浅谈农村特困生行为偏激存在的原因和教育问题
我们学校，作为一所城乡结合部的街道中学，长久以来，积贫积弱。薄弱的学校，薄弱的生源总是紧密相连的。我们中的绝大部分同学家境贫寒，许多学生生活在不健全的家庭中，在歧视的眼光中成长起来，致使很多学生身上存在着许多的行为问题和心理问题，情感的缺失和冷漠，自暴自弃，自信不足成为很多学生的通病。
近几年来，我校的贫困生一直在80名前后，接受我县教育基金会不同类别的教育资助，其中接受A级资助的有8名。这8名特困学生都是因为父母双亡或者被父母抛弃的孤儿，他们大多被寄养在高龄的爷爷奶奶家或者其他亲戚家。笔者通过对这8名特困生一段时间的跟踪调查、了解、分析后发现，他们在校内外的不良表现尤为突出：不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃、上网等等，同时不同程度的存在着抑郁、苦闷、矛盾、自卑等心理问题。就以08届刘启龙学生为例，该生父亲已亡，母亲改嫁，无任何经济来往，刘启龙同学是由80岁高龄的爷爷抚养。该生在校期间多次偷窃宿舍同学财物，夜间外出上网，经常性参与学校打架事件。虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，最后他还是偷盗家中钱财外逃辍学。对于这名学生的教育，我们是失败的，可每年我们学校都有两三位这样的学生出现，另据有关部门统计,在青少年犯罪中,单亲子女也占了多数。这些不争的事实告诉我们,特困生的教育问题已经变得日趋紧迫。对于这些农村特困生地教育值得我们研究与探讨。
一、探究特困生行为偏激的原因
根据8名特困生行为习惯的分析，可以归纳出影响特困生行为偏激的因素：
1、家庭结构。
家庭对于子女的教育是至关重要的，父母的完整或残缺对子女生活、学习都有着很大影响。不完整的家庭结构如离婚家庭，单亲家庭，使孩子失去家庭的温暖,得不到完整的父母之爱。这样的家庭不但对孩子的教育无力,而且孩子精神上承受沉重的打击因而变得孤僻、性格忧郁、意志薄弱,导致破罐破摔、自由散漫、无进取心。
2.家庭氛围。
家庭成员之间关系是否融洽，气氛是否和谐。家庭氛围对孩子来说至关重要，家庭关系和谐，亲密无间，幸福温暖，会使孩子身心健康发展，而家庭关系紧张，矛盾重重，四分五裂，却会使孩子受到心理和精神上的伤害，发生心理变态。
3.抚养人的素质。
抚养者和监护人的性格、文化水平、职业及价值观直接影响被抚养人的行为习惯和性格取向。对于出现特困生的这个偏激行为，一般来说，抚养人均是无教育能力或者缺乏抚养责任感，对特困生长期的放之任之的结果。
4、学校教育工作存在缺点与失误。
学校教育是培养良好品德、预防和矫正不良品德、向学生传授文化科学知识的主要阵地。然而由于受应试教育的影响，教育行政部门、学校对教师工作的评价出现偏差,考试成绩的好坏直接与教师的名利挂钩，给教师造成了很大的压力。而教师又将这种压力迁移到学生身上,对这些行为偏激的特困生不能一分为二地看待，看不到他们身上的积极因素，对他们不能一视同仁。讲课不考虑学生层次差别，使特困生失去信心，又得不到及时的关怀和帮助，反而使学生在错误的道路上越走越远。
二、针对特困学生的“非特殊”教育
1、教师高度重视，积极挑起帮助和教育特困生的重担
因为特困生家庭结构的特殊性，我们教师必须高度重视，对这些学生建立档案制，并注重保密，在学生群体中做到不易察觉的“一视同仁”。教师处于与特困生接触的第一线，更是要密切关注单亲家庭学生的心理变化、情绪状况，并及时进行情绪疏导，为其创造良好的外部环境,不断提升特困生调控情绪能力。
2、努力将特困生融入到集体生活，体现自身价。
在具体教学中，教师首先要有豁达的心态尊重特困生的人格尊严和生活方式。特困生的心理有时特别脆弱，也非常敏感，因而不能有丝毫的歧视、嘲笑或戏弄。其次要在课堂上对特困生多提问，多让其参加集体讨论，从而让单亲家庭学生感到同学和老师都非常关注和重视他们，从而逐渐在心目中尽量淡化特困生与其他学生之间的距离和差别。最后要不断发现特困生在学习和生活中呈现出现的亮点。关注他们身上或大或小的任何进步，并不断的鼓励和引导特困生多为集体做好事,帮助特困生在学生集体中树立良好形象。
3、对特困生长久的运用“爱心、信心、耐心”教育。
因为特困生家庭结构的特殊性，使他们的心理上严重缺乏爱的教育。对于学生来说，出错是难免的。用宽容对待学生身上的出错，用爱心对待学生生命个体之间的差异。用爱感染学生，我相信，只要我们教师努力去付出，行为习惯再偏激的学生也会产生内疚并寻求改变。因此，我们的教育和教学工作中应当允许学生出错，要知道出错也是教育。让这些特困生的偏激行为师爱中融化，在不断注入的人文气息中溶解。
在教育和等待中求得特困生偏激行为的转化。要知道化是一件十分细致而艰巨的工作，绝非一朝一夕就能立竿见影的。因此，我们教师应该具备足够的信心和耐心将此项工作进行到底。特困生的违纪行为较多，因此受惩罚的次数也比较多，但过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致为逃避惩罚而学会说谎、欺骗，以此来保护自己，在行为上造成当面一套背后一套，养成虚伪的不良性格，或者使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立。作为教师，我们对待学生的这种不良性格，要能够在爱心加信心的基础上再多加些耐心。给这些特困生以足够的耐心。但要注意对他们的一点点好的表现应该表扬，但是不能夸大表扬，对待他们违纪行为更应该耐心教育。不能置之不理，“奖罚有度，耐心引导”我相信学生在潜移默化中，一定会感受我们他的“爱”。
“从不完整到完整，从不完美到完美，从失误发展为成功。”
尽管这些特困生遭遇了家庭破碎的不幸，而且比一般的学生缺少关爱和幸福感，但是我们教师没有遗弃对他们的教育，社会没有遗忘对他们的关爱，只要我们教师真正奉出爱心和耐心，以科学的态度对待每一位特殊资助的困难学生，那么就一定可以为他们弥补爱的缺失，改进他们的偏激行为，医治他们内心的创伤，从而让特困生学习得快乐、生活得幸福，他们也必将成为国家的栋梁之材。
