幽默风趣的语言是上好课的催化剂
新华乡马莲村皇台实验学校：徐国斌
教育工作是一个人际关系系统。教师教书育人，学生掌握知识做人，都要通过师生的交往才能实现。良好的师生关系，本身也是教育质量的一个指标。在今天的课改实验中，合作学习、探究式学习。在新的教育理念的引导下，为我们做教育工作的人——教师，提出了更高的要求。教师不但要有较高的文化素养，还要有各方面处理好人际关系——师生关系。从而培养学生的情感、态度、价值观的形成。把教师真正转变成一位同学们的知情人、有心人、组织者、参与者、引导者。下面就将自己在教学实践中所遇到现象和想法提出来和同仁们商榷。
平时上课一本正经严格要求的我，在一次上课时遇到这样一种情况。上课铃响后，我进了教室，但我发现还有
四、五个学生不在。正询问情况时，有几位学生有说有笑的边走边谈论着自己怎样进行下课后的具体的玩法。还有一个学生大声地说着玩笑话。引得教室里所有的学生大笑不止。等他们到教室门口喊报告时更是哄堂大笑。如果是平时我。我会让他们站在教室门口反省反省才能让他们入座。这次我没有这样做。而是随口说了一句玩笑话：“玩风吹得教师醉，直把课堂作笑堂”，同学们听了这句话更是大笑不止。但笑后转入正题时。同学们学习很起劲。课堂气氛也活跃了许多。并且在讲课中也不时的说几句幽默风趣的话，学生也仿效着说这样的话，这一节课很顺利。课后我想：在我们导入新课时，教师若能根据进行教学内容或学生的实践情况。采用一种风趣幽默的手段去导入新课，会增强教学的趣味性，也能改变师生紧张的关系。且能引起学生的求知兴趣，愉快接受知识。使学生的思维随兴趣投入到学习之中。所以我认为，导入新课时幽默是引入学生进入主题的磁石。
有位教师在讲л时他先用粉笔很艺术的把“л”画成一个小脚女人，接着写出3.13、3.143.15等几个数字然后要求学生“谁能给这个小脚姑娘找一个最合适的‘丈夫’呢？”当学生找到后。这位教师又说：“谁能说出他的职业？”数还有职业吗？学生们一下愣住了，这时教师不慌不忙的说：“大家看，这是他住的地方，‘山巅一寺’寺就是庙，在寺庙里工作的人当然应该是老和尚。”大家一笑，在笑声中3.14这个数字在头脑里
留下了深深的影响。我觉得用常理，这种做法似乎有些不当。当教无定法，只要能让学生把所学的知识深深地留在脑海里。我想这位教师的教学目标已实现。尤其是在新一轮课改中，达到自己的教学目标。这是衡量上课的标准。从这里可以看出，在上课时用幽默风趣的语言，说出严肃的道理比直截了当提出更让人能够容易接受，而且记忆深刻。幽默.是智慧的火花，帮助记忆的催化剂。他会让人笑颜逐开。所以米·斯维特洛夫说：“我一只认为教育家最主要，也是第一位的助手是幽默”。在讲授知识的过程中，用点小幽默，它好处是不言可明。
有人这样说：“当你说再见时，要是他的脸上带着笑容。”幽默式的结课能受到着样的效果。如：鲁迅在中华艺术大学做《绘画杂论》的演讲指出中国市侩主义喜欢月份牌上“病态的女性”是中畸型审美观。并痛切剖析这类画的内容鄙劣结束时说：“今天我带来一幅中国画五千年文化的结晶，请大家欣赏欣赏。”说时一手伸进长袍，把一卷纸徐徐从衣襟上方伸出，打开看时，原来是一幅病态十足的女人的月份牌，引得全场哄堂大笑。鲁迅便在笑声和掌声中结束了演讲。演讲中这样，在教学结束时若教师能机智灵活地把这种机制使用好。我觉得也不失一种好方法。
总之，相声大师们追求幽默风趣的语言，语言大师也追求幽默风趣的语言，他们的目地只有一个，让人在笑声中接受他们的思想，从而受到教育。我们作教育工作的人，尤其是在教学过程中，就是要求学生接受我们所教的知识和探索他们要探索的知识。在这过程中如果能用点幽默风趣的语言这无疑是促进学生接受知识的良好手段之一。所以，幽默风趣的语言是上好课的催化剂。
