《雨霖铃》说课稿
尊敬的各位评审老师:
下午好!我是文科第5组47号。今天我说课的题目是《雨霖铃》。接下来我将通过以下五部分对我的课程设计进行阐述。 原文:(柳永)
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇,都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说!
一、说教材
1、教材分析
《雨霖铃》是高中语文第三册第二单元的课文,本单元总的教学目标是,培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力,包括风格、意境、表现手法等方面。《雨霖铃》在该单元及整套教材中都处于承上启下的作用,作为婉约派词人柳永的代表作之一,这首词能让学生对婉约派风格有一个大致了解,提高古典诗词的鉴赏能力。它承接本单元中诗歌的内容以及以前所学的词的内容,又为以后学习词和文赋做好知识准备,是学好古代文学整个链条上的不可或缺的一环,具有不可替代的作用和地位。
2、教学目标
知识目标:了解柳永及其词作风格;了解词牌“雨霖铃”;在朗读中体味全诗的思想感情和凄清意境;深刻体会《雨霖铃》“点染”的艺术特色。 能力目标:在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣;引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法;通过理解文句,分析意境,提高学生理解和鉴赏词的能力。 情感目标:体味诗词的思想感情和凄清意境;培养对古典诗词的热爱及纯正的文学兴趣。
3、教学重难点
重点:婉约派词的特点;“景中见情、缘情设景”的艺术特色;理解虚实结合和点染的艺术表现手法。
难点:品味词的意象,体会作者情感;名句的鉴赏方法。
二、说教法
丰富多样的授课方式能吸引学生的兴趣,调动学生学习的积极性。而且高二的学生有一定思维能力和审美能力,也擅于表达自己的想法,但他们的缜密的思维能力还有待提高,所以我打算采取以下几种方式来授课:
诵读法:古人有云“书读百遍,其意自见”,而且诗词是比较适合诵读的。通过带领同学反复诵读,感受词的意境,体会作者所表达情感。
评论法:让学生在教师同学诵读的基础上去发现问题,对教师同学的朗诵进行评论,从而更好地去朗读体会。 问答法:课堂本身就是教师与学生的交流与沟通,而通过提问教师能了解学生的理解和想法,从而引领学生去分析词。
品读分析法:带领学生一起品读全词,分上下阕,逐句分析词所描写的意境,分析词的艺术特色,从而让学生对全词有深层次的理解,更好体会词人的情感。
三、说学法
学生获得知识有一个循序渐进的过程,只是老师单方面的教,学生的收获也是有限的,学生也要学会学习,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。学法具体如下:
读书自学法:学会自习,充分利用教材可读性的特点,组织学生阅读-分析-归纳,提高学生的自学能力。
诵读法:通过反复诵读感受词的意境,体会词人表达的情感。 合作探究法:引导学生进行合作,在课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较,一起讨论赏析;另外可以引导学生去看一些现代是个中一些写离愁别绪的诗。
四、教学过程
1、激发兴趣、导入新课 (多媒体显示资料、图片) (1)传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士:“我词何如柳七(柳永)?”这个人回答:“柳郎中词,只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词,须关西大汉,铜琵琶铁绰板,唱‘大江东去’。” 可见,代表着豪放和婉约两大词派的苏柳二人不分伯仲,各有千秋。今天就让我们一起走进《雨霖铃》,具体感受婉约词的凄美、缠绵!(板书:题目、作者) (2)回顾作者,柳永,原名三变,排行第七,世称柳七。由于擅长词曲,熟悉歌妓,柳永词作表现了一种浪子作风。他的词曾传唱一时,甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。深受当时市民的欢迎。大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时,才改名柳永,考取进士,在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。柳永精通音律,变旧声为新声,在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词,这首词调名《雨霖铃》,就是取唐时旧曲翻制,词调极尽哀怨。 (3)雨霖铃,又雨淋铃,词牌名。马嵬病变后,杨贵妃缢死。在平定叛乱之后,玄宗北还,一路凄雨沥沥,风雨吹打在皇鸾的金铃上,音与山相应。玄宗悼念贵妃,作《雨霖铃》。柳永写作这首词的时候作者由于仕途失意,心情十分压抑,决定离开京城到外地去,但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起,失去爱的慰藉,更觉得痛苦万状。这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。
2、自读课文、整体感知
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受,在读中思考,在读中品味语言文字的魅力。 1) 齐读《雨霖铃》(让学生感受词的感情基调) 明确:哀婉、悲伤、凄清
2) 指导诵读,纠正字音。请个别同学起来有感情诵读。 3) 上下阕各写什么内容?
明确:上阕写别离的场面;下阕推想别后的情景和痛苦心情。
3、词句鉴赏、具体分析 先看上阙:
“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。” 1)起首三句描绘了怎样一个画面?
情人离别时的场景。同时指出事件发生在秋季、时间是傍晚、地点是在长亭。 2)起首句已给全诗定下了基调:“凄切”,它是如何奠定的?
时当秋季,景已萧瑟;且值天晚,暮色阴沉,而骤雨滂沱之后,继之以寒蝉凄切:词人所见所闻,无处不凄凉。“蝉”是“寒”的,特指是秋后的蝉,秋有萧索感受,而蝉在凄凉急促地鸣叫,傍晚时分让人有落寞之感,更兼雨后带凉意。
“都门畅饮无绪,留恋处兰舟催发。” 1)这写什么?(写情)
写饯别时的心情,委婉曲折,欲饮无绪,欲留不能,依依不舍,难舍难分。
2)恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别,然而面对美酒佳肴,词人毫无心思。为什么? 正专注于恋人,所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理:一边是留恋情浓,一边是兰舟催发,这样的矛盾冲突何其尖锐。
“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”
1)你怎么来看待这句的意境美?(引导学生发言)
明确:这句写情态。语言通俗而感情深挚,形象逼真,如在目前。 “念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。” (“念去去”二句便是他的内心独白。 )
明确:这句写景。诗人想到前路茫茫,自己将越走越远,离心爱的人越来越远,心越来越苦,愁思也越来越深。全句写景,又全句写情。 下阙赏析:
“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节” 1)下片换头写情,叹息古往今来离情之可悲。“伤别离”点名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句,又推进一层,柳永把这种感受融化在自己的诗中,又扩大了这种感受,以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。 2)“清秋节”一词,照应前面哪句?(寒蝉凄切)
明确:前后照应再次点明离别时的凄清氛围。比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。 “今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。” 1)“今宵”三句蝉联上句而来,后来竟成为苏轼相与争胜的对象。那么它究竟好在什么地方?
明确:词中有画,景中含情。诗人此时,前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上,而前路是“千里烟波”,继续前行离爱人越来越远,可以想见他的心情。
2)在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象,如酒、柳、风、月,这些意象给你什么样的联想呢?请同学们给合之前所学,讨论3分钟,谈谈看法。
明确:关于酒:常言借酒消愁,依依惜别时,痛快地一醉而别。自欺欺人也好,逃避现实也罢,“醉翁之意”已不在酒了。(学生自主讨论)
教师总结:“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词,酿造意境,增添了抒情色彩,渲染了浓烈的气氛,更能展现出微妙的心理活动,挑动读者的心弦。这两句叙述全篇本意,是词的主文,“今宵酒醒何处”两句烘染本意,将诗人的立意渲染为—幅深秋羁旅图。“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起,引起读者无尽的想象和遐思。
3)词人采用了画家所常用的点染笔法。“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。”二句点出离别冷落;“今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。”在上两句的基础上进一步渲染这种离别时的凄清。这四句密不可分,相互烘托,相互陪衬,中间若插上另外一句,就破坏了意境的完整性,形象的统一性。
“此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说?” 1)“此去经年”四句,构成另一种情境。因为上面是用景浯,此处则改用情语。他们相聚之日,每逢良辰好景,总感到欢娱;可是别后非止一日,年复一年,纵有良辰好景,也引不起欣赏的兴致,只能徒增怅触而已。 2)“此去”二字,遥应上片“念去去”。“经年”二字,近应“今宵”。在时间与思绪上均是环环相扣,步步推进。“便纵有千种风情,更与何人说”,可见钟情之殷,离愁之深。其以问句做结,更留有无穷意味。如此归纳全词,犹如奔马收缰,有住而不住之势;又如众流归海,有尽而未尽之致。
4、整体归纳、思维拓展
我们再回头看整首词,情语在写情,景语也并非只写景,每句中都包含无限情思。正所谓“一切景语皆情语”。诵读时注意体会词融情入景的特点。词中采用了虚实相济的写法,别时场景实写,别后情景虚写,虚实相结合,营造出一种哀婉、无奈、凄清的别离氛围。
我们学习了《雨霖铃》这首词,结合柳永的身世背景,请同学谈谈对词人柳永的认识?
点拨:柳永虽然才情卓著,但早年屡试不第,一生仕途坎坷,生活穷困。经常出入娼馆酒楼,深深了解歌伎们的生活,深切同情她们的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪荡公子,纨绔子弟之流的风花雪月,虽然身份不同,但在歌楼酒馆,他找到了感情的寄托,找到了发挥才华的地方。正是“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”他的词作也因此广为人所知。
5、课后小结、作业布置
今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》,重点让大家把握词的融情入景,虚实相济特点。另外还让大家品味词中意象,体会作者感情。在此基础上了解婉约词的风格。全词以“离情”为线索来贯穿全篇。以时间而论,先点出“秋天”,后点出“傍晚”,再想到“今宵”,又遥想到“经年”,不管时间怎样变化,处处都是只写“离情”。以空间而论,从送别都门的“长亭”,到暮霭沉沉的“江上”,到“晓风残月”的远方,空间转换,仍然不离写“别情”。全篇如行云流水,自然流畅,主题突出,不愧是婉约词派的代表作品之一。
背诵《雨霖铃》 ;预习《声声慢》
五、板书设计
雨霖铃(柳永)
景
情
别前
寒蝉 骤雨 长亭
悲戚
(实)
别时
兰舟 烟波 暮霭 楚天
不舍 愁苦
(实)
别后
杨柳 晓风 残月
孤寂 落寞
(虚)
以上就是我说课的全部内容,不足之处,请各位老师批评指正,谢谢!