人教版小学五年级上册数学
《梯形的面积》教学目标设计
一． 知识与技能: 通过以小组为单位的观察、操作等实践活动，探索并感悟梯形面积计算公式的推导过程，理解并掌握梯形的面积计算公式，会应用公式正确计算梯形的面积。
二． 过程与方法
在动手操作的活动中，让学生经历推导梯形面积计算公式的过程，灵活运用旋转和平移的知识，在观察、推理、归纳的能力中提高学生的动手能力和知识迁移能力，体会转化思想的价值，进一步培养学生解决实际问题的能力。
三． 情感态度价值观
让学生自主探究、获取知识、感受成功的喜悦，获得成功体验，提高学习自信心。在体验成功的基础上，培养学习数学的兴趣，并培养学生探索精神和合作精神。
通过观看本模块的视频，使我懂得了教学目标的重要性，如何制定教学目标和如何实现教学目标 。在以前的教学活动中，我一直重视教学过程，没有关注过教学目标，通过本模块的学习，使我明白了教学目标的重要性。在观看视频的过程中，令我印象最深，感触最深的就是老师们在讲如何制订教学目标时所讲的重点内容：制定的教学目标内容不虚不漂浮，不空泛不夸大，每个目标都很具体，很明确，可以反思，可以检测，可以落实，能落到数学学习中。所以我在制定教学目标时就努力做到以上所说的重点。下面结合我自己的教学经验以及学习的体会，结合制定的过程详细说明我在制定本课时《梯形的面积》的教学目标的依据。 教材分析
梯形面积的计算是在学生知道梯形的特征以及学会计算平行四边形、三角形的面积的基础上进行教学的。本小节内容共分为两个层次：第一层是推导梯形面积的计算公式；第二层是应用梯形面积的计算公式计算梯形面积，解决实际问题。梯形面积公式的推导是应用平行四边形、三角形面积公式推导的思路，利用转化思想解决新问题。通过观察新、旧图形的内在联系得出梯形面积的计算公式，再抽象出梯形面积的字母公式。因为梯形的面积计算的推导方法是对前面所学的几种图形面积计算公式推导方法的拓展和延伸，所以教材中没有给出具体的推导方法，而是希望学生自己能尝试推导。 读懂教材后，又因为五年级学生已具备一定的自主学习的能力，同时具备一定的合作学习和实践操作的能力，探索欲望和创新意识较强。而且学生已经经历了平行四边形和三角形的面积计算公式的推导过程，他们完全有能力利用所学的方法进行梯形的面积计算公式的推导，因此，我大胆地让学生自己完成这一探索过程。对于个别学困生，我则通过参与他们的讨论，引导他们自己去发现问题，解决问题，自己动手小组合作交流找到规律得出公式。在课堂上，我努力做到为学生创设了一个广阔的天空，顺其天性，自然调动已有的数学策略，突破教材以导为主的限制，以学生活动为主。凡是学生能想到、做到、说到的，我尽量做到不限制、不替代、不暗示，为学生提供了一个充分发挥才智自己想办法解决问题的思维空间，在这里学生可以按照自己的想法任意剪拼一个梯形，摆拼两个梯形，使学生通过尝试——失败——成功的亲身体验，主动发现公式，注重了学生推理能力的培养，从而有效地突出本节的重点，突破本节的难点。通过大家的小组合作交流得出结论后进而全班交流讨论，对多种方法各抒己见，在交流的过程中互补知识缺陷，学生在猜想—操作—争辩—演示—叛变—互补的过程中深刻的理解梯形面积的推导，纠正学生的错误猜想，巩固正确的推导思路。进而得到正确的面积公式。得到面积公式后要应用公式，运用公式是课堂教学中不可缺少的一个过程，这一环节通过练习既能巩固公式，又有利于学生灵活运用所学知识解决生活中的数学问题，使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。小结的时候再次把学习的主动权交给学生。让学生在回忆过程中更清晰地认识到这节课到底学了什么，通过谈感想，谈收获，学生间互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养，同时体验学习的乐趣和成功的快乐。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，本课的教学应该说较好地落实了这一理念。这节课学生在梯形面积计算公式的探究活动中是自主的、是开放的，让学生体验了“再创造”，
注意的问题
在“操作、观察、分析、讨论、概括、归纳”这一系列的数学活动中，学生亲历了一个知识再创造的过程，体验到成功的喜悦。具体操作时，因我理念不到位，素质有待提高，有成功的地方，也有失败的环节。首先缺少学生之间的互动。数学课是数学活动的教学。这个活动不仅仅表现在学生的动手操作上，更重要的还应该表现在师生之间、学生之间的多向互动上。反思本课的教学，在学生向全班汇报了转化过程及计算方法后，急于展示自己学习成果的同学与老师展开了一对一的交流，老师忽视了对其他学生的关注。这样不利于培养了学生与学生之间提问题的能力与意识，不利于形成了师生交流的良好的课堂学习氛围，再有我觉得课堂中反问和追问的艺术很值得研究，从教学语言可以窥出一个教师调控课堂有效展开的功力，然而，我却发现现在的我却在教学语言上显得贫瘠繁琐，尤其是这些空间图形的课堂。教学活动是否有效展开往往会成为评定一堂课是否精彩的重要筹码。纵观整堂课，我一直在思考：如何才能让活动探究得更加有效？活动的时间如何控制？这些还是我要亟待改造的地方。
