“小品表演法”是最适应特殊教育学校培智思想品德教学的一种教学模式，它按照教材内容及教学目的要求预先设计的动作进行有序的表演，为培智生的感知觉发展提供并创设了优势的条件，从而使培智生在这特殊的“情景”之中进行有效的学习。因此，培智教学采用“小品表演法”，不仅是可行的，而且是有效的。
思想品德课的小品表演，是在师生密切配合下，创设一种与主题教育紧密相关的情景，让潜在的道理鲜明、具体的展现出来，通过演示、强化、刺激，给培智生以强烈的感和深刻的启迪，把一些事理、情感形象化、知识化，使深奥的道理浅显易懂，复杂的情感活动看得见，感受得着。
小品表演，一般在课堂教学过程中的以下几个环节中运用：
一、导入新课
上课一开始，为学习新课文作铺垫，而配合课文“激趣引题”，进行小品演示。如教学《为集体出力》一课时，我根据本班实际情况，事先准备了一组图片：(1)开学初要求同学们踊跃为我们新校区的绿地添加新鲜美丽的花草；(2)为了好玩损坏教室布置及装饰；(3)修理坏桌椅；(4)在公共场所随手扔纸屑；(5)积极参加集体活动；(6)为班级体出黑板报。通过这些直观的画面而营造吸引学生的情感氛围，使抽象的道理和概念具体化、形象化，学生能轻松愉悦地进入情境，为下一步的分角色表演奠定良好的基础。
二、叙事明理
激趣引题是思想品德课教学中的铺垫，进入课文叙事明理是思想品德教学中的重点。即以事论理，帮助培智生正确选择道德行为方式。教学时，将课本故事编成有趣新颖的小品，使课本中的事例更形象，道理更明白。如教学《为集体出力》一课时，先让学生认识到自己处于集体之中，自己的一言一行都和集体息息相关，在教师设计的几个情境中，让学生自己选择情境和角色，想一想自己处于此情境中会有怎样的所作所为，然后分角色进行表演。在培养学生良好行为习惯的教学中，为了使学生真切认识到行为习惯的正与误、是与非，我就按照教材内容的要求又结合学生的生活实际，编排了一些简单的“小品”，让学生分别担任小品中的各个角色。比如，公共汽车上的“让座”、“抢座”、“不经允许拿用同学的文具”、“到餐厅用餐不排队”等等，让学生根据剧情进行“表演”。由于表演活动符合学生的生活实际，学生表演非常认真，再加上学生在具体的情景之中体验到做好事的快乐和幸福感；做错事，做坏事而造成的尴尬和不愉快。为了让学生的体验全面一些，还注意在表演一遍之后，让学生交换角色，再演一遍。这样，激发了他们的主体意识，增强了他们直觉的情绪体验。
