十一月份教学反思：表演游戏《狼和小羊》第三阶段
福鼎市实验幼儿园 肖娅
故事《狼和小羊》是一个适合中班年龄幼儿表演的文学作品，文中的角色人物个性鲜明，故事主线清晰，排比句式较多，易于让幼儿巩固其中生动的对话，表现动物们的心理特征。故事的趣味性强，动作也比较丰富。我将这个文学作品几次研读后，将其分为四个阶段完成目标。本阶段已经是第三次指导了，在前两次的基础上，幼儿对故事内容比较熟悉和理解，对话也基本能掌握。我将本次的游戏目标鼎为：
1、在多次感受和学句的基础上，初步学会表演。
2、基本上能掌握语言表现手段，学会做动作，并注意语气的区分。
3、学会利用辅助物布置场景表演。
在活动的开始时，我让幼儿先复习了故事，并重点讨论几个角色的对话和动作应如何表现。学说对话及动作，要求咬准字音，做出动作和表情，重点练习动物的律动，咬准字音。在幼儿加以练习几次之后，我出示一些辅助物，如用一些丝带来替代小河，大树、房子等背景图。让幼儿在一定的情景中进行表演，促进幼儿情绪的流露，尽快投入到故事的表演当中去。在幼儿的表演中，我发现大部分的幼儿都能完整地复述对话，也做出了相应的动作。有一组孩子还为了如何更好地表现角色，还停下来商量起来。我去一听，原来几个来帮助小羊的动物朋友为躲在哪里犯愁，开朗说：“我把这把椅子当成是灶台吧，我躲在旁边。”卢婧说：“我们要安静一点，要不就被老狼发现了。”。。。。。幼儿的表演虽然不是很流畅，但是可以看出，他们已经完全融入到故事作品当中去了，把自己当成了一只小羊、小狗和老狼。孩子们的表演也感染了我。
分析与反思：
陶行知教育思想中的“教学做合一”理论，在方法上强调：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。总而言之，他非常强调”做”的重要性。他从学习的原则上说“事怎样做就须怎样学”。 教学做是一个统一的有机整体。“合一”在这里并非等同，而是相和、统一。“教学做合一是生活的说明”。学教和做都统一于生活，学教和做要相互依存，没有学教也不可能有做，没有做，也就没有学教。学教是做存在和发展的条件和工具，做是学教的中心和基础，三者是实现一个人创造性教育不可分割的有机整体。这个教育理论十分受用于现在的幼儿园教育，在语言领域中，一味地讲故事已经不能够满足孩子学习的需要，而要利用和调动孩子丰富的生活经验，所有学的东西都为了让幼儿在生活中合理的运用和支配。
在本阶段的游戏活动中，我为了让幼儿能有所提升地表演文学作品，并掌握其中的语句和动作，我没有让孩子死记硬背，而是一同与孩子商量讨论，自己利用辅助材料来创设自己所需要的空间背景，自己商量角色的走向，为了更好的融入到角色中，让幼儿在表演中反映现实生活。幼儿在这么多情景的牵动下，非常自然和谐地完成了学习目标。
本次活动还有点不足就是：幼儿的情绪比较高涨，活动常规还比较欠缺，需要老师的提醒。个别幼儿在收拾玩具时还不够主动。
