关描写春天的词语。
第二课时
一、复习
1、指名读短文；
2、读文中生字。（巩固知识） 二 、指导书写生字
重点指导“百”、“齐” 百：第二笔从竖中线起笔，不超过“日”的第一竖；齐：撇、捺要舒展，最后一；笔不要太长。学生先描红后写
（三）实践活动：画春天
练习设计
1、写生字；
2、和爸爸妈妈一起欣赏你的画。篇二：关注词语教学设计
《读词想象表达法》案例
一、理论阐释：
读词想象表达法就是——用心读一个个词语，根据词语的意思，头脑中要展现出相关的意境：可以是一处美丽的风景；可以是你喜欢的，敬爱的，佩服的一个人的形象；也可以是发生在你身边的一件可笑的，有趣的，难忘的也或者伤心的事件„„然后用上这个词或几个词写几句、一段或者一篇文字来表达你的感情。
《语文课程标准》中明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯??读词想象表达法既能丰富学生语言的积累，深化学生对词语运用的敏感程度，又能增强语言表达的效果，为高质量，高要求写作打下坚实的基础。
再有，随着时代的发展，语言学习已经成为衡量个人素质的重要标准，语言的学习关键在于要在特定的语境中培养语言的运用能力，而现实生活中，我们所处的环境对于培养学生的语言能力不是很方便，也没有特定的学习环境。所以想象就给语言学习创造了必要的环境。如果能始终如一引导学生读了一个词，就根据这个词的意思展开丰富的想象和联想，对于发展学生的语言水平起着至关重要的作用。
二、情景说明：
（一）教学内容。
该案例主要由学生所学的几个词语，以已成功的句例为指导，引领学生再读词语，根据词语的意思展开想象和联想，先创设情境，然后据境表达，说几句、一段话来表现这一情境，并用上这个词或这几个词。
（二）教学目标。
1、熟读词语，能理解词语所表现的意思。
2、读着词语，头脑中能展现与之相知的意境，培养想象、联想能力。
3、根据所想象或联想的意境，用上词语写几句、一段或一篇文字来表达自己的情感。
4、通过这一学习方法的运用，增强对词语的理解和运用能力，丰富语言积累，提高写作水平。
（三）教学重点。
理解词语的意思，据此展开丰富的想象和联想，并用上词语写一段语言流畅，内容充实的文字。
三、教学过程：
（一）谈话揭题，了解学习方法。
师：同学们，今天，我要送给大家一份珍贵的礼物。听到“礼物”这个词语，你的脑海中会出现什么呢？
生：我想到了妈妈送给我的生日礼物——一只小猪储蓄罐。 生：我想到了在我生日那天，爸爸送给我的一台游戏机。
生：我想到了元旦，我收到了同学送给我的元旦贺卡和祝福短信。 ?? ?? 师：是呀，当“礼物”这个词语从我们嘴里吐出，大家肯定会想到很多我们得到的或想得到的礼物。那今天我要送给大家的礼物是——一种学习方法——板书生齐读。
师：同学们，当一个个优美生动的词语从你嘴里跳出，你是否感觉到它们如一个个可爱的小精灵，给你带来多少快乐和惊喜。读着一个个词语，你的眼前是否出现过一处美丽的风景；脑中是否出现了一个你喜欢的、敬爱的、佩服的人的形象；是否想起了发生在你身边的一件可笑的、有趣的、难忘的、也或者伤心的事件?? 那什么是读词想象表达法呢？——出示学习方法（课件展示）生读
（二）根据句例，实践学习方法。
师：确实，一个词语的情感含量是多么浓厚。读着一个个的词语，他会引起你多少的情感渲泄：有喜，有悲，有苦，有乐。只要我们用心来感受这些小精灵，它就会带给我们无穷的乐趣！请大家看这些词语。
（1）出示词语：德高望重 年过花甲 津津乐道（生读后）
师：这些词语是形容什么的？
生：这些词语是形容人物的。
师：各是形容人物的什么？
生：德高望重形容人物的品德。 生：年过花甲形容人物的年龄大。
生：津津乐道形容人们的语言。
师：读了这些词语你的眼前出现了什么？
生：我的眼前出现了一位满头白发的老人。
师：什么样的老人？
生：一位德高望重的老人。
（2）欣赏例文：
师：是啊，读了这些词语，我们的眼前就会出现一位德高望重、年过花甲的老人。那他在干什么呢？下面先请同学们欣赏我以前教过的学生他们读了这些词语产生了怎样的联想和想象，他们又是怎样通过语言文字来表达自己的感情的呢？——出示课件，生自由读后指一生读：（在我们村里，有一位德高望重的老人，我们大家都管他叫徐爷爷。他是一位退休工人，已年过花甲。可能是闲来无事，也可能想锻炼锻炼身体吧，每天清晨，他都手拿大扫帚清扫村里的大街。由此，他成为人们津津乐道的对象。而正因此，他的形象在我们心中变得高大挺拔了。）
师：读了这些文字，你想说什么？
生：我想说，用词恰当，联想丰富。
生：我想说，这段话让我们看到了一位年过花甲的爷爷在打扫卫生的情景，很感人。 生：我想说，这段话语言生动，用词恰当，我也要向他们学习。
（3）学习运用：
师：是啊，做个有心人，在理解了这个词语的意思后，就要想想：我想到了什么？怎样用上这个词把想到的说出来？
下面请大家也用上这几个词说一段话吧。——生自练后交流
生：我的爷爷年过花甲，他当年当过兵，每次和我谈论起他当兵的事，都是津津乐道。他因为当过兵，身子骨很硬朗，没事的时候，就帮着左邻右舍干这干那，因此很受村里人的爱戴。他在我们村成了一位德高望重的人。
生：在我们村里，有一位年过花甲的老奶奶，她很热心。哪家有困难她都第一个伸手帮助。有一次，我摔伤了胳膊，爸爸妈妈都要上班，没人照顾我。这位老奶奶就主动承担起照顾我的重任。所以，每次有人到我家串门，妈妈都津津乐道，说起老奶奶的好，说她是一位德高望重的老人。 ?? ?? （4）巩固深化：
师：同学们真是了不起，马上就掌握了这种学习方法。下面老师再来考考大家，请看这些词语——出示课件，生读：风和日丽、清波漾漾、风平浪静、鲜花盛开 师：这些词语是形容什么的？
生：形容环境。
师：对，这是形容景象的、景物的。快用心读读这些词语，看你的眼前出现了什么景象？用上这些词写一段话表达你的感情吧。——生自练后交流
生：一个风和日丽的星期天，妈妈领我到公园玩。来到公园，只见公园里鲜花盛开，绿树成阴，人来人往，一派优美热闹的景象。走着走着，一条小河映入眼帘，河面上风平浪静，在阳光的照射下，就像一面闪烁光芒的明镜。风儿吹来，清波漾漾，小鱼儿在水里游来游去，好不快活。
生：一天，风和日丽，我独自来到小河边。河边鲜花盛开，绿树成阴，几个人正在悠闲地垂钓。我望向河面，风平浪静，就像一面明亮的镜子，照出了我的影子。这时候，一阵风吹来，河面上清波漾漾，使我想起来学过的一幅对联：绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头。 ?? ??
（三）总结学习方法。
同学们，词语的精妙说不完，道不尽，赶快打开你心田的大门，用心容纳一个个词语，它们会带给你很多精彩，会创造多少优美的文字。希望同学们课后继续运用这种学习方法，那你的学习生活会更加丰富多彩。
四、教学反思：
本学习方法，在不同的年级我讲授了四次，感觉最理想的还是在自己的班级上的。因为学生以前已受过本学习方法的训练，有了一定的基础，再规范传授这一方法时，学生的思维敏捷，用词恰当，说出了一段段语言流畅，内容较为充实生
动的文字，表达能力较强。上述案例就说明了这一点。但是，以前没有接触过这种训练的年（班）级，即使年段再高，学生的表达水平也不高。用词牵强附会，表达杂乱，语言不够条理，形象。我觉得，这一方法的掌握，一定要循序渐进，先让学生用一个词说话，然后再尽量用上几个词或多个词。只要持之以恒，始终坚持此方法的运用，学生的积累和表达一定会有一个很大的飞跃。因为实践已经证明了这一点。十多年来，每教一个班级，我就传授这一方法，让学生练习。开始学生只是用一个词说一句话，渐渐地，就能用两个词、三个词、多个词写一段话或一篇文字，写作能力有了突飞猛进的进步。
五、相关资料：
听课教师评价意见：
听了明乃严老师的这节学习方法指导课，收获较大。篇三：小学语文《字词》教案 乐山思文教育
第二讲《字》
一，汉字的笔画
汉字的基本笔画：点、横、竖、撇、捺、提、折、勾 汉字笔画名称表
二，汉字的笔顺
一个字先写哪一笔，后写哪一笔，叫做笔顺。汉字的笔顺有一定规律，一般是：
先横后竖 十一 十
先撇后捺 人 丿人
从上到下 主 亠
从左到右 川丿
先外后里 再封 口田
先中间后两边 山
从外到里向 内
此外，还要注意下列比较特殊的书写规则：
1、关于写点的顺序，应注意：
点在左上先写，如：斗、为、头
点在右上后写，如：戈、发、我
点在里面后写，如：瓦、丹、叉
2、竖在上面（左横的左面，在上包下或全包围结构里，一般光写，如：战、冈、圈。
3、之廴作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构，一般先内后外，如：过、延、画。
三，汉字的结构
独体字：天、木 左右结构：说、你
上下结构：忠、秀 左中右结构：谢、做
上中下结构：意、喜 全包围结构：国、园 半包围结构：同、凶 品字结构：森、晶
四，汉字的偏旁和部首
所有的部首都是偏旁，但偏旁不一定是部首。 常用汉字部首名称表 五，形近字
形近字是指在形体、结构、部件等方面很相近的字。
六，多音字
七，错别字
八，多义字
指具有同时存在、相互联系的几个不同意义的汉字。
例：深
（１） 从上到小或从外到里的距离大。（深山）
（２） 深度。 （河水深两米）
（３） 深入，深刻。 （深谈）
（４） （感情）厚，（关系）密切。 （深情）
（５） （颜色）浓。 （深绿）
（６） 距离开始的时间很久。 （深夜）
（７） 很，十分。 （深知）
（８） 深奥。 （由浅入深）
乐山思文教育
第四讲 词语
一、词义
（一） 单义词和多义词 1.单义词：只有一个义项的词叫单义词。单义词大多是人名、地名、事物名称、科学术语，如“李白”“北京”“桌子”等。 2.多义词：有两个或两个以上意义的词叫多义词。
例：高昂
① 高高地扬起。例如：高昂着头
② （声音、情绪）高。 例如：士气高昂
③ 昂贵。 例如：价格高昂
（二） 词的本义、引申义和比喻义
一个词不论有几个意义，总有一个意义是最初的、最基本的、最常用的，这个意义就是词的本义。在词的基本意义的基础上经常演变发展而产生的意义是词的引申义。借用一个词的基本意义来比喻另一事物时产生的新意义是词的比喻义。例如
① 漫山遍野开满了这种黄色的花。（本义：指可观赏的植物的繁殖器官）
② 他累得头昏眼花。（引申义：眼睛模糊迷乱）
③ 她穿了一件漂亮的小花褂。（引申义：颜色或种类错杂） ④ 她是我们学校的校花。（比喻义：年轻漂亮的女子）
二、词的感情色彩
从感情色彩的角度来说，词语可分为褒义词、贬义词和中性词。 1， 褒义词。带有赞扬、喜爱、尊敬等肯定的感情色彩的词叫褒义
词。
2， 贬义词。带有憎恨、贬斥、讽刺、轻蔑、厌恶等否定的感情色
彩的词叫贬义词。
3， 中性词。介于褒义和贬义之间，不带褒贬感情色彩，可以用在 好的方面，也可以用在不好的方面，这样的词叫中性词。
三、近义词和反义词
辨析近义词可以从以下几个方面来进行： 1， 从词的意义方面来辨析。例如：“开垦、开拓、开辟”都有开发
的意思，但“开垦”指把荒芜的土地开发为可以耕种的土地，“开拓”指在原来开发的基础上加以扩充，以上两者的词义范围较小；“开辟”着重指开发、新开创，词义范围较大。 2， 从词的感情色彩来辨析。例如：“鼓动，鼓舞，煽动”都有激发
人的情绪使之行动起来的意思，但“鼓动”是中性词，“鼓舞”是褒义词，“煽动”是贬义词。 3， 从词的用法上辨析。例如：“交流”和“交换”，“交流”多偏重
于虚的东西，“交换”多偏重于实的东西。
四、词语排序
1.中秋节、端午节、重阳节元宵节、除夕 2.国庆节、教师节、劳动节、儿童节、妇女节 3.莺歌燕舞、冰天雪地、桂子飘香、赤日炎炎
4、电视机、电器、国产彩色电视机、家用电器、彩色电视机
5、大发雷霆、一本正经、怒发冲冠、喜笑颜开、怒形于色
6、国庆节、儿童节、劳动节、建军节、植树节
7、东亚、福州、中国、亚洲、福建
8、国庆节、儿童节、劳动节、建军节、植树节
9、林则徐、李白、朱元璋、陆游、泰始皇
10、大发雷霆、一本正经、怒发冲冠、喜笑颜开、怒形于色
11、晌午、黎明、午夜、黄昏
12、中秋节、端午节、重阳节、除夕、元宵节
13、广东、亚洲、广州、中国、东亚
14、微波荡漾、水平如镜、波涛汹涌、波澜壮阔
15、桃花、梅花、荷花、菊花
16、手机、彩电、空调、冰箱、洗衣机、茶几、衣柜、钢笔、、毛笔、文具盒
17、小学语文课本、书籍、语文书、书。
18、桃花、荷花、迎春花、蜡梅花、桂花
19、鲸、动物、齿鲸、哺乳动物 20、龚自珍、曹植、于谦（古代的）、王冕、杜甫、陆游
21、包制、擀皮、和面、煮熟
22、传送、编码、译码、接受
23、荷花、桃花、菊花、水仙花
24、纺纱、织布、制衣、种棉花
25、苹果树、植物、果树、树
26、国庆节、劳动节、教师节、妇女节、儿童节（由日历的先后顺序来排列）
27、端午、除夕、元宵、中秋（按节日的先后顺序来排列）
28、土家族民居、吊脚楼、建筑、民居（按从详到略的先后顺序来排列）
29、凉爽、寒冷、酷热、炎热、温暖 30、元宵节、除夕、重阳节、端午节、春节 31.植物、苹果树、果树、树、红富士苹果树
32、小学语文书、书、语文书、书籍
33、男人、男孩子、小学二年级男生、人
34、全部、没有、少数、一半、多数
35、录取、报名、考试、注册、查分
36、端午节、重阳节、中秋节、除夕、春节（写出这些节日的日期）
37、清明、除夕、元宵、中秋、重阳
38、土家族民居、建筑、吊脚楼、民居
39、鲸、动物、哺乳动物
40、小肠、食道、嘴、大肠、胃
41、花布、纱、布、棉花、衣服
42、宇宙、太阳系、银河系、月亮、地球
43、一道红霞、晨曦初露、万道霞光、红日薄发
44、冲向敌阵、调兵遣将、全歼顽敌、英勇出击
45、而立、花甲、耄耋、弱冠、古稀、知命、不惑、豆蔻
46、纸、甲壳、计算机、竹简、纸
47、左宗棠、范仲淹、诸葛亮、郑成功、黄道婆
48、语文课本、书籍、小学语文课本、教科书篇四：字词读写课教学设计
“教学中的互联网搜索”案例
《字词读写课教学设计》
字词读写课教学设计
（三年级下册 第二单元）
一、教学目标：
1、正确认读本单元的词语，并能够借助工具书，联系上下文或结合自己的生活实际，理解词语的意思。
2、进一步加强学生对词语的感受，练习写话，培养学生的发散思维和想象力。
二、教学重难点：
联系上下文和生活实际，理解词语意思，并进行整合词语的写话练习。
三、教学过程：
（一）导入：
1、师：让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活??这是我们共同的愿望。今天，我们要学习的这组课文的主题就是保护环境。（板书）学生齐读。
2、回顾课文主要内容：谁能说说这一单元有那几篇课文组成？
（二）读词感悟：
师：这节课我们重点是读写本单元的词语。
【百度搜索】：
1、我能读好（出示投影）
衬衫 鲜艳 透亮 清脆 饲养 逃脱 打消 念头 舒适 特殊 麻烦
骤降 温暖 救护 致谢 湛蓝
甜润 锋利 裸露 黎明 友情 一栋栋 又尖又长 饥寒交迫 郁郁葱葱 各式各样 应有尽有
① 请同学们自由读一读词语，感悟。
② 你能通过自己的朗读让别人理解词语的意思吗？
③ 开火车读。
④ 小组读，每组读一行，如有错音，及时纠正。
⑤ 学生齐读。
2、引导学生结合文中的句子感悟词语并朗读。
师：请大家想一想，我们理解词语的方法有哪些？
（查工具书；结合上下文理解；联系生活实际理解）
3、全班交流对词语的理解。
4、下面，请同学们带着这些感悟齐读词语。（学生齐读）
（三）、指导书写易错的字。
1、书写这些词语时，你觉得哪个字需要提醒大家注意？ （学生谈，教师随机板书）
2、请同学们根据刚才几位同学的提醒，把自己认为难写的字在练习本上写两遍。
（四）、妙笔连词。
1、同学们，你们知道怎样才能把这些词语更牢固地记在你的脑海里吗？今天老师再教给你们一种新的方法——妙笔连词。就是从这些词语中选择你喜欢的词语写成一段话，你用过它们后，这些词语就会在你脑海中留下深刻的印象了。
教教你：师出示例子，引导学生观察。
【百度搜索】：
下面就请大家选择自己喜欢的词语来写一段话，写作时，要做到语句通顺，书写认真。
（学生写作，教师巡视指导）
2、提醒写完的同学认真修改。
3、小组展示→选出代表全班交流。
生：“我来读??”、“我来评价??”
（这一过程，重在学生互赏互评；学生展示自己的作品，教师引导评价。）
（五）、拓展阅读
出示名句，指名读。
【百度搜索】： 好句我来读：
1、只有服从大自然，才能战胜大自然。——达尔文
2、大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。——雨果
3、人们常常将自己周围的环境当作一种免费的商品，任意地糟蹋而不知加以珍惜。——甘哈曼
4、保持地球生态平衡，就是保护人类自身。
5、鸟语花香的家园，需要我们共同去创造。
6、地球只有一个，失去它，我们到哪里去寻找家园。
生读句子，如有错，师纠正并范读，生跟读一遍。
2、学生自读，把自己喜欢的多读几遍，并试背。
3、学生读自己喜欢的句子。也可谈自己对句子的理解。 好歌我来赏：
播放《大家来环保》，请欣赏。
【搜索】： （学生拍手跟唱）
（六）教师引导小结：同学们，短短的40分钟很快就要结束了，这节课你有什么收获？说给大家听听吧！
（七）布置作业:
1、把自己喜欢的名言写在学习本上。
2、进一步朗读本单元的四篇课文，写写简单的感悟。
3、精心设计制作一份以“环保”为主题的手抄报，呼吁我们身边的人立刻行动起来，保护环境。（学生可以自己上网搜索有关环保的资料）
【百度搜索】： 姓名：郑丽娟
学校名称：昌邑市石埠小学 联系电话：13780847549 整体识词语教学设计
袁珍
【执教内容】人教版一年级上册第五单元。
【学生分析】经过3个月的学习，本班学生对语文的学习兴趣浓厚。
【教学目标】
1.整体识字方法，认识 60个词语。 2.读好第五单元中的多种形式的词语。 3.激发学生自主识字的信心。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片。
【教学过程】
一、激趣导入 1.背丛书101页《数字成语排排坐》。 2.出示谜语，猜谜底。
二、检查预习，巧妙识字。 1.词语大比拼
瞧，我们班的小朋友可真厉害，这么难的谜语都没有打败你们，那我可就要出难题了。就让我们一起走进词语大比拼。 出示词语。
自由认读词语，接着我们来大比拼。
第一场：男女比拼（男生前三行，女生后三行），男女互换。 师：男生不愧是男子汉，声音洪亮整齐。女生可要加油了！ 女生的声音甜美可爱，继续努力。
第二场：竖行比拼。
第三场：小组比拼。 2.搭建智慧屋
小朋友们，你们想不想当小小建筑师（想）那就让我们一起动手来搭一搭我们的智慧屋吧！
火车火车就要开，谁来开？
（1）逐一出示词语：数数、京城、诉说、那些、安全、现在、景色、平静、回家、清楚、可爱、高兴。
（2）词语读正确了，房屋盖一层。
师评价：你总是这么棒，不愧是我们班的小智慧星。
比起以前你已经有很大进步了，继续努力，老师相信你可以更棒的！
（3）齐读词语。 3.燕子走迷宫
在智慧屋里有只小燕子走丢了，你们愿意帮助它找到它的家吗？（愿意）那我们一起齐读来帮它吧！
课件出示迷宫图片、词语。
词语：报告、彩旗、飘落、回答、清点、这些、自己、学会、仔细。 4.做游戏
过渡：同学们表现的这么棒！老师决定奖励大家一个萝卜蹲的游戏。（生拿出提前做好的词语卡片）现在，选6个小朋友带上自己的词语卡片上台来玩游戏。
游戏规则：先自我介绍，并记住其他的词语宝宝。谁说错或者没
跟上节奏就淘汰，淘汰后自己拼读卡片上的词语带领大家读两遍。 设计意图：让孩子在玩耍中快乐的识字。 5青蛙跳水
你们玩得这么高兴，小青蛙可待不住了。快让我们看看小青蛙想和我们玩什么游戏（出示青蛙跳水图）哦！原来是青蛙跳水呀！但是小青蛙有点胆小，要我们帮助它们，谁愿意？ 词语：广播、风景、美丽、兴奋、彩虹、带头、能干、深深、问题。 指名读。
三、链接生活，快乐识字。 这么多的难关你们都闯过来了。最后，让我们一起来放松一下吧！现在老师给大家看一些图片，请小朋友们猜出与它相对应的词语。 词语：天安门、长城、升旗仪式、五星红旗、搭积木、广场、数学、落叶、老鹰、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、蓝天、运动会、再见。（一一出示图片）
设计意图：这些词语是孩子们生活经常见到的，把生活里的东西带进课堂，让孩子知道生活里处处有学习、能学习。
推荐第2篇：成功字词教学设计
篇1：关注词语教学设计
《读词想象表达法》案例
一、理论阐释：
读词想象表达法就是——用心读一个个词语，根据词语的意思，头脑中要展现出相关的意境：可以是一处美丽的风景；可以是你喜欢的，敬爱的，佩服的一个人的形象；也可以是发生在你身边的一件可笑的，有趣的，难忘的也或者伤心的事件„„然后用上这个词或几个词写几句、一段或者一篇文字来表达你的感情。
《语文课程标准》中明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯??读词想象表达法既能丰富学生语言的积累，深化学生对词语运用的敏感程度，又能增强语言表达的效果，为高质量，高要求写作打下坚实的基础。
再有，随着时代的发展，语言学习已经成为衡量个人素质的重要标准，语言的学习关键在于要在特定的语境中培养语言的运用能力，而现实生活中，我们所处的环境对于培养学生的语言能力不是很方便，也没有特定的学习环境。所以想象就给语言学习创造了必要的环境。如果能始终如一引导学生读了一个词，就根据这个词的意思展开丰富的想象和联想，对于发展学生的语言水平起着至关重要的作用。
二、情景说明：
（一）教学内容。
该案例主要由学生所学的几个词语，以已成功的句例为指导，引领学生再读词语，根据词语的意思展开想象和联想，先创设情境，然后据境表达，说几句、一段话来表现这一情境，并用上这个词或这几个词。
（二）教学目标。
1、熟读词语，能理解词语所表现的意思。
2、读着词语，头脑中能展现与之相知的意境，培养想象、联想能力。
3、根据所想象或联想的意境，用上词语写几句、一段或一篇文字来表达自己的情感。
4、通过这一学习方法的运用，增强对词语的理解和运用能力，丰富语言积累，提高写作水平。
（三）教学重点。
理解词语的意思，据此展开丰富的想象和联想，并用上词语写一段语言流畅，内容充实的文字。
三、教学过程：
（一）谈话揭题，了解学习方法。
生：我想到了妈妈送给我的生日礼物——一只小猪储蓄罐。
生：我想到了在我生日那天，爸爸送给我的一台游戏机。
生：我想到了元旦，我收到了同学送给我的元旦贺卡和祝福短信。 ?? ?? 师：是呀，当“礼物”这个词语从我们嘴里吐出，大家肯定会想到很多我们得到的或想得到的礼物。那今天我要送给大家的礼物是——一种学习方法——板书生齐读。
师：同学们，当一个个优美生动的词语从你嘴里跳出，你是否感觉到它们如一个个可爱的小精灵，给你带来多少快乐和惊喜。读着一个个词语，你的眼前是否出现过一处美丽的风景；脑中是否出现了一个你喜欢的、敬爱的、佩服的人的形象；是否想起了发生在你身边的一件可笑的、有趣的、难忘的、也或者伤心的事件?? 那什么是读词想象表达法呢？——出示学习方法（课件展示）生读
（二）根据句例，实践学习方法。 师：确实，一个词语的情感含量是多么浓厚。读着一个个的词语，他会引起你多少的情感渲泄：有喜，有悲，有苦，有乐。只要我们用心来感受这些小精灵，它就会带给我们无穷的乐趣！请大家看这些词语。
（1）出示词语：德高望重 年过花甲 津津乐道（生读后）
师：这些词语是形容什么的？
生：这些词语是形容人物的。
师：各是形容人物的什么？
生：德高望重形容人物的品德。
生：年过花甲形容人物的年龄大。
生：津津乐道形容人们的语言。
师：读了这些词语你的眼前出现了什么？
生：我的眼前出现了一位满头白发的老人。
师：什么样的老人？
生：一位德高望重的老人。
（2）欣赏例文：
师：是啊，读了这些词语，我们的眼前就会出现一位德高望重、年过花甲的老人。那他在干什么呢？下面先请同学们欣赏我以前教过的学生他们读了这些词语产生了怎样的联想和想象，他们又是怎样通过语言文字来表达自己的感情的呢？——出示课件，生自由读后指一生读：（在我们村里，有一位德高望重的老人，我们大家都管他叫徐爷爷。他是一位退休工人，已年过花甲。可能是闲来无事，也可能想锻炼锻炼身体吧，每天清晨，他都手拿大扫帚清扫村里的大街。由此，他成为人们津津乐道的对象。而正因此，他的形象在我们心中变得高大挺拔了。）
师：读了这些文字，你想说什么？
生：我想说，用词恰当，联想丰富。
生：我想说，这段话让我们看到了一位年过花甲的爷爷在打扫卫生的情景，很感人。 生：我想说，这段话语言生动，用词恰当，我也要向他们学习。
（3）学习运用：
师：是啊，做个有心人，在理解了这个词语的意思后，就要想想：我想到了什么？怎样用上这个词把想到的说出来？
下面请大家也用上这几个词说一段话吧。——生自练后交流
生：我的爷爷年过花甲，他当年当过兵，每次和我谈论起他当兵的事，都是津津乐道。他因为当过兵，身子骨很硬朗，没事的时候，就帮着左邻右舍干这干那，因此很受村里人的爱戴。他在我们村成了一位德高望重的人。
生：在我们村里，有一位年过花甲的老奶奶，她很热心。哪家有困难她都第一个伸手帮助。有一次，我摔伤了胳膊，爸爸妈妈都要上班，没人照顾我。这位老奶奶就主动承担起照顾我的重任。所以，每次有人到我家串门，妈妈都津津乐道，说起老奶奶的好，说她是一位德高望重的老人。 ?? ?? （4）巩固深化：
师：同学们真是了不起，马上就掌握了这种学习方法。下面老师再来考考大家，请看这些词语——出示课件，生读：风和日丽、清波漾漾、风平浪静、鲜花盛开
师：这些词语是形容什么的？
生：形容环境。
师：对，这是形容景象的、景物的。快用心读读这些词语，看你的眼前出现了什么景象？用上这些词写一段话表达你的感情吧。——生自练后交流
生：一个风和日丽的星期天，妈妈领我到公园玩。来到公园，只见公园里鲜花盛开，绿树成阴，人来人往，一派优美热闹的景象。走着走着，一条小河映入眼帘，河面上风平浪静，在阳光的照射下，就像一面闪烁光芒的明镜。风儿吹来，清波漾漾，小鱼儿在水里游来游去，好不快活。
生：一天，风和日丽，我独自来到小河边。河边鲜花盛开，绿树成阴，几个人正在悠闲地垂钓。我望向河面，风平浪静，就像一面明亮的镜子，照出了我的影子。这时候，一阵风吹来，河面上清波漾漾，使我想起来学过的一幅对联：绿水本无忧，因风皱面；青山原不老，为雪白头。 ?? ??
（三）总结学习方法。
同学们，词语的精妙说不完，道不尽，赶快打开你心田的大门，用心容纳一个个词语，它们会带给你很多精彩，会创造多少优美的文字。希望同学们课后继续运用这种学习方法，那你的学习生活会更加丰富多彩。
四、教学反思：
本学习方法，在不同的年级我讲授了四次，感觉最理想的还是在自己的班级上的。因为学生以前已受过本学习方法的训练，有了一定的基础，再规范传授这一方法时，学生的思维敏捷，用词恰当，说出了一段段语言流畅，内容较为充实生
动的文字，表达能力较强。上述案例就说明了这一点。但是，以前没有接触过这种训练的年（班）级，即使年段再高，学生的表达水平也不高。用词牵强附会，表达杂乱，语言不够条理，形象。我觉得，这一方法的掌握，一定要循序渐进，先让学生用一个词说话，然后再尽量用上几个词或多个词。只要持之以恒，始终坚持此方法的运用，学生的积累和表达一定会有一个很大的飞跃。因为实践已经证明了这一点。十多年来，每教一个班级，我就传授这一方法，让学生练习。开始学生只是用一个词说一句话，渐渐地，就能用两个词、三个词、多个词写一段话或一篇文字，写作能力有了突飞猛进的进步。
五、相关资料：
听课教师评价意见：
听了明乃严老师的这节学习方法指导课，收获较大。 篇2：成功教学设计
《成功》教案
朝阳中学蒋士绚
教学目标：
1、通过研读课文，理清文章结构并概括作者的观点。
2、反复阅读，品味文章的独特匠心，感悟作者的大家风范。
3、对成功有自己的思考，充分认识勤奋在成功中的作用，进而对现实生活起到指导作用。教学过程：
【课件显示】
多位奥运冠军的照片更迭出现在屏幕上导入：
刚刚大家在屏幕上看见的都是2008北京奥运会的冠军，他们毫无疑问可以称为成功者，
成功是每一位运动员孜孜追求的，也是我们每一个人梦寐以求的。那如何成功？今天我们就
来学习有“学界泰斗”、“国学大师”、“国宝”这三大美誉的季羡林老师写的《成功》。
一、初读感知 ——初步理解，找出观点
1、课前我们已经预习过这篇文章了，下面先请同学们把投影中的几句话朗读一下，看看
是否能说一说加横线词句的大意。 【课件显示】 焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 众里寻他
千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
2、好，读懂这几句了。下面就请同学们快速、轻声朗读课文，完成以下任务：
【课件显示】
1、划出自己欣赏、喜爱的词语或句子。
2、概括作者的观点。
（现场老师组织学生朗读、思考，时间约5分钟）
3、书读完了，同学们任务也完成了。我看在读的过程中，好多同学在圈点勾画，这种读
书习惯就很好。下面就请几位同学把自己划的句子读一读，说说为什么喜爱它？
4、下面再请几位同学来概括一下作者的观点。
【课件显示】
天资+勤奋+机遇=成功，其中关键因素是勤奋。
5、我们在读书的过程中还是比较容易地找到了作者的观点，也可以说这篇文章观点鲜明。
大家觉得这个观点有道理吗？
（现场老师组织学生交流、评价，对第一个问题简评朗读，时间3分钟。）
二、再读释疑 ——理解观点，理清结构
1、但作者是如何清晰地阐述自己的观点并为大家所接受的呢？下面就请同学们仔细研读
课文，从文章内容和结构等方面深入思考下面这些问题：
【课件显示】
1、作者对成功的三个条件各持什么态度？是如何论证的？
2、成功的三个条件用“+”连接，论证时是否可以前后调换顺序？为什么？
3、有同学认为文章的第9小节纯属多余，你是否赞同这种说法？能否从内容和结构上作
点分析？
大家可以先独立思考后同桌交流、讨论。 （现场老师组织学生自读、思考、讨论，时间约8分钟）
2、下面就请同学们回答这三个问题。（现场老师组织学生交流、评价，时间8分钟。） （1）【课件显示】
天资+勤奋+机遇=成功
天资：承认有天资，但需客观一点。——举例论证 勤奋：非常重要。——道理论证、举例论证 机遇：确实存在，有时影响极大。——举例论证 （从作者对这三个条件的态度就可以看出作者的思考非常严密，是辩证地、客观地分析，
没有随心所欲，没有自以为是，而是准确、科学地阐述了三个条件）
（2）不能调换顺序，首先论证部分的顺序要与公式的顺序相符合。其次，根据这三个条
件的特点决定。因为天资是先天的，也可以看成是成功的前提条件或基础，所以放在第一个。
勤奋是后天的，但是最重要，所以紧接着就要讲勤奋。而机遇是人们无能为力的，所以放在
最后。
（“细节决定成败”，小小的顺序隐藏这这么大的奥秘呢。）
（3）不赞同。从内容上说，第9节强调了只有勤奋是我们自己决定的，这是作者观点中
最重要的一点。从结构上说，这一节也是全文的重点，在三个条件都阐述完毕之后，重提勤
奋，文章也显得很有节奏，重点突出。 （说到这里，我们明白了原来第9节可不是简单的重复，而是突出重点的反复，抓住这
一节你也就理出了全文的结构，理清了作者观点的关键所在。多奇妙的一小节，希望在同学
们的作文中也能有这样的精彩小节。）
三、精读品味——品读文章，走近大师
1、学到这里，我们轻松一下。老师给大家讲个小故事：一位英国女士在电话中向钱钟书
求见，钱钟书回答说：“假如你吃了鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母 鸡呢？”今天，我们也来更进一步了解一下这个蛋和这只鸡。大家从页下注释中知道本
文选自《流行哲理小品 中国卷》，大家是否还知道这篇短文在20006年被收进季羡林先生的
一本集子《我的人生感悟》。
【课件显示】
《我的人生感悟》图片编者：将先生不同时期所写的人生经历、人生体验与人生体验与人生回忆的文章以“我
的人生感悟”为名，汇集整理成书，内容侧重于“人生”二字，以指导当今青年一代树立崇
高的人生观、正确的价值观以及美好的人生理想。
【课件显示】
2、请结合文中具体语句，就以上任意一点，谈谈你的理解。（现场老师组织学生交流、评价，时间5分钟。）
3、同学们谈得都很好，从同学们的分析中我们似乎看到这位大师的“冰山一角”。但我
想给同学们看的还不止这点，我还想把刚刚这段文字的后半部分给同学们看一下。
【课件显示】
4、季先生的这篇文章写于2000年，这本书编于2006年，也几乎就是我们目前所处的社
会，当这几句话触目惊心地摆在我们眼前时，你难道就只觉得先生的《成功》只是一篇指点
人们成功的小短文吗？谁能来谈谈自己的想法。 （现场老师组织学生交流、评价，时间2分钟。）
5、说到这里，就更明确了文章的观点，勤奋是成功最重要的因素，只有勤奋这一项是我
们自己决定的，这也是当今社会普遍缺乏的。从这一点，我们也可以看出作家的社会责任感，
看出文学熏陶人、影响人、教化人的非凡作用。这就是文学的力量！我们明白了不光是季先
生写的书有教育意义，季先生的人本身更是对我们读者无声的教育。季先生的写作高峰期是 80岁以后，季先生在《九十述怀》中写到：
四、五十年来坚持每天早上4：30起床写作，几
十年爬出了上千万字，如果那天工作没有收获，晚上躺在床上就愧疚难安，认为是慢性自杀。
所以季羡林先生所写的勤奋不是应景之言，不是泛泛而谈，也正是他自己一生的总结。所以，
读文先读人，对文章作家的了解能让你对文章有更深刻的认识。
四、拓展升华——拓展观点，我看成功
1、好，从上课以来我们重点讨论了怎样才能获得成功，但什么是成功，其实也值得我们
思考：
课本中：当诺曼底号船长将所有乘客救出自己却随轮船一同下沉时，这就是成功；当白
求恩不远万里来到中国治愈一位中国伤员时，这就是成功；当“我” 在冬天的百草园里按照闰土父亲传授的方法抓到了一只小鸟欢呼雀跃时，这就是成功。生活中：残奥会上，当残疾运动员用胶布绑住乒乓球拍站在球台前就是成功；当聋哑孩
子喊出第一声“妈妈”时就是成功；当小小的孩子为父母做好一餐再简单不过的饭菜时就是
成功。
成功离我们似乎那么遥远，但此刻又好像让我们触手可及。当你看到这些成功时，你有什么感受？从不同的人、事、物、境来看，成功不仅需要天资、勤奋与机遇，还需要很多很多。 下面就请同学们在这个横线上填上你认为成功还需要的重要因素，说说你为什么填这个
词语。
【课件显示】 什么是成功？
当诺曼底号船长救出所有乘客，自己却随轮船一同下沉时 当白求恩不远万里来到中国治愈一位中国伤员时 当“我”在冬天的百草园里捕获了一只小鸟欢呼雀跃时 ?? 当残疾运动员用胶布绑住乒乓球拍站在球台前当聋哑孩子喊出第一声“妈妈”时 当小小的孩子为父母做好一餐再简单不过的饭菜时 ?? 【课件显示】
不同的人、事、物、境,会有不同的成功 不同的成功,会有不同的成功的条件所以，“成功”在某些时候，不仅需要天资、勤奋与机遇，还需要?? 请同学们替这个省
略号补充上你认为成功还需要的重要因素，说说理由。 （现场老师组织学生交流、评价，时
间5分钟。）
3、看来，获得成功，需要的因素还有很多很多！但归根结底，成功的决定因素只有一个，
那就是——勤奋！让我们象季羡林老先生学习，勤出成绩，勤出进步！
4、最后，让我们怀着对季老先生的仰慕和敬佩之情，再来朗读一下文章的
9、10节，希
望我们大家都能勤奋，因为天道酬勤！
【
课件显示】
天道酬勤
五、课后阅读——开拓视野，获得成功
1、余秋雨说“阅读是个人的事，字字句句都要自己的心灵去默默感应”，课外阅读《我
的人生感悟》。
2、以“我看成功”为话题，写一篇作文字数500字。篇2：《我们成功了》教学设计 第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 教案设计
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：语文
3、课时：1
4、学生课前准备：
（一）、预习生字、预习课文。
（二）、了解北京申奥的有关情况，收集北京申奥的有关资料。
二、教学课题
内容：人教版小学语文二年级第十一课《我们成功了》。 目标：
1、认识14个生字。结合上下文理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
3、增强民族自尊心和自豪感。激发学生的爱国热情。 教学重点：
1、认识生字，能联系上下文理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪，增强学生的民族自尊心和自豪感，激发爱国热情。
三、教材分析
《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三组课文中的一
篇课文。本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。通过对本组课文的学习提升孩子们的
爱国情感及民族自豪感。《我们成功了》这篇课文描写的是2001年7月13日的夜晚，北京申
奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。
四、教学方法
根据以上教材分析结合本班学情，在教学中，使用多媒体课件，运用形象生动的画面吸
引学生，激发学生学习的兴趣，使它成为学生更好的学习语文的纽带。重视对学生语言表达
能力的训练和发散性思维的训练。在阅读教学中，把读放在首位，让学生把课文从读正确，
读流利，读出感情。并使学生在读中掌握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的
心情，从而增强了民族自尊心和自豪感。
五、教学准备：生字卡片、多媒体课件、北京申办奥运会的资料。
六、教学过程
（一）联系实际，理解“成功”
1、（板书“成功”）学生齐读。你有过成功的经历吗？在我们的生活中，我们经过努力成
功地完成了一件事以后，你的心情怎样，能给我们说说吗?
2、师谈话板书课题：是的，我们成功了（板书），心里可高兴了！让我们一起高兴地把
课文题目读出来。
这个环节，联系生活经验理解“成功”的含义，感受成功的心情，为进入文本做准备。
（二）初读课文，感知“成功”
1、学生自由读课文，遇到不认识的字请教文下的大枫叶，也可以请教老师、同学。
2、同桌检查生字、词的认读情况。
3、师用卡片检查生字、词的认读。
4、学生再读课文，想想课题中的“我们”是指谁？干什么事成功了？生回答，师补充介绍有关北京申奥的背景：奥运会是世界性的体育盛会，每四年举办一
次。一个国家能够举办奥运会，是这个国家体育地位，经济实力的象征，中国人民同样以极 大的热情企盼着2008年奥运会能在北京举行。北京在“新北京，新奥运”的口号下，成功开
展了各种申办活动。最终，国际奥委会选择了北京作为2008年夏季奥运会的主办城市。这是
多么不容易，多么令人高兴的事呀！让我们再次齐读课题。 这个环节，在学生初读课文大致了解课文内容后，师补充资料激发学生的情感。
（三）品读课文，感悟“成功”
1、师：申奥成功了！全国上下一片欢腾！课文是怎样描写 这一场面的呢？让我们一起走进激动的人群，去感悟成功所带来的激动与喜悦。（播放人
们欢庆成功的相关录像片段，把学生带入文本。） /programs/view/ny9u1xkr6qa/百度搜索中
国北京申奥成功精彩时刻在线视频观看土豆网视频
2、学生再读课文，想想课文选取了哪几个场面来描写。板书：北京街头 **广
场 中华世纪坛
4、品读第2自然段，感受**广场欢庆成功的热闹场面。
(1) 出示插图： （**广场的狂欢景象）⑵ 看到这幅图时，你心里想说些什么?从图上你可以感觉人们的心情是怎样的吗? ⑶ 练习朗读，读出热闹的气氛和自豪的心情。 (4)假如时光倒流到2001年7月13日，当你听到萨马兰奇宣布，2008年奥运会的主办
权属于中国北京时，你们的心情会怎样，你会高呼什么? 人们的心情和你们是一样的，把你们的心情读出来吧!? 【课件依次出现】
我们成功了! 我们爱北京!篇3：吉林市四年成功训练教案 第一单元 自由联想 【课程目标】：
1、发展学生的想象力。
2、强化学生的思维流畅
性。 【课程内容】：
1、学生做想象训练。
2、学生交流想象成果。【教学过程】：
一、试
一试 看到“毛毛虫”这个词，你会联想到什么？ 把你的联想写在下面的工作纸上，时间不
限，越广泛越好。
二、试一试 看到“游戏”这个词，你会联想到什么？ 时空不限，联想越
广泛越好。
三、品读成功加油站 关注学生的想象力之独特性。 关注学生思维的流畅性和语
言表达的流畅性。 第二单元 秘诀 【课程目标】：
1、培养学生健全的自我认识。
2、发展学生的自信心。
3、发展学生的口语表达能力。【教学内容】：
1、学生主动参加试一试活动。
2、活动反思。
3、成功加油站。【教学过程】：
一、教师导入课程，说明要求。
二、学生在5分钟的时间
内撰写游戏纲要。
三、老师提供“物品清单”。
四、交流汇报成果。
五、老师组织反思活
动，学生填写工作纸。
六、引导学生学习“成功加油站”中的内容。
【教学内容】
1、学习小组进行对话，体会各自的心理感受。
2、反思对话过程
3、
成功加油站的内容 【课程目标】
1、发展学生的倾听意识
2、提高学生的沟通能力 学习领域：社会适应教育 课程模块：学会倾听 活动模式：分组式 【教学过程】
一、导入
二、
新授
1、师随机将学生按2人一组分成若干组
2、分别给小组的两个人“卡片1”和“卡片2”，
篇3：30.《一次成功的试验》教学设计 30.《一次成功的试验》教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版 教学内容来源：小学三年级语文上册第八组 单元主题：爱的奉献 课型：以文带文 课时：共两课时 授课对象：三年级学生
设计者：陈遂琴 新郑市新华路小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求
（1）有初步的独立识字能力，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解词句的意思并积累课文中的优美词句。
（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生朗读评价的总要求，三年级学生在朗读上应注重语音、语气的培养。“把握文章的主要内容”是侧重考察学生通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握，这样，既能理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。 2．教材分析
这是一篇精读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。 3．学情分析 让学生了解课文的主要内容，懂得谦让，先人后己的重要。 学习目标
1、读文识字。自读课文，能借助拼音，通过“集中识字”与“随文释义”的方法，认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。（第一学时）
1．自由课课文。读准字音，读通句子。划出不认识的字和不理解的词语。
清字形并关
2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中易错生字的找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的会按意思。 3．检查字词认读情况。
顺正确规范写生字词。环节二 认读“锤、堵、获”。（自读、领读） 识记生字4．检查字词识记情况。 出示：
成功 实验 铅锤 激动 获得 教育 绳子 茶杯 灌水 终于 不假思索⑴自读、齐读
⑵理解词语“不假思索”
⑶交流识字方法，书写“锤”“堵”“获”（落实目标1）
三、精读课文
1.课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验之前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。 2．组织交流。
a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。。 b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
【设计意图：在理清课文的基础上，借助拼音和工具书，读通、读懂课文，并说出课文内容。】 3．学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？4.组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：a．什么人在做实验？ b．又是怎么做的呢？
c．教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
三、精读课文 1.课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验之前 实不丢
不添字、不（评价目
环节二验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。 初读课文2．组织交流。 整体把握 a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三
能根据提说出文章实
个部分。。
b．再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
【设计意图：在理清课文的基础上，借助拼音和工具书，读通、读懂课文，并说出课文内容。】 3．学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？实验之
4.组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题： 实验之后这 a．什么人在做实验？
b．又是怎么做的呢？
c．教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
（评价目
第二课时
环节一 复习巩固 导入新课
环节二 品读课文 深层感悟
一、继续精读感悟。
1.这篇课文你还有哪些问题已经理解了？ 生能简要说文章的主要 积极发表
2.重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。a．4人小组讨论。
以自
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。 学习成果激b．全班抓住重点语句进行交流。
成功学习的
环节三 拓展延伸
板书设计：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，
【通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具 3.让学生再质疑，再释疑。有感情地朗读人物对话。
1.学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语 2.小组内合作读一读。
各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议
三、拓展活动。
二、
推荐第3篇：成功字词教学设计
篇1：关注词语教学设计
《读词想象表达法》案例
一、理论阐释：
再有，随着时代的发展，语言学习已经成为衡量个人素质的重要标准，语言的学习关键在于要在特定的语境中培养语言的运用能力，而现实生活中，我们所处的环境对于培养学生的语言能力不是很方便，也没有特定的学习环境。所以想象就给语言学习创造了必要的环境。
二、情景说明：
三、教学过程：
?? ?? 师：是呀，当“礼物”这个词语从我们嘴里吐出，大家肯定会想到很多我们得到的或想得到的礼物。
那什么是读词想象表达法呢？——出示学习方法（课件展示）生读
师：确实，一个词语的情感含量是多么浓厚。读着一个个的词语，他会引起你多少的情感渲泄：有喜，有悲，有苦，有乐。
（1）出示词语：德高望重 年过花甲 津津乐道（生读后）
师：这些词语是形容什么的？
师：各是形容人物的什么？
师：读了这些词语你的眼前出现了什么？
师：什么样的老人？
（2）欣赏例文：
师：是啊，读了这些词语，我们的眼前就会出现一位德高望重、年过花甲的老人。那他在干什么呢？下面先请同学们欣赏我以前教过的学生他们读了这些词语产生了怎样的联想和想象，他们又是怎样通过语言文字来表达自己的感情的呢？——出示课件，生自由读后指一生读：（在我们村里，有一位德高望重的老人，我们大家都管他叫徐爷爷。他是一位退休工人，已年过花甲。可能是闲来无事，也可能想锻炼锻炼身体吧，每天清晨，他都手拿大扫帚清扫村里的大街。由此，他成为人们津津乐道的对象。
师：读了这些文字，你想说什么？
生：我想说，这段话让我们看到了一位年过花甲的爷爷在打扫卫生的情景，很感人。
（3）学习运用：
师：是啊，做个有心人，在理解了这个词语的意思后，就要想想：我想到了什么？怎样用上这个词把想到的说出来？
生：我的爷爷年过花甲，他当年当过兵，每次和我谈论起他当兵的事，都是津津乐道。他因为当过兵，身子骨很硬朗，没事的时候，就帮着左邻右舍干这干那，因此很受村里人的爱戴。 生：在我们村里，有一位年过花甲的老奶奶，她很热心。哪家有困难她都第一个伸手帮助。有一次，我摔伤了胳膊，爸爸妈妈都要上班，没人照顾我。这位老奶奶就主动承担起照顾我的重任。 ?? ?? （4）巩固深化：
师：这些词语是形容什么的？
师：对，这是形容景象的、景物的。
生：一个风和日丽的星期天，妈妈领我到公园玩。来到公园，只见公园里鲜花盛开，绿树成阴，人来人往，一派优美热闹的景象。走着走着，一条小河映入眼帘，河面上风平浪静，在阳光的照射下，就像一面闪烁光芒的明镜。
生：一天，风和日丽，我独自来到小河边。河边鲜花盛开，绿树成阴，几个人正在悠闲地垂钓。我望向河面，风平浪静，就像一面明亮的镜子，照出了我的影子。 ?? ??
同学们，词语的精妙说不完，道不尽，赶快打开你心田的大门，用心容纳一个个词语，它们会带给你很多精彩，会创造多少优美的文字。
四、教学反思：
动的文字，表达能力较强。上述案例就说明了这一点。但是，以前没有接触过这种训练的年（班）级，即使年段再高，学生的表达水平也不高。用词牵强附会，表达杂乱，语言不够条理，形象。我觉得，这一方法的掌握，一定要循序渐进，先让学生用一个词说话，然后再尽量用上几个词或多个词。只要持之以恒，始终坚持此方法的运用，学生的积累和表达一定会有一个很大的飞跃。因为实践已经证明了这一点。十多年来，每教一个班级，我就传授这一方法，让学生练习。
五、相关资料：
听课教师评价意见：
篇2：成功教学设计 《成功》教案
朝阳中学蒋士绚
教学目标：
【课件显示】
多位奥运冠军的照片更迭出现在屏幕上导入：
刚刚大家在屏幕上看见的都是2008北京奥运会的冠军，他们毫无疑问可以称为成功者，
一、初读感知 ——初步理解，找出观点
1、课前我们已经预习过这篇文章了，下面先请同学们把投影中的几句话朗读一下，看看
昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。
【课件显示】
（现场老师组织学生朗读、思考，时间约5分钟）
【课件显示】
大家觉得这个观点有道理吗？
二、再读释疑 ——理解观点，理清结构
1、但作者是如何清晰地阐述自己的观点并为大家所接受的呢？下面就请同学们仔细研读
课文，从文章内容和结构等方面深入思考下面这些问题：
【课件显示】
1、作者对成功的三个条件各持什么态度？是如何论证的？
2、成功的三个条件用“+”连接，论证时是否可以前后调换顺序？为什么？
3、有同学认为文章的第9小节纯属多余，你是否赞同这种说法？能否从内容和结构上作
点分析？
2、下面就请同学们回答这三个问题。（1）【课件显示】
天资+勤奋+机遇=成功
天资：承认有天资，但需客观一点。——举例论证 勤奋：非常重要。
没有随心所欲，没有自以为是，而是准确、科学地阐述了三个条件）
件的特点决定。
三、精读品味——品读文章，走近大师
文选自《流行哲理小品 中国卷》，大家是否还知道这篇短文在20006年被收进季羡林先生的
【课件显示】
《我的人生感悟》图片编者：将先生不同时期所写的人生经历、人生体验与人生体验与人生回忆的文章以“我
的人生感悟”为名，汇集整理成书，内容侧重于“人生”二字，以指导当今青年一代树立崇
【课件显示】
2、请结合文中具体语句，就以上任意一点，谈谈你的理解。
【课件显示】
4、季先生的这篇文章写于2000年，这本书编于2006年，也几乎就是我们目前所处的社
会，当这几句话触目惊心地摆在我们眼前时，你难道就只觉得先生的《成功》只是一篇指点
人们成功的小短文吗？谁能来谈谈自己的想法。
5、说到这里，就更明确了文章的观点，勤奋是成功最重要的因素，只有勤奋这一项是我
80岁以后，季先生在《九十述怀》中写到：
四、五十年来坚持每天早上4：30起床写作，几
四、拓展升华——拓展观点，我看成功
1、好，从上课以来我们重点讨论了怎样才能获得成功，但什么是成功，其实也值得我们
思考：
课本中：当诺曼底号船长将所有乘客救出自己却随轮船一同下沉时，这就是成功；当白
子喊出第一声“妈妈”时就是成功；当小小的孩子为父母做好一餐再简单不过的饭菜时就是 成功离我们似乎那么遥远，但此刻又好像让我们触手可及。
【课件显示】
什么是成功？
当诺曼底号船长救出所有乘客，自己却随轮船一同下沉时 当白求恩不远万里来到中国治愈一位中国伤员时 当“我”在冬天的百草园里捕获了一只小鸟欢呼雀跃时 ?? 当残疾运动员用胶布绑住乒乓球拍站在球台前当聋哑孩子喊出第一声“妈妈”时 当小小的孩子为父母做好一餐再简单不过的饭菜时 ?? 【课件显示】
不同的人、事、物、境,会有不同的成功 不同的成功,会有不同的成功的条件所以，“成功”在某些时候，不仅需要天资、勤奋与机遇，还需要?? 请同学们替这个省
3、看来，获得成功，需要的因素还有很多很多！但归根结底，成功的决定因素只有一个，
那就是——勤奋！让我们象季羡林老先生学习，勤出成绩，勤出进步！
4、最后，让我们怀着对季老先生的仰慕和敬佩之情，再来朗读一下文章的
9、10节，希
望我们大家都能勤奋，因为天道酬勤！
【
课件显示】
天道酬勤
五、课后阅读——开拓视野，获得成功
1、余秋雨说“阅读是个人的事，字字句句都要自己的心灵去默默感应”，课外阅读《我
教案设计
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：语文
3、课时：1
4、学生课前准备：
二、教学课题
1、认识14个生字。
3、增强民族自尊心和自豪感。
三、教材分析
《我们成功了》是九年义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三组课文中的一
篇课文。
四、教学方法
根据以上教材分析结合本班学情，在教学中，使用多媒体课件，运用形象生动的画面吸
六、教学过程
（一）联系实际，理解“成功”
功地完成了一件事以后，你的心情怎样，能给我们说说吗?
2、师谈话板书课题：是的，我们成功了（板书），心里可高兴了！让我们一起高兴地把
（二）初读课文，感知“成功”
4、学生再读课文，想想课题中的“我们”是指谁？干什么事成功了？生回答，师补充介绍有关北京申奥的背景：奥运会是世界性的体育盛会，每四年举办一
展了各种申办活动。
多么不容易，多么令人高兴的事呀！让我们再次齐读课题。
（三）品读课文，感悟“成功”
国北京申奥成功精彩时刻在线视频观看土豆网视频
场 中华世纪坛
(4)假如时光倒流到2001年7月13日，当你听到萨马兰奇宣布，2008年奥运会的主办
权属于中国北京时，你们的心情会怎样，你会高呼什么? 人们的心情和你们是一样的，把你们的心情读出来吧!? 【课件依次出现】
我们成功了!
性。 【课程内容】：
1、学生做想象训练。
一试 看到“毛毛虫”这个词，你会联想到什么？ 把你的联想写在下面的工作纸上，时间不
广泛越好。
言表达的流畅性。 第二单元 秘诀 【课程目标】：
1、培养学生健全的自我认识。
3、发展学生的口语表达能力。【教学内容】：
1、学生主动参加试一试活动。
3、成功加油站。
内撰写游戏纲要。
三、老师提供“物品清单”。
动，学生填写工作纸。
成功加油站的内容 【课程目标】
1、发展学生的倾听意识
2、提高学生的沟通能力 学习领域：社会适应教育 课程模块：学会倾听 活动模式：分组式 【教学过程】
一、导入
二、
新授
1、师随机将学生按2人一组分成若干组
2、分别给小组的两个人“卡片1”和“卡片2”，
篇3：30.《一次成功的试验》教学设计 30.《一次成功的试验》教学设计
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版 教学内容来源：小学三年级语文上册第八组 单元主题：爱的奉献 课型：以文带文 课时：共两课时 授课对象：三年级学生
设计者：陈遂琴 新郑市新华路小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求
（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生朗读评价的总要求，三年级学生在朗读上应注重语音、语气的培养。 2．教材分析
这是一篇精读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。 3．学情分析
1、读文识字。自读课文，能借助拼音，通过“集中识字”与“随文释义”的方法，认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。 1．自由课课文。读准字音，读通句子。
清字形并关
顺正确规范写生字词。环节二 认读“锤、堵、获”。
成功 实验 铅锤 激动 获得 教育 绳子 茶杯 灌水 终于 不假思索⑴自读、齐读
⑵理解词语“不假思索”
⑶交流识字方法，书写“锤”“堵”“获”（落实目标1）
三、精读课文
1.课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验之前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。
a．请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b．又是怎么做的呢？ c．教育家为什么要做这项实验？
三、精读课文 1.课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验之前 实不丢
不添字、不（评价目
环节二验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。
能根据提说出文章实
个部分。
3．学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？实验之
b．又是怎么做的呢？
c．教育家为什么要做这项实验？
（评价目
第二课时
环节一 复习巩固 导入新课
环节二 品读课文 深层感悟
1.这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
生能简要说文章的主要 积极发表
2.重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
以自
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
成功学习的
环节三 拓展延伸
板书设计：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，
【通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具 3.让学生再质疑，再释疑。
推荐第4篇：字词读写课教学设计
字词读写课教学设计
黄家园小学
魏海霞
一、教学目标：
1、正确认读本单元的词语，并能够借助工具书，联系上下文或结合自己的生活实际，理解词语的意思。
2、进一步加强学生对词语的感受，练习写话，培养学生的发散思维和想象力。
二、教学重难点：
联系上下文和生活实际，理解词语意思，并进行整合词语的写话练习。
三、教学过程：
（一）导入：
1、师：让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活……这是我们共同的愿望。今天，我们要学习的这组课文的主题就是保护环境。（板书）学生齐读。
2、回顾课文主要内容：谁能说说这一单元有那几篇课文组成？
（二）读词感悟：
师：这节课我们重点是读写本单元的词语。
1、我能读好（出示投影）
衬衫
鲜艳
透亮
清脆
饲养
逃脱
打消
念头
舒适
特殊
麻烦
骤降
温暖
救护
致谢
湛蓝
甜润
锋利
裸露
黎明
友情
一栋栋
又尖又长
饥寒交迫
郁郁葱葱
各式各样
应有尽有 ① 请同学们自由读一读词语，感悟。
② 你能通过自己的朗读让别人理解词语的意思吗？ ③ 开火车读。
④ 小组读，每组读一行，如有错音，及时纠正。 ⑤ 学生齐读。
2、引导学生结合文中的句子感悟词语并朗读。师：请大家想一想，我们理解词语的方法有哪些？ （查工具书；结合上下文理解；联系生活实际理解）
3、全班交流对词语的理解。
4、下面，请同学们带着这些感悟齐读词语。（学生齐读）
（三）、指导书写易错的字。
1、书写这些词语时，你觉得哪个字需要提醒大家注意？ （学生谈，教师随机板书）
2、请同学们根据刚才几位同学的提醒，把自己认为难写的字在练习本上写两遍。
（四）、妙笔连词。
1、同学们，你们知道怎样才能把这些词语更牢固地记在你的脑海里吗？今天老师再教给你们一种新的方法——妙笔连词。就是从这些词语中选择你喜欢的词语写成一段话，你用过它们后，这些词语就会在你脑海中留下深刻的印象了。
教教你：师出示例子，引导学生观察。
下面就请大家选择自己喜欢的词语来写一段话，写作时，要做到语句通顺，书写认真。
（学生写作，教师巡视指导）
2、提醒写完的同学认真修改。
3、小组展示→选出代表全班交流。生：“我来读……”、“我来评价……”
（这一过程，重在学生互赏互评；学生展示自己的作品，教师引导评价。）
（五）、拓展阅读 出示名句，指名读。 好句我来读：
1、只有服从大自然，才能战胜大自然。——达尔文
2、大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。——雨果
3、人们常常将自己周围的环境当作一种免费的商品，任意地糟蹋而不知加以珍惜。——甘哈曼
4、保持地球生态平衡，就是保护人类自身。
5、鸟语花香的家园，需要我们共同去创造。
6、地球只有一个，失去它，我们到哪里去寻找家园。生读句子，如有错，师纠正并范读，生跟读一遍。
2、学生自读，把自己喜欢的多读几遍，并试背。
3、学生读自己喜欢的句子。也可谈自己对句子的理解。 好歌我来赏：
播放《大家来环保》，请欣赏。 （学生拍手跟唱）
（六）教师引导小结：
同学们，短短的40分钟很快就要结束了，这节课你有什么收获？说给大家听听吧！
（七）布置作业:
1、把自己喜欢的名言写在学习本上。
2、进一步朗读本单元的四篇课文，写写简单的感悟。
3、精心设计制作一份以“环保”为主题的手抄报，呼吁我们身边的人立刻行动起来，保护环境。（学生可以自己上网搜索有关环保的资料）
推荐第5篇：字词教学
词语教学心得
句子是由一个个字词组成的，文章是由一个个句子构成的。要想教好一篇课文，必须使学生对字词有最根本的理解和掌握，而字词的教学相对是比较枯燥的乏味的，有时候讲解起来也是比较费劲抽象，如何将一个个抽象的词语讲得生动形象，使学生能在具体的语境中理解运用，我来讲讲我自己在平时教学中的一些小心得。
一、词语归类教学
在一篇课文中，很多词语都是有关联的，我们通过它们的一些特点把它们归类起来进行教学，那么学生也就比较容易记住这些词语的特点，需要注意的地方。通过教师的潜移默化，学生也能通过自己对词语的剖析进行分类，能更好地掌握这种学习方法。比如，我在《白鹅》一课中将“侍候”和“脾气”进行归类，它们都是轻声的，将“供养不周”和“大模大样”进行归类，它们都有多音字。那么通过这样的归类，学生就能更好地掌握这些词语需要我们注意的地方。
二、词语理解联想教学
要想教好一篇课文，我们必须让学生理解文中的关键词语，辅助词语。有些词语理解起来不容易，我们不能只让学生把它们的意思背下来，而是让学生去真正理解这个词语的含义。我们可以把它们转化为我们平常经常接触的词语，比如“索性”一词我们就可以转化为“干脆”，那么学生理解起来也就容易多了。而有些词语我们可以通过它们所在的句子进行想象这种场景，从而理解这个词语。在《白鹅》一课中，怎样来理解白鹅的高傲呢，我们就可以让学生通过这句话：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”来联想当时的画面，从而在心底理解高傲就是这个样子，就能够掌握这个关键词语。当然也可以通过上下文的理解来掌握关键词语。
三、词语运用写作教学
学生理解这个词语掌握这个词语还远远不够，还要学会运用这个词语，融会贯通，举一反三才是我们要的效果。有些学生一些学过的词语在写作中就运用不出来，或者运用地不恰当。那么怎样才能把词语用好。在平时的教学中，我让学生明白某些词语在具体的语境中有具体的意思。比如：我为中国体育健儿感到骄傲。小方为从没和乡下人说过话而骄傲。这两句话中的骄傲意思是完全不一样的。第一句的骄傲是自豪的意思，第二句中的骄傲是自以为是，看不起别人的意思。我们在写作的时候就要结合具体的语境进行运用，这就需要学生平时词语的积累和语感地培养。
推荐第6篇：字词教学
教育教学论文
字词教学策略
唐河三小 张春娟
字词是最基本的语言单位，是学生学习语言的基础。字词教学在整个阅读教学中承担着基石的作用，是学生理解句子，领会课文内容的重要途径。我认为我们在重视字词教学的同时，要讲究方法，做到扎实有效。针对中高年级的字词教学，我把我的做法归纳如下：
一、字不离词、词不离句、句不离文。
比如：学完一篇课文，我让学生用课文字词写一段连贯的话，或者是在写好的作文片断中加上课文中学过的四字成语或精彩的形容词动词，这样一来学生的写作能力也得到了提高。
二、词语接龙游戏。
由一个词语的最后一个字接到第二个词语中的第一个字，以此类推。这样的方法激发了学生的学习兴趣，最易形成课堂“高潮”。如：一马当（先）见之（明）目张（胆）战心（惊）天动（地）大物（博）学多才„„
三、归类总结，形成知识串。
每学习一个单元我会让学生总结。比如：与“说”有关的词语；与“看”有关的词语；与“想”有关的词语；与“高兴、紧张、激动、悲伤、着急、愤怒”心情有关的词语；与“颜色”有关的词语；与“春、夏、秋、冬”有关的词语„„
四、按不同的结构让学生自己整理。
每个月我会让学生把词语归类。如：ABB式词语、AABB式词语、ABAB式词语、AABC式词语、ABCC式词语、ABAC式词语„„
五、重视一字多义，一词多义。
有的字词有多个义项，我就让学生结合具体的语言环境来理解，去运用。比如：让“骄傲”放在不同的句子中让学生去理解辨析；让“深”放在不同的语言环境中去体会这个字的不同意思。
六、作业设计“三二一”。
即每天积累三个成语，两句名言，写一个片段。
总之，中高年级的字词教学不能就词学词，把学生所学的状如散沙的字词变成一张纵横交错的立体网，就能充分调动学生学习生字词的积极性。字词教学不是语文教学的点缀，是贯穿于整个语文教学的全过程。只要我们积极探索，就一定能开创出一片属于中高年级字词教学的新天地。
推荐第7篇：一年级上册字词复习教学设计
人教课标版一年级语文上册《生字词复习课》教学设计（教案）
教学目标：
1、引导学生通过智力闯关的形式，自主学习、小组合作学习的方式复习学过的字词，学会运用，练习说完整的话。
2、引导学生区分形近字的用法，量词的使用，找反义词以及ABB式词语的运用。指导学生通过自主合作的探究学习，学会运用这些字词，发现字词组合规律，总结学习字词的方法。 教学重点：引导学生复习字词，并会灵活运用。 教学方法：通过智力闯关的游戏来进行巩固复习。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、小朋友们，看过儿童节目里有闯关的游戏吗？你喜欢闯关吗？今天我们也来玩一次闯关游戏好吗？我们小组为小集体，看哪组能闯关成功。成功的小组就能夺得一面小红旗。
2、出示闯关的用具。（画一棵智慧树，贴到黑板上，智慧树上挂着闯关的纸条，纸条的颜色不同，上面有要求。） 告诉学生游戏规则：每个小组组长来拿闯关的纸条，按上面的要求去做。
二、挑战过关，复习巩固
第一关：同音字的运用（红色纸条） 小组长快速的到智慧树上拿取纸条。
（组内同学分别完成下面的填空，每人说一句，各用上面的字分别组词，用组的词说句话。） 纸条1： 在
再
（我（
）家里写作业。 放学了，我对同学们说：“同学，（
）见。” 每天我写完作业（
）玩。 早上，我先刷牙，（
）洗脸。） 纸条2：
请
情
清
晴
睛
（今天，天气（
）了。 我们每天都要有好心（
）。
家里来了客人，我（
）客人坐下。 河里的水真（
）啊！ 我们都要保护好眼（
）。） 纸条３：
十时
事
石
（寇准是古（
）侯的诗人。 哥哥今年（
）岁了。 山上有很多（
）头。 自己的（
）情自己做。） 纸条４：
近
进
（王明走（
）了学校。 我家离公园很（
）。 蝴蝶飞（
）花丛中。
最（
）他的学习进步很大。） 纸条５：
洋
阳
羊
（今天的（
）光真好。 雨点在海（
）里跳跃。
山上有一只只（
）儿在吃草。我家的（
）台上有很多花。） 各组学生完成后，全班交流。师生评议。 第二关：量词的运用（绿色纸条）（各组拿到纸条后，每人说两个。）
纸条1：
一（
）火车
一（
）帽子
一（
）飞机
一 （
）文章 一（
）灯
一（
）好字
一（
）饭
一（
）被子 纸条2：
一（
）轮船
一（
）眼泪
一（
）小鱼
一（
）诗 一（
）课
一（
）画
一（
）汽车
一（
）书 纸条3：
一（
）水缸
一（
）比赛
一（
）题目
一（
）同学 一（
）铅笔
一（
）大山
一（
）木棍
一（
）电脑 纸条4：
一（ ）花、云
一（
）衣服
一（
）鲜花
一（
）茶 一（
）马
一（
）风
一（
）门
一（
）牛 纸条5：
一（
）小草
一（
）星星
一（
）眼睛
一(
)苹果 一（
）鸟
一（
）雨伞
一（
）树叶
一（
）石子 各小组完成后，组内轮流给全班汇报。师生评价。 第三关：找出反义词（蓝色纸条） 纸条1：
黑--（
）
前--（
）
上--（
）
来--（
） 纸条2：
西--（
）
往--（ ）
直--（
）高--（
） 纸条3：
外---（ ） 苦--（
） 活--（
）古--（
） 纸条4：
生--（
） 白--（
） 深--（
） 长--（
） 纸条5：
对--（
） 有--（ ）
好--（
）
远--（
）
（组内交流后，在全班交流。师生评价。） 第四关：抢答题（ABB式词语） 出示：
绿油油
谁能用“绿油油”说句话？
（比赛说类似的词语，说一个再用自己说的词语说句完整的话。） （黄灿灿
白花花
黄乎乎
蓝湛湛
碧澄澄
红通通
绿茵茵
亮晶晶
黑乎乎
孤零零）
三、总结方法，提高认识
（智慧树上开出了“你们真棒！”的小花。）
大家可真是不简单呢，都闯关成功了。老师向大家表示祝贺，要为你们竖大拇指了。 大家的识字本领真高，其实我们学习的方法也是有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁大双眼，开动脑筋吧。（各小组夺得一面小红旗，对学生加以鼓励。）
推荐第8篇：二年级语文字词复习教学设计
二年级语文字词复习教学设计 教学目标：
1、培养学生学习语文的兴趣，提高学生的学习自信。
2、通过猜谜语、词语接龙、分类写词语等帮助学生巩固语文基础知识。
3、通过说小故事的训练提高学生的语言表达能力，培养学生的想象能力。教学重点：
通过进行字词句段的训练，帮助学生巩固语文基础知识，提高语言表达能力。 教学过程：
一、故事引入
小红帽的故事大家都听过了。今天，小红帽又要到外婆家里玩。她走呀走呀，来到鲜花盛开的原野上。小红帽想采一些野花送给外婆，于是越走越远了。她迷路了，就哭了起来。突然，在她的面前出现了一道美丽的彩虹，一直通往一座神奇的空中城堡。一个声音在呼唤：“来吧！快来吧！里面有宝藏呢！”小红帽不由自主地向彩虹桥走去。同学们，你们也想到这个神奇的古堡去吗？让我们出发吧！
二、古堡历险
1、猜谜语登上“彩虹桥”
师：看，彩虹桥一直通往城堡的入口，不过，一朵朵的云挡住了去路，只要我们猜到上面的谜语，就能顺利通过。 动物谜：（1）小小虫，嗡嗡嗡。
（2）一位古怪老公公， 飞到西，飞到东。
渔网撒在半空中。 传花粉，采花蜜。
早晨网得水珠子， 人人夸它爱劳动。
晚上网得小飞虫。 字谜：
（1）一只狗，四个口 （2）千里重逢
（3）外面能说话，里面飘雪花， 里外合起来，人人爱看它。
2、对上“暗号”进入城堡
师：我们已经到达城堡的门口，但是这里有人守着呢！只要我们对上暗号，他就会让我们通过。怎么对安好呢？不管他说什么，我们说出跟他相反的词就可以了。
反义词：
好——
左——
前——
正——
松—— 对——
热——
长——
爱——
新—— 浮——
近——
黑——
快——
深—— 简单——
危险——
复杂——
黑暗——
3、只要你完成词语接龙练习就能开启智慧之门，进入小公主的宫殿。词语接龙：
（1）田野→（
）→（
）→（
）→（
） （2）物品→（
）→（
）→（
）→（
） （3）证明→（
）→（
）→（
）→（
） （4）电脑→（
）→（
）→（
）→（
）
4、看拼音写词语巧填“圣诞树”
师：我们进入城堡，来到了一个很大的房间，这里米老鼠正在装饰圣诞树呢。只要我们帮米老鼠在圣诞树上贴上美丽的星星，米老鼠就会让我们通过。
（在星星上看拼音写词语，再按树木、昆虫、鸟类、电器、水果分类贴到相应的圣诞树上。）
5、巧讲故事取得宝箱
师：我们继续前进，进入了城堡小公主的房间，小公主最爱听故事了，只要你给小公主讲一个小故事，小公主一开心就会奖你一枚金币。任选一种或两种动物作为主角（蜜蜂、蝴蝶、狐狸、猴子、小白兔、狮子、大象、狼、老鼠、燕子、老虎、小猫、小狗、猪„„）
结语：恭喜你，你们胜利了，将得到宝箱。请打开它！（里面写着知识就是财富）对，知识就是财富！只要我们努力学习，掌握好知识，我们就拥有一笔巨大的财富，让我们一起努力吧！
推荐第9篇：《批量修改错字词》教学设计
山东教育出版社第二册
《批量修改错字词》——查找与替换
沈
爱
青州经济开发区学校初中部
一、教学目标
1、掌握查找与替换的方法，初步掌握菜单的使用方法，能熟练进行相应的操作。
2、通过菜单的使用过程，培养学生自主探究的能力。
3、培养学生仔细认真的学习态度。
二、教学重点：查找命令的使用
三、教学难点：替换命令的高级操作
四、教材分析
“查找与替换”是对文章多次重复出现的部分内容，进行查找定位和批量自动修改的好方法。“替换”命令与“查找”命令一并成对使用，用于修改文章中普遍性的错误。对于学生来讲，虽然已经接触Word，但是前面用到的都是常用工具栏上的按钮，到目前为止还没有正面接触到菜单的操作。本节课是菜单操作的第一节，学的轻松会给后续的学习奠定良好的基础，同时学会菜单操作也为今后学习其他的应用程序扫清了障碍。
五、教学准备
硬件资源准备：多媒体网络教室，或液晶投影设备。 软件资源准备：Windows操作系统，Office办公软件，网络教室。
六、教学流程
本节可以采用任务驱动、小组协作学习与自主探究相结合的方法组织教学。
（一）情境导入 激发兴趣
（教师事先打开一篇很长的文章，并且在查找对话框中输入文章中的某一个字或词。例如：“计算机”，然后关闭对话框，把文章最小化）
同学们，在这篇很长的文章中，有一个词是“计算机”你们知道它在那里吗？简直就像大海捞针太难找了是吗？老师可以在3秒钟之内找到它。（在同学们一片怀疑的目光中老师迅速按一下“Ctrl+f”健调出查找对话框然后按一下回车键，奇迹立刻出现在学生面前）。 这就是我们今天要学习的，Word的查找与替换功能。Word不但可以快速准确地找到你想要找的字或词，而且还能把它替换成别的字或词。你们想学吗？
（二）合作学习共同探究
1、查找字或词
教师演示查找字或词的方法，介绍菜单的用法，学生仔细观察。然后学生以小组为单位，根据刚才老师的演示，打开通知文本按要求进行查找练习。不会的地方可以利用课本、老师为大家准备的自学课件进行学习，也可以小组内的同学在一起商量，看哪个小组最先完成任务？（学生进行查找练习操作，教师巡视，指导学生操作，发现问题及时纠正）。
2、让学生打开教师从网络教室中下发的长篇文章，两个人一组互相出题，说出文章中的一个字或词，另一个人进行查找，进行巩固练习，检查学习效果。提示基础好的学生打开高级按钮看一看里面的选项如何使用？
大家已经学会了查找，在查找过程中你遇到什么问题了吗？为什么有的字或词文章中有却找不到呢？（提醒大家，在查找过程中的注意事项：输入的查找内容必须和文章中的内容完全一样，如果是英文字母还要注意大小写、半全角以及注意搜索范围等等）。
3、替换字或词 错误的字或词已经找到了，怎样把它改正过来呢？请大家自学课本内容，把“通知”中的大礼堂替换成“体育馆”。（学生自主学习文字的替换知识，教师巡视至发现有的学生已经掌握了替换的操作。）
有谁学会了替换操作？请您给大家演示一下。（找学会的同学给大家演示并解说！）
大家看清楚了吗？请大家继续练习操作。按照他的方法将“大礼堂”替换成“体育馆”。
4、拓展练一练
将《春》中“春天”两字全部替换成“秋天”。让学生练习替换其中的字或词，同样也可以两个人一组，进行互考练习。详见附资料，见课件。
5、比较“替换”与“全部替换”的区别
刚才我们在查找和替换的练习中，有的使用了“替换(R)”，有的使用了“全部替换(A)”，你知道它们在使用上有什么区别吗？
（学生小组讨论、研究后再上机验证结论。然后教师请一名学生回答，回答不全面的由教师补充。）
6、对话框中“高级”按钮的使用 这部分知识要求基础好的学生掌握，基础较差的学生只要求了解。
（三）课堂小结 巩固提高
通过这节课的学习，同学们都学会了利用Word中的“查找和替换”来修改某一批字词，结合以前的学习，我们会发现这种方法对于大批量相同字词的修改极为高效，你们应熟练掌握。但是，最好的办法还是不出现错误，这样我们就不用去修改了，希望大家在今后的学习和工作中，要有一个严谨科学的工作态度，不犯或尽量少犯错误，让查找与替换功能无用武之地。
推荐第10篇：字词辩证校本公开课教学设计
《in和ing的发音》教学设计
教学目标：
一、知识与技能
1能正确区分前鼻韵母in和后鼻韵母ing的读音和有关的词语、句子。
2纠正方言中易错的词语，提高普通话水平。
二、过程与方法；
通过朗读词语、句子和趣味绕口令来提高学生的发音能力，从而提高普通话水平。
三、情感、态度、价值观
培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感。 教学重点：
读音中含有前后鼻音的词语和句子。 课前准备：
读音中含有前后鼻音的词语。 句子练习卡。 教学过程：
一、检查课前收集词语，导入新课。
师：课前，老师让大家收集有关鼻韵母的词语，大家收集了吗？准备好的同学请举手，下面找几个同学汇报一下。 学生汇报。
从刚才的朗读中我们可以看出我们对前后鼻韵母的发音的发音有些
混淆，这也是我们家乡方言中存在的问题，为了更好的说好普通话，让我们再次练习in和 ing的发音。板书课题。 二、讲解重点知识 课件出示发音部位示意图
in 的发音方法：先发i，然后用舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
ing的发音方法：先发i，舌头向后缩，舌根抬起并抵住软腭，气流从鼻腔出来。 学生练习。
三、读中提高 词语练习
音乐
树林
新年 应该
玲珑
杏子 词语检测 （课件出示）
评比
天津
行动
宾客
黄莺
锦绣 反映
蜻蜓
敬爱
教师：通过检测，老师发现大家的词语读得非常棒，相信大家句子也能够读得更好，大家有信心吗？（ ）下面我们来读一下句子。
发印好的纸卡。
学生自己读——同桌读——检测读（先读带音的字，再读句子）奖励读得好的同学，发星星作为鼓励。
接下来该读什么了？
段落。下去以后大家找一些相关的段落读一下。下节课把你读的段落带上来，我们做一个比赛。
下面，老师还准备了一个比较有趣的阅读材料绕口令，大家想读吗？
出示绕口令，大家朗读。
找学生读，并纠正。 没有读好的同学，下去练习。
结束语：普通话是我们汉民族的共同语，也是我们的校园用语，在这里，老师希望大家课下多说多练，争取说一口标准、流利的普通话！
下课！
第11篇：字词教学浅析
字词教学浅析
作为一名语文教师，要向学生传授字词方面的有关知识，培养他们熟练和灵活地运用字词的能力，以逐步提升他们的语文实践水平。在小学语文教学中，指导学生理解、积累和运用字词，认识、理解和使用字词，是形成和发展学生听说读写能力的重要基础；而且，这种训练自始至终贯穿于小学语文教学的各个阶段。因此，在小学语文教学中，字词教学非常重要。我一直教高年级，在此，想谈谈我在字词教学方面的几点做法：
一、字词不离句。
在学习每篇课文之前，我都会先让学生自己自由读课文，边读边圈画出不认识的字，并借助于拼音和字典，学会认读生字新词，及时纠正不规范的字音，弄清生字新词的含义，以此来扫清阅读障碍。我还会要求学生再次阅读课文，学会把词语放置于一定的语言环境中去感悟。也就是要让学生把字词放到具体的语句中，乃至整段整篇中来理解。我还引导学生善于通过联系上下文去揣摩词语的含义、特点和用法。这么一来，学生不但弄懂了词语的字面意思，而且弄通了运用词语的妙处，慢慢懂得了该如何斟字酌句。这样一来，就会使学生感觉到自己所学到的字词不再是僵化的东西，尝试着把它们转化为鲜活的知识，并做到学以致用。这么一来，日久天长，就会为学生的写作奠定了坚实的基础。
二、注重字词的积累和运用。
我要求每个学生都要有一个搜集本，用于积累、搜集课内外阅读中发现的佳词佳句，来丰富学生的词汇。丰富学生词汇的最终目的就是为了丰富学生的语言，逐步提高学生的语言表达能力。
我经常在讲授教材时，让学生给一些字词找出意思相近的词语或换一种说法。例如：学生理解了《赤壁之战》中的一个成语“丢盔弃甲”的含义后，我让学生给它换一个词语来表达。学生就会为此搜肠刮肚，千方百计调集大脑中的词汇、收集本中的词汇，予以过滤和筛选出来。这样，既丰富了学生的语言，又让学生学会了运用词汇，提高了学生的语文实践能力，真可谓是一举两得。
三、重视字词纠错。
凡是每课的生字词，我都要求学生认真练写、默写，我把学生练写、默写出现的错别字，还有平时作业、试卷上的错别字及时记录整理出来，指导学生及时改错。过一段时间，再拿出来让学生书写，经过反复再现，学生就渐渐记住了，会用了。对于学生作文中的错别字，我用圈圈起来，督促学生纠正，然后再让学生组几个词，学生就会记得牢，用得准。
四、拓宽学生的阅读面和知识面。
识字是为了便于开展阅读，阅读反过来又可以巩固识字效果。我积极引导学生充分利用自己所订阅的《小学生学习报》，学校图书室的图书及个人购买的课外读物，我还为学生推荐一些优秀课外读物，促使他们进行大量阅读，并定期在小组内交流阅读感受，向同伴推荐一本好书。这样做，可以有效地巩固所学的生字词。
以上几点，只是我在字词教学方面的一些做法。今后，我要不断探索，刻苦钻研，找出更加行之有效的措施，进一步改进教学，切实提高字词教学效果。
第12篇：字词的教学
作业内容：
根据项目考核要求，实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做如下要求，各位学员请在“实践研修成果”栏目中根据所发布的要求提交一篇实践成果。由班级辅导教师进行评阅。 作业要求：
1．运用所学课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课，然后把最得意的一节课形成文稿分享出来；撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨。
2．字数要求：不少于300字。
3．内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。
字词的教学
字词教学是语文教学中非常厚重的一页。在实际教学过程中，想把识字教学进行的有趣而又扎实，确实需要费一番心思的。
在课堂中，对于字词的教学，我主要从字音、字形、词义这三方面进行引导： ⑴字音的教学，在高年级我主要抓多音字的学习。在课文中出现的多音字，如果是比较陌生的容易出错的多音字，我会重点强调，如：“埋”字，这个字有两个读音：分别是mái和mán在埋怨这个词中应该读者mán，对于这个多音字就需要在课堂上多强调。直到学生能正确读出埋怨这个词中的mán。又比如对于：倒车、旋转 „这类词，即可以读：（dào chē）表示使车向后退，也可读（dǎo chē ）表示中途换车，既可以读（xuán zhuǎn）也可以读（xuán zhuàn）。那么在教学中就要让学生理解不同音的词所代表的意思是不一样的。
⑵对于字形的教学，我会结合孩子课前做的预习在课堂上加以巩固。如：在学习生字“募”，我会在小黑板事先准备这个字的形近字：坟墓的“墓”，夜幕的“幕”，羡慕的“慕”以及暮色的“暮”，再比如教学“辩”字，我也会同时带出辨认的“辨”，辩论的“辩”，辫子的“辫”以及花瓣的“瓣”。我觉得通过这样的对比教学，孩子掌握的效果往往会比较好！
⑶对于词义的教学，我觉得可以从以下二方面进行考虑：
1、区别对比，把握字词教学的准确性
对于一些词义比较接近的词语，在教学中有必要引导孩子进行理解区别如：软弱、柔弱、微弱、虚弱、薄弱这组词要与另一组词语连线搭配，这样的题型孩子完成的质量往往不容乐观。因此在课堂教学《蟋蟀的工具》时，遇到柔弱的工具这个短语，我会引导孩子把该短语画下并理解记忆它，同时我也会在小黑板提前写上：软弱、柔弱、微弱、虚弱、薄弱和灯光、意志、工具、身体、环节这两组词语，让孩子在课堂当场进行连线搭配，通过对比学习，从而达到对词义地较好理解和掌握。
2.重字词在阅读实践中的理解运用，提高语言能力 针对小学高年级学生的特点，对于课文中出现的一些比较难理解的词语，我会在受课之前画给学生，让学生回去先利用字典把这个词的意思标注出来，为课堂的教学做好准备。同一个词在不同的语言环境中有不同的意思：如“收敛”这个词有两种解释：笑容光线等减弱或消失 和 减轻放纵的程度（指言行），在阅读训练中，有这样一句话：妈妈脸上的笑容收敛了，这时我会让孩子结合具体的语言环境，说说“收敛”这个词在这句话中的意思。并用“收敛”的另一种解释说一句话。我觉得通过这种形式的教学，孩子慢慢地就会对词语的意思有了较准确的理解，有助于阅读理解的教学。
我们深知字词的掌握程度直接影响着学生语文素养的发展，所以每一位语文教师对此都会常抓不懈，相信我们的困惑会慢慢解决。
第13篇：字词教学反思
对于每个单元后面的读写写，读写都要求学生阅读才会写部分，所以这一点尤为重要。
在以前的教学中，我必须学习每堂课后的话，在讲课学生之后，及时发现容易出错部分的及时纠正，但在过去的教学中发现，学生不够坚定不够掌握的话，写词作为一个任务给老师完成，而不是为了自己的学习，所以在这个学期我改变了词语教学方法，从后期测试到课堂测试，并采取男孩和女孩比赛的形式，以避免一些测试单词，考试等关键词出现。
在课程开始时，在阅读文本或预览文本之后，学生自己将会筛选出一些他们认为容易出错的单词或单词，告诉他们他们需要注意的错误点，然后混合这些词在一些老师给出的话，短裤，男孩和女孩发送代表，其余的学生在实践书写，测试的人从男孩和女孩的话交换随机阅读，使学生在相互考试的同时，会故意选择一些简单的错误，同时他还坚定地记住学生的话，而下面的学生将自己完成将会是阿伯丁 精细的话语对黑人和白人男孩和女孩代表的错误点写的话，所以从考官到主题的每个其他周期的作用，使学生为这个游戏的游戏形式愿意接受，比通常掌握的公司更多。
这表明，刺激学生对学习的兴趣是我们始终坚持，值得我们未来的工作不断思考教学方法。
第14篇：字词教学总结
学习《小学语文字词教学的策略》的小结
通过学习《小学语文字词教学的策略》，我知道了字词教学不仅仅是识字教学，应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。应该在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。字词教学体现的是字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。
怎样高效又快乐地进行字词教学呢？通过学习《小学语文字词教学的策略》，我的收获很大。
一、在小学语文字词教学中彰显汉字自身的魅力，激发学生学习的兴趣。
如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学习。这就要求教师要不断的学习，丰富自己。比如：“取”，以手取耳，古代在田间猎获兽或者战争杀敌时，一般取下左耳作为记功的凭证。所以，左边是耳，右边是代表手的“又”。教师在学生理解的基础上，结合造字法，讲解字形、字义，使学生理解了音形义之间的关系，感受了古代造字的规律方法，感受到祖国文字的魅力。让文字本身的魅力吸引学生，享受学习语言文字的快乐。
二、字词教学关键是学生会认、会读。
课堂上教师要重视字词的读法，有意识地进行学法指导，要多次强调、或利用多媒体、突出重难点，让学生学会方法，把字的声韵读清楚，声调读正确，音节读分明，尤其注意多音字的读音读准确。字词教学不仅要注重科学性，根据象形字、会意字、形声字的各自造字
规律和特点，利用基本字扩展、部首变化、趣味识字等多种方法进行教学，同时也要注重人文性，传达汉字构造中所蕴含的传统文化与精神，把识字教学变得生动、形象，弘扬精神、陶冶情操。教学生字时，低年级可以游戏趣味识字为主，让学生在玩中学，学中玩；
三、开发识字资源，培养独立识字的能力
班中同学的名字，教室和家中的各种物品的名称、用途，学校里、花园里各种花草树木的名字、形状，自然现象的名字，各种包装袋上的文字，各种动物的名字…… 识记汉字有很多的方法和途径。
四、建立班级语文练笔积累本，强化词语学习、积累、运用。一位教三年级的、有多年教学经验的老教师的做法值得借鉴。他为了帮助学生学习、积累并运用语言文字，在班中建立了班级作业本，作业本起名为三三作业。包括：三个好词，三个成语，三个好句，一篇写话或者日记作业。将课内与课外学习结合起来，将阅读、积累和写作结合起来。课堂阅读学习时有意积累、学习使用词语练习说话、写话、开展每日话题三分钟。长期如此，坚持不懈，成效显著。字词教学的策略还有很多，只要我们在具体的实践中大胆实践，勤于总结，勤于思考，一定能建构起个人的理解和观点，更好的为学生发展积淀智慧，创新理论。
第15篇：第三单元字词读写课教学设计
第三单元字词读写课教学设计
教学目标
1．熟悉第三单元的生字词及课文里的重点词语。
2．联系上下文初步理解他们的意思，感悟升华并试着运用。 教学内容及重难点分析
1、本单元的主题是“爱祖国、爱家乡”，主要赞美了祖国各地的秀丽风光和民俗风情，包括：
9、日月潭、10葡萄沟、11难忘的泼水节、12北京亮起来了。无论是令人向往的北京，还是遥远的台湾岛，无论是瓜果飘香的葡萄沟，还是美丽的西双版纳，都是祖国的一部分，目的是让学生领略祖国的美丽和富饶，以此激发学生的爱祖国，爱家乡的情感。四篇课文风景优美，语句生动，用了很多好词佳句。这一课的教学内容就是理解并运用这些好词。
2、重点是理解本单元的重点词语。通过反复朗读词语，反复朗读词语所在的句子，结合上下文理解词语意思。
3、难点是连词成句，也就是初步运用。我让学生根据自己的生活经验和喜好，选择自己喜欢的3—5个词语写几句话，能者多选，引导学生学以致用，突破难点。 教学对象分析
1、本班学生对“自主互动，读写互补”单元主题系列化教学法已较为熟悉，尤其是字词读写课，教学过程学生都很熟悉，已是半自动化状态，只要用课件稍加提醒学生就知道怎样去做，教师无须做过多的解释。
2、二年级学生年龄小，理解记忆以形象思维为主，注意力集中的时间短，在教学中充分利用多媒体课件，丰富学生的视觉形象，帮助学生理解词语的意思，同时也吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
教学策略及教法设计
“自主互动，读写互补”单元主题系列化教学法，是我校新推出的一种教学法，本教学法以单元为单位进行教学，节省了学习课本的时间，让学生在课堂上大量阅读，读写结合，提高了学生的阅读能力和写作能力。具体包括六种课型：预习过关课、字词读写课、课文品读课、拓展阅读课、主题习作课、综合实践课。本节课是这里面的第二种课型，字词读写课，是在预习过关课的基础上继续熟悉本单元的生字词及课文里的重点词语，联系上下文初步理解他们的意思，感悟升华并试着运用。本着这一教学思路，我先让学生结合自己的生活实践，预习时查阅的工具书，反复读词语，并找到词语在文中所在的句子读一读，谈一谈，这样结合上下文感悟词语，对于难理解的还用多媒体出示实景画面帮助理解。注意加大课外阅读量，推荐学生读写景的经典文章《桂林山水》片段，展示课外搜集的写景古诗等等。并指导学生连词成句，学以致用。
媒体设计
课件、网络、幻灯片、投影仪
多媒体课件作为课堂学习的辅助手段，首先要为解决学习重难点服务。要为学生学习提供最直接的帮助，使他们更积极地参与学习过程，有助于学习能力的培养。
本单元的重点词语要展示，学生作品的展示要用实物投影。
教学过程设计分析
一、复习导入
回顾单元主题以及课文主要内容，导入新课。
师：通过上一节课的学习，我们大致了解了第三单元的内容，请大家齐读本单元的主题：爱祖国 爱家乡 先来回顾一下课文的主要内容。
9、日月潭、
10、葡萄沟、
11、难忘的泼水节、12北京亮起来了。大家说得不错。（第一节预习过关课已经把本单元的生字、课文读通顺了， 初步了解了 ）这节课我们将对本单元的词语进一步理解感悟并初步运用他们写话。
二、学习词语我最棒。
1、多媒体出示本单元词语。
2、自读一遍，体会一下词语的意思。
3、把你的感悟用声音和表情表达出来。（火车开起来，每人一行。）
4、谁能把自己喜欢的词语以及对他的理解与大家分享。（学生结合课前预习以及词语所在的句子理解词语。）
5、每个词都有不同的含义，每个人对他的理解也不尽相同。请同学们带着自己的感悟一起读。
6、质疑。还有你不明白的吗？
7、书写这些词语时，你认为哪个字需要提醒大家注意。指导难写的字：雄 辉 茂
师逐个范写，学生书空后在练习本上练写两遍。
8、请大家再次浏览一下这些词语，看看有没有新的发现。（引导学生从字义上看这些词语都是用来描写景物的。）
三、连词成句我能行。
师：好景离不开好词的点缀，接下来我们就试着用这些词语写几句话，描绘一处景物。选其中的3---5个，要求语句通顺，用词准确，书写漂亮。写完后认真修改。
生写完后，上台投影展示4---5个，其他同学点评。
师小结：好词运用恰当，会为你的文章锦上添花。词语学完以后就要经常出现在你的语言中。
四、好段我来赏。
大家都知道，我们的祖国幅员辽阔，美丽富饶，有数不胜数的人间佳境，看，老师又为大家带来了一处，出示《桂林山水》片段，指名读，生自读，谈体会。再读一遍。
五、好诗我来诵。同学们，还有很多美景在诗人笔下锦上添花，成为千古绝唱。请看--- 出示苏轼的《饮湖上初晴后雨》跟老师读，齐读，指名读。接下来请大家一起来欣赏课外搜集的古诗，生展示。 美景如诗如画，欣赏到这儿。
六、小结 这节课，我们学习了本单元的词语并做了简单的运用，下节课我们将走进课文，去领略祖国的大好河山。
七、作业
1、摘抄本单元自己喜欢的好词好句。
2、继续朗读本单元的课文。
第16篇：六年级语文上册《山海关》字词教学设计
六年级语文上册《山海关》字词教学设计
字词教学是小学语文课堂教学中的一个重要环节，在不同的年级中又占有不同的地位。低年级的字词教学在教学中占有很大的比重，字的音、形、义老师都要逐一指导学习。高年级的字词教学则以学生自学为主，老师在课堂进行检查，给予辅导。 教材说明 ：
这是一篇精读课文，选自峻青的《雄关赋》。本课是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，着重描写了山海关的风貌特点和历史特点，抒发了作者对山海关的赞美和歌颂之情。
教学目标 ：
认识并学会9个生字，掌握“巍然耸立、蜿蜒、无垠、碧波万顷、盔甲、捍卫” 等词语 ，积累词语。
教学 重点：
认识并能正确书写生字新词，利用工具书，结合上下文理解“
引人瞩目、浑然一体、名不虚传、连绵不断、广袤无垠、可歌可泣 ” 等词语的意思。
教学设计：
一、谈话导入，激发兴趣。
二、初读课文，指导自学。
1、学生自由读课文，划出不认识的字，不理解的词。要求：自己读课文，读准字音读通句子，生字要读准确，句子读正确，读错的字写在纠错本上。
2、学生小组交流不理解的字词 容易读错的字词：
铮铮响、大匾额、雉墙的垛口、脖颈儿、屏藩要塞、烽台烟墩、广袤无垠、逶迤翻腾、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈扰攘、征战频仍、抵御、捍卫
同时注意一些多音字的读音：
重zhòng关 要塞sài 脖颈gěng 幽燕yān 殷yān红 累累lěi lěi白骨
3、联系上下文理解词语的意思：
引人瞩目、浑然一体、名不虚传、连绵不断、广袤无垠、可歌可泣、烽火烟墩、屏藩要塞、慷慨悲歌、等词语的意思。
三、检查学生自学生字新词的情况。
1.指名读生字，检查学生生字新词的掌握情况。
2.教师强调字音、字形。
（1）字音：“蜿”“蜒”“垠”“捍”是前鼻音；“顷”念第三声。 （2）字形：“蜒”的右边是“延”，不能写成“廷”。 3.联系上下文理解词语意思。 巍然：本课形容山海关高大雄伟的样子。 蜿蜒：本课指长城弯弯曲曲的延伸。 思慕：思念（自己敬仰的人）。 捍卫：保卫。 扰攘：骚乱，纷乱。
广袤无垠：土地的面积没有边际。
4、本课生僻字与多音字较多，要求学生读准确，多读几遍，加强记忆。
四、课堂小结。
五、作业：
1.有感情的朗读课文。
2.抄写课文中的生字新词。
第17篇：一年级生字词复习课教学设计
一年级生字词复习课教学设计
教学目标：
1、引导学生通过智力闯关的形式，自主学习、小组合作学习的方式复习学过的字词，学会运用，练习说完整的话。
2、引导学生区分同音字的用法，量词的使用，找反义词以及ABB式词语的运用。指导学生通过自主合作的探究学习，学会运用这些字词，发现字词组合规律，总结学习字词的方法。 教学重点：引导学生复习字词，并会灵活运用。 教学方法：通过智力闯关的游戏来进行巩固复习。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、小朋友们，看过儿童节目里有闯关的游戏吗？你喜欢闯关吗？今天我们也来玩一次闯关游戏好吗？我们小组为小集体，看哪组能闯关成功。成功的小组就能夺得一面小红旗。
2、出示闯关的用具。（画一棵智慧树，贴到黑板上，智慧树上挂着闯关的纸条，纸条的颜色不同，上面有要求。）
告诉学生游戏规则：每个小组组长来拿闯关的纸条，按上面的要求去做。
二、挑战过关，复习巩固
第一关：同音字的运用（红色纸条） 小组长快速的到智慧树上拿取纸条。
（组内同学分别完成下面的填空，每人说一句，各用上面的字分别组词，用组的词说句话。） 纸条1：
在
再
（我（
）家里写作业。 放学了，我对同学们说：“同学，（
）见。” 每天我写完作业（
）玩。 早上，我先刷牙，（
）洗脸。） 纸条2：
请
情
清
晴
睛 （今天，天气（
）了。 我们每天都要有好心（
）。
家里来了客人，我（
）客人坐下。 河里的水真（
）啊！ 我们都要保护好眼（
）。） 纸条３：
十时
事
石
（寇准是古（
）侯的诗人。 哥哥今年（
）岁了。 山上有很多（
）头。 自己的（
）情自己做。） 纸条４：近
进
（王明走（
）了学校。 我家离公园很（
）。 蝴蝶飞（
）花丛中。 最（
）他的学习进步很大。） 纸条５：
洋
阳
羊
（今天的（
）光真好。 雨点在海（
）里跳跃。
山上有一只只（
）儿在吃草。
我家的（
）台上有很多花。）
各组学生完成后，全班交流。师生评议。 第二关：量词的运用（绿色纸条）（各组拿到纸条后，每人说两个。） 纸条1：
一（
）火车
一（
）帽子
一（
）飞机
一 （
）文章 一（好字
一（
）饭
一（
）被子 纸条2：
一（
）轮船
一（
）眼泪
一（
）小鱼
一（
）诗 一（
）课
一（
）画
一（
）汽车
一（
）书 纸条3：
一（
）水缸
一（
）比赛
一（
）题目
一（
）同学 一（
）铅笔
一（
）大山
一（
）木棍
一（
）电脑 纸条4：
一（ ）花、云
一（
）衣服
一（
）鲜花
一（
）茶 一（
）马
一（
）风
一（
）门
一（
）牛 纸条5：
一（
）小草
一（
）星星
一（
）眼睛
一(
)苹果 一（
）鸟
一（
）雨伞
一（
）树叶
一（
）石子 各小组完成后，组内轮流给全班汇报。师生评价。 第三关：找出反义词（蓝色纸条） 纸条1：
黑--（
）
前--（
）
上--（
）
来--（
） 纸条2：
西--（
）
往--（ ）
直--（
）高--（
） 纸条3：
外---（ ） 苦--（
） 活--（
）古--（
） 纸条4：
生--（
） 白--（
） 深--（
） 长--（
） 纸条5：
对--（
） 有--（ ）
好--（
）
远--（
）
（组内交流后，在全班交流。师生评价。） 第四关：抢答题（ABB式词语） 出示：
绿油油
谁能用“绿油油”说句话？
（比赛说类似的词语，说一个再用自己说的词语说句完整的话。） （黄灿灿
白花花
黄乎乎
蓝湛湛
碧澄澄
红通通
绿茵茵
亮晶晶
黑乎乎
孤零零）
三、总结方法，提高认识
灯
一（
）
）（智慧树上开出了“你们真棒！”的小花。）
大家可真是不简单呢，都闯关成功了。老师向大家表示祝贺，要为你们竖大拇指了。
大家的识字本领真高，其实我们学习的方法也是有许许多多的，只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁大双眼，开动脑筋吧。（各小组夺得一面小红旗，对学生加以鼓励。
第18篇：第五单元字词读写课教学设计
第五单元字词读写课教学设计
教学目标：
1．熟悉第五单元的生字词及课文里的重点词语。
2．能通过查字典和联系上下文初步理解他们的意思，感悟升华并试着运用。
教学内容及重难点分析：
1、本单元的主题是“人间真情”，主要赞美了亲情、友情及对陌生的人和动物的关爱之情，包括：
17、可贵的沉默，
18、她是我的朋友，
19、七颗钻石，20、妈妈的账单。四篇课文情感真挚，语句生动，用了很多好词佳句。这一课的教学内容就是理解并运用这些好词。
2、重点是理解本单元的重点词语。通过反复朗读词语，反复朗读词语所在的句子，结合上下文理解词语意思。
3、难点是连词成句，也就是初步运用。我让学生根据自己的生活经验和喜好，选择自己喜欢的3—5个词语写几句话，能者多选，引导学生学以致用，突破难点。
教学过程
一、回顾本单元主题，导入新课
通过上一节课的学习，我们大致了解了第五单元的内容。这一单元的主题是：人间真情。围绕这一主题安排了四篇课文：
17、可贵的沉默，
18、她是我的朋友，
19、七颗钻石，20、妈妈的账单，现在我们先来回顾一下这一单元课文的主要内容（学生回答）。这一单元的每篇课文都涌动着令人感动的真情，这些情感是通过语言文字展现在我们面前的，这一节课我们将走近这一单元的字词，去感悟、理解并试着运用他们。
二、词语赏读感悟
（一）、我会读 出示本单元词语
学生小声读给同桌听，读的不正确的地方相互纠正。 开火车读词语。随时纠正字音。 学生齐读。 学生观察标注了不同颜色的字，说说有什么发现。（红色的字是本单元要求会写的字，绿色的字是本单元的多音字）
明确本单元多音字的读音。
（二）、我会写
1、观察生字，你觉得哪个字难写或是容易写错，你能给大家提个醒吗？对于难记的生字你有什么好方法记住它们吗？学生交流。
2、根据学生提出的生字教师相机板书：唾、罐、顾、缓。
3、把自己认为难写的生字在练习本上写两遍。
4、听写部分生字，同桌互查。
（三）、词语品读感悟
1、词语交流：对于这些词语我们只是会读会写还不行，我们要能正确地运用他们还必须理解他们他们所蕴含的意思。每个词所代表的含义是不同的，你能把你喜欢的词和你对他的理解跟大家分享一下吗？在学生交流的过程中指导学生读出自己的感悟。
2、根据学生交流总结理解词语的方法：（1）查阅工具书，（2）根据上下文来理解，（3）联系生活实际来理解。
3、学生提出不理解的词，班内交流。
4、刚才这些同学们交流得很好，我们每个人对词语的理解是不尽相同的，你能像他们一样，把你对词语的理解通过你的声音和表情表达出来吗？（学生自由练读）
5、学生展示读。
（四）、连词成句
1、词语我们理解了，相信我们一定也能正确的运用。词语运用得好，会令你的文章锦上添花。老师这里有一段话，你能给填上合适的词，让他的意思表达更形像吗？
上课铃响了，喧闹的教室（ ）变得（ ）。看到老师手中的试卷，我的心（ ）。开始发卷了，同学们不停的（ ），脸上的表情不断变幻着。我的发下来了，看着试卷，我（ ），这次我终于（ ）得了满分。
2、学生思考，练习填写。
3、齐读。
4、用上这些词语使这段话增色不少。你想用这些词语来写段话吗？拿起你手中的生花妙笔，从这些词中选3——5个来写一段话。写的时候语句要通顺，用词要准确，书写要认真、漂亮，写完后认真修改。
5、学生练笔，师巡视指导。写完的小组内交流。
6、学生展示自己的写话。
三、拓展阅读
这一单元的主题是人间真情，刚才从同学们的写话中我也感受到了你们的真情和爱心，爱是人间最真的情感，爱是人间最美的语言。今天，老师也给大家带来了两首关于“爱”的诗歌，我们一起来欣赏一下。出示诗歌，学生练读。指名展示读。谈体会。
四、课堂小结
总结：这节课，我们一起学习了本单元的词语，并尝试着做了简单的运用，下节课，我们将走近课文，去感悟那令人感动的人间真情。
五、布置作业
1、摘抄本单元的好词好句。
2、继续朗读本组课文，感悟人间真情的可贵之处。
第19篇：重视低年级字词教学
重视低年级字词教学
字词教学，一直是小学低年级教学的重要内容。课标明确提出字词教学的任务是“帮助学生正确地阅读、理解课文内容”。学生只有正确地理解了课文中的重点词语，才能深刻地理解课文的思想内容。对这些词语理解得越清楚，对课文的内容理解得也越深刻。所以为了使学生理解课文的思想内容，从而获得语文知识，受到思想教育，就必须重视词汇教学，讲清课文中重点词语的意思。另外，由于学生学习语文不仅要逐步掌握阅读分析能力，还要逐步学会作文，教师在教学中还必须使学生逐步积累一些词语并能正确地运用。学生只有掌握了一定数量的词语，在以后阅读书报时才能理解得深刻，在作文时才能对词汇运用自如，写出有较强的表达力的文章，因此，在低年级重视词汇教学，完成讲清重点词语、引导学生逐步积累词语并能正确地运用的任务，是十分必要的。
（一） 正确地读出和写出生词
教学正确地读出和写出生词，是对词汇教学最起码的要求。班级总有部分学生学了生词只会读不会写，更谈不上理解和运用了，有的学生连造句都不能完成，这样以后怎么能独立完成阅读和作文呢？为了解决这个问题，我是从三方面入手的。
1、严格要求，加强训练
教师要以身作则的对自己和学生都严格要求，不仅要按普通话的标准音读，而且要坚持一贯，一丝不苟。对个别发音有问题的或受方言影响比较深的学生，要加强训练，逐步消除课内读标准音，课外读地方
音，校内说普通话，校外说方言的现象。
2、据词定音
在教学生正确读出生词时，还要注意根据课文内容对多音字先据词定音，以后再扩展另外的读音。如：“长短””的“长”，就先教“chánɡ”的读音，以后课文中出现“成长”的“长”，再教“zhánɡ”，并与“chánɡ”在用法上区别比较。
3、注意轻声儿化
轻声、儿化对区分词义有一定作用。儿化还有表示喜爱、微小和请示等意思的作用，如果不读出轻声、儿化就会影响正确地理解词义。如“过年”一词，如果意思是“明年”，“年”字就要读轻声，如果读得重了，就成了“过新年”的意思了。又如“小孩”、“小本”、和“小样“，如果要分别表达喜爱、微笑和请示的意思，就要读出儿化韵。
至于教学生正确地写出生词，同样要求教师以身作则，不仅在教生字时书写规范，并做必要的细致的指导，讲清笔顺规律、间架结构、偏旁部首等有关知识，而且要加强训练，使学生从小养成不写错别字的良好习惯。
二 懂得词语的意思
教学大纲明确明确告诉我们，词义教学很重要，只有讲清学生不理解的词语和表达中心思想有较大作用的词语，才能深刻地理解课文的思想内容。教学生懂得词语的意思，就是教学生理解词义。一篇课文有许多词语组成，在教学时，我从学生实际出发，把学生提出不懂的词结合句子尽量让学生自己弄懂，以达到帮助学生正确地理解课
文内容的目的。重点把对表达中心思想有较大作用的词讲清楚，以便学生较深刻德理解课文的思想内容。反思总结一下方法，有以下几种：
1、贯彻直观的原则
运用直观原则解释词义，这是低年级词汇教学行之有效的方法之一，它符合儿童的年龄特点。词语教学中，引导学生观看实物、文中插图、电视画面、图片，能达到事半功倍的效果。在讲“峡谷”一词时，我让学生观看图片来理解，学生一目了然，马上理解了词义。教学中，还可以借助语言描绘、表情、动作讲解词义。如讲“推”、“拉”、“拽”等动词时，我一作出这些动作，学生就立刻理解了。
2、联系实际，举例说明
在词汇教学中，有些生词比较抽象，我就联系实际，用学生熟悉的事例帮助学生理解。如讲“庄严肃穆”一词时，我让学生联想升国旗时所看到的情景和气氛，以及当时的心情，就比较深刻理解了这个词。另外，还可以把词放在句子里去理解。二年级学生结合句子，能理解“不仅……还……”这样的关联词语。还可以借助近义词、反义词来理解词语。如“关怀”可与“关心”比较，两个词的意思差不多，都有挂念、爱护的意思，但“关怀”使用的范围比“关心“窄。”“关心”对人、对事物，对上对下、对小对老都能用。“关怀“也可对人，但往往是上级对下级，长辈对晚辈的关心爱护。这样有助于学生准确地理解词义。
3、循循渐进，条理清楚
在讲解成语时，我一般就字面讲清楚其意义，然后再讲清楚它的引申、比喻的意义，有时还需要讲一下来源。如讲“守株待兔“一词时，首先
讲清”株“指树，守株待兔意思是守着树等待兔子来撞死。比喻不主动地努力，而存万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。还需要介绍一下这个成语的来源，学生了解了来源，对这个成语才能理解得深刻。 为了让学生积累词汇，我鼓励学生一个生字多组几个词，而且要学习每个词语的几个意义。有的词要讲清词语的感情色彩，使用范围等等，是非常必要的。
三 能在口头语言和书面语言中正确运用
正确地理解和运用词语，是词汇教学不可分割的两个主要内容。正确理解，是正确运用的先决条件，正确地运用，是正确理解程度的体现。
在词汇进行中讲清词义后，还要指导学生在口头语言和书面语言中正确运用，使学生在运用中对词语获得确切的理解，并牢固地掌握。为了使学生能正确地运用词语，在讲解词义的同时要讲清用法，使解词与造句指导密切结合。如讲“衷心“一词时，在讲清它是出于内心的意义同时，要举例说明只能用于正面，形容热爱、拥护、感谢等。 认真指导学生口头或书面造句时，我尽量多设计一些适合儿童年龄特点的形式多样的词语运用练习。如看动作写词语、近义词填空、词语接龙，用同义词或近义词更换句子中的指定词语等等，都有助于培养运用词语的能力。
为了让学过的词多使用，我要求学生做词汇摘录、每天写日记来巩固已学的词。本学期，班级进行了一次词语竞赛，共有400个词，95%的学生全掌握。
由此可见，重视词汇教学，不仅使学生增加了词汇量，还使学生进一步了解了祖国语言文字的优美，激发了学好语言的决心，为以后的阅读教学、作文教学和其它学科的学习，打下了良好的基础。
第20篇：谈初中语文字词教学
严荣豪
一.问题的提出
初中语文教学与小学语文教学的最大不同就是由对文本的局部即字、词、句的认知逐渐到对篇、章的感悟。而在小学语文教学过程中的教学重点字词教学在初中语文教学中好象被边缘化了。
初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡。小学打基础阶段，高中是学生素养的提高阶段，初中则是语文知识的积累的重要阶段。而字词学习是积累的一个极其重要的组成部分。字词不但是语文基础的一部分，是学生提高自我修养的一个重要手段，更是提高学生领悟中华文化的一个最具体最直接的载体。 二.现阶段初中语文字词教学的误区 字词教学不但是要让学生会认会写，更重要的是会用。这是一项综合性、长期性的学习过程。而在现在的教学活动中，往往出现偏差。具体表现为：
1、为了应付考试，师生常常花费大量的精力和时间在字词上，不断的背诵默写，认为这样的训练到位，考试是出现字词题，应能解决。
2、在作文和语言表达训练时，不太注重对字词错误的纠正。在习作中，师生往往把重点放在对文章的谋篇布局和表现手法的思考上，而对文章中的字词应用这一基础环节忽视。不注意纠正学生习作中的错误和运用不恰当的字词。或许教师也注意学生语言表达的流畅度，但是在指导上往往不到位。常以\"语言流畅，如行云流水\"、\"表达生动，用字传神\"等套话带过。 从两种现象，我们可以发现，在对字词学习的认识上，师生都极为重视语文字词的教与学，而在综合运用方面，却容易忽视。
三.初中语文字词教学的特点及采用的方法
1、初中阶段，学生需要识记的字词多。整个初中阶段需要掌握的字词超出三千，这些字词，除了要掌握写法外，学生还要掌握意思，学会灵活运用。
2、初中阶段，学生掌握的字词难度增加。这些字词的难度除了指字型复杂外，更是指字词意义的多样化。
针对其特点和在现实教学中的不恰当作法，本人认为，初中字词教学应该摆脱低效率的训练，而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。要实现这一目的，其根本途径是以应用促进认知。把应用和认知结合起来。那么在实际教学中,应关注以下一些方法：
1、多读、多写是抓住问题的根本。学生对新的字词的最初认知还是由说写开始。适当的读写是识记的最直接方法，这是掌握字形最直接的途径。
2、加强作文评改中的字词纠错。习作是学生对字词的具体运用，忽视习作中的字词纠错，等于放弃了对字词应用的检验。重视学生对字词“认”“辨”，而忽视“用”，这是本末倒置。
3、在课堂教学中，应把字词教学与课文内容教学联系起来，作到一举两得。在课文讲解结束后，可以将文中的关键字词挑选出来，让学生根据这些字词去创造性的复述课文，这样，教师可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字词在具体语言环境中的意义。同时也检测了学生对文本的掌握情况。
