小学低年级语文识字教学的研究
二(1)曾梅英
一、课题研究背景分析:
识字教学是小学语文教学的重要组成部分,识字是阅读和写作的基础,培养读写能力,识字是前提。新的课程标准明确提出,小学1-2年级认识常用汉字1600-1800个,这占六年识字总量的50%还多。新课程对低年级写字的要求也是很明确的:能正确工整地书写汉字,并有一定的速度;可见识字是低年级教学中的重点。在识字实践教学中,出现了识字严重的两极分化。学生的接受有很大的差异,低年级学生的注意力又是以形象思维发展为主,注意力集中和保持的时间不能长久。大量的生字不经常去复习和巩固,很大部分学生存在生字回生率高的现象。一部分学生在生字学习中,显得力不从心,学习困难很大。怎样化难为易,有效地提高低年级识字教学的效果,探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法,使学生自主高效地识字,是老师应探究的问题。
二、初步方案:
1、以语文课堂教学为基本途径,以识字教学、写字教学为环节。激发学生识字的兴趣,让学生在游戏中学、活动中学、情境中学,变枯燥乏味的识字为快乐识字,以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯,逐步培养学生独立识字的能力。
2、创造性地使用教材,激发学生识字的兴趣,教给学生识字方法,开发学生身边的识字资源。
3、探索小学低年级识字教学切实有效的方式与途径,从而优化语文课堂教学,提高识字效率。
4、在课堂教学中将学习的主动权更多地交付给学生,让学生在广阔、轻松的活动氛围中乐于识字、学会识字、学习运用汉字,从中提高能力。
二、预期目标:
1、通过“小学低年级识字教学探究”,转变应试观念,切实克服课堂教学中存在的一些弊端,减轻学生的负担,促进学生的全面发展,提高课堂教学效率,全面提高学生语文综合素质。
2、让学生多识字,有主动识字的愿望,提前阅读,感受阅读的乐趣。
3、拓宽识字渠道,提高识字效率。拓宽识字途径,增加识字量。
4、使学生对识字充满兴趣,提高独立识字能力,养成自主识字习惯。