马峡初中课改现状分析
在学校工作中，课堂教学是实施和推进素质教育的主渠道，是提高教育教学质量的主阵地。近年来，为了提高课堂教学的质量，我校领导和教师也在孜孜不倦地探索，努力学习洋思中学 “先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。回顾几年来的教改历程，我们欣喜的看到，大部分教师在转变学生的学习方式、营造良好的课堂氛围、教师角色转变等方面，都进行了一些有效力的尝试，有力地促进了教育教学质量的提升。但同时也存在着一系列不尽人意的地方。为继续推动我校课堂改革的深入实施，进一步提高课堂教育效益，学校根据县教育局有关精神和要求，对我校课堂教学改革现状进行分析，扬长避短，努力把我校教学质量提高到一个新的水平，努力取得更好的成绩。
一、所做工作
１、定期召开领导班子会，教研组长会和年级组长会，全体教师会和各年级带课教师会组织学习全县教学会议精神，课堂教学改革理论知识。
2、开展教学改革活动大讨论，明确了教学活动的重点，积极推进课堂教学改革。
3、砺师德、练师能、加强教师队伍建设。
（１）加强教师队伍建设。班子成员自觉学习党的教育方针和教育法规理论，坚持政治学习、业务学习和课改理论学习，提高自己的管理能力和业务能力。以身作则，率先垂范，深入教学第一线、深入广大师生之中，广泛调查深入研究，及时发现并解决课改中存在的问题，提高工作效率。
（２）坚持组织教师进行每周一次不少于２小时的课改理论学习，提高了教师的思想觉悟和课改理论知识的积累。
（3）大练教学基本功。为提高教师的教学水平和业务能力，学校以校本培训为主，组织教师学习新课程标准、教材教法，开展练功活动。通过定目标、定任务、定内容、定时间、定地点，保证了练功有组织、有计划的进行，提高了教师驾驭教材的能力，教学方法不断改善教学效率逐步提高。
（5）内学自创、取长补短。先后在皇甫学校、神峪初中、山寨初中等学校听课学习。在校内弘扬先进，树立典型，利用板报、宣传栏、集会等形式，学习宣传县、乡、校各级先进教师的事迹，在度掀起“比、学、赶、帮、超”的高潮。
4、学校鼓励、支持教师参加各种形式的培训、进修及在岗自学，十多名教师参加了自学考试或学历培训，教师的业务素质得到了提高，教学能力不断增强。
5、学校举办全校教师课堂大赛，对获奖教师进行奖励，大赛结束后获奖教师上师范课，名次靠后的教师上推进课，以此来激发教师的教学积极性，从而推进课堂教学改革更进一步。
6、加强民主考核，建立健全教师档案。经过本人述职、民主鉴定、教研组测评、学校考核小组对教师从德、能、勤、绩等方面公证考核载入本人档案作为评先选优、职称晋升的依据。将教育局的“四个一票否决”、“教师行为习惯规范八不准”和“八荣八耻”作为教师行为习惯的衡量标准。
7、细化教学过程，抓实教学环节。
（1）每周利用业务会时间组织教师学习新课程标准，研究教材教法，在此基础上认真备课，实行提前一周备阅教案制度，教案批阅登记制度和校委会定期检查制度。推广、奖励和学习优质教案，教案的可操作性大大增强。
（2）加大课堂教学管理力度，向课堂45分钟要质量。学校要求教师节节上优质课，课课是示范课。课堂教学要贯彻“三主一核心”
原则，把有利学生发展、培养学生能力作为课堂教学的主要目的。教师每节课集中讲授时间不得超过15分钟。学校领导定期不定期听课，提出反馈意见。对课堂教学存在问题较多的教师，进行跟踪听课，连续督导，直到其改进教学方法，提高教学效率为止。
（3）课外辅导、作业批改、月考等环节坚持分层指导，体现因才施教的原则，促优转差的效果较显著。
（4）加强学法指导，改变了以往以教代学、以管代学的不良做法。培养学生学习兴趣，激发学习热情，学生自觉主动学习的习惯已初步形成。
（5）变传统的的师生关系为合作型、朋友型师生关系，对学生鼓励多、批评少，加强了师生之间交流，增进了相互间的信任，激发了学生勤奋好学、立志成才的热情，学生学习的积极性大大提高。
（6）加大课外管理力度，从早操、集会、活动等各方面严格要求，加强养成教育，加强学生的自我约束能力，课外喧哗吵闹、拥挤等不良现象得到遏制，各种健康有益的活动正常开展。
（7）改变以往只注重结果不注重过程的考核奖罚机制，加大学校过程管理力度，隐性与显性相结合，使教学的环节都落到了实处。
8、积极开展“节节上优质课”活动，促进教研教改不断发展。 （1）开学初，学校组织全体教师认真讨论，确定了本学期的教研专题，制定了教研方案，并逐步落实。
（2）开展了“节节上优质课”活动，在组内听课，评选“骨干教师”、“学科带头人”，并由学校评课组验收。本学期规定教师每人听课至少30节，班子成员听课35节以上。
（3）评选优秀教案，对书写认真，设计合理，内容详实，可操作性强的教案撰写者给予奖励，并在全体教师中推广学习。
（4）组织“骨干教师”、“学科带头人”上示范课，全体教师互相听课、评课，相互学习，扬长避短，彼此促进，共同提高。
（5）开展学科竞赛活动。举行了英语竞赛、数学竞赛、作文竞赛。
二、存在问题及解决措施
自开展课堂教学改革工作以来，我校领导和教师在工作实践中付出了大量的心血和艰辛努力，已经取得了阶段性成果。但是，随着课堂教学改革的不断深入，学校领导和教师们遇到的问题越来越多，并且在诸多问题面前感到无所适从，一些关键性问题始终找不到有效的解决办法，对课堂教学改革的顺利推进产生了一些负面影响。现将我校在课改过程中遇到的问题进行疏理，并提出改进措施，希望更进一步提高我校课堂教学质量，提高课堂教学效率。
1、教师的教学观念问题。个别教师们对课改的主要精神还没有真正进入自己的观念系统，工作的着力点没有发生根本性变化，仍然把工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生“学”的问题重视不够，目前的课堂和传统的课堂还没有本质上的区别。
2、教师专业知识薄弱，对教材和教学大纲钻研不够深入。个别教师，特别是新教师对教材的知识体系的构建不够完整，对教学大纲钻研不够透彻，不知道哪些知识是重点，哪些知识是难点，哪些知识学生能够自己学习，哪些知识需要教师粗略讲解，哪些需要详细讲解，从而导致教师的导学案、作业纸设臵不够科学合理，也因此导致没有重点，知识点面面俱到，结果样样都想抓，样样都抓不牢。
3、备课组会的落实问题。目前，教师们的集体备课还落实不够，个别备课组走形式主义，轮流备课，所提供的导学案基本上没有体现“导学”的思想，有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上，没有对知识形成过程的诱导、没有对学习知识过程的方法指导、没有对学习活动的安排指令。备课组不能及时地针对课堂上的问题进行集体研讨，教师们对问题的研究和思考不够深入，缺少有效的尝试。
4、预习过程中的问题。教师对学生的预习重视不够，没有深入细致的研究，没有认真的组织安排，学生之间的对学、群学过程没有落实。学生的预习基本上还流于形式，教师对哪些问题是学生能解决的，哪些问题是学生解决不了的，还没有做到心中有数。
5、教学活动过程中的问题。个别教师的教学活动任然只是传统的教师提问、学生回答，失去了教学活动的本来意义。并且这种替代式的展示，让教学活动变得肤浅和直接，课堂上看起来热闹了许多，但热闹背后的学生能力培养成了大问题。同时，由于学生的参与度不高，很多学生还不能真正地动起来。
6、反馈过程中的问题。反馈不应该是一个独立的教学环节，它应该伴随着整个教学活动过程。而教师这方面的意识还不强，不能及时了解学生的学习情况，不能随机处理教学过程中的问题，不能按时及时写教后记，导致整个教学过程不能达到“以学定教”的要求，课堂教学目标的达成度比较低下。
7、学习评价中的问题。教师们仍然以学生的学习结果作为评价的主要依据，没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来，评价方式比较单一，学生之间的点评还不能形成争论的话题，不能真正发挥学习评价的激励、纠正、导向、指导、深化等方面的作用。
三、改进措施
1、引导广大教师加强理论学习，转变教育教学观念，树立新的教学观。要转变教育观念，就需要不断地学习现代教育理论，深刻理解素质教育的实质，树立全新的教学观、学生观、质量观，如何面向全体学生，充分体现以学生为主体？如何转变学习方式，提升学生的学习水平？这就需要精心设计教学结构，创设教学情趣，让学生积极地参与知识的形成过程，能知其然，更能知其所以然，并能享受到学习过程中的快乐。
2、在备课方面加强备课管理和指导，包组领导参与备课组备课，进一步落实备课要求，深入研究教材内涵，做好课堂教学工作。充分挖掘教材的情感因素，营造情感氛围，激发学生学习的兴趣。既能营造宽松、民主、平等、生动活泼、互动的“显性学习化环境”，给予学生充分的时间和空间，又能关注学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境，真正成为学生学习的合作者、鼓励者和欣赏者。
3、进一步加大课堂教学研究力度。一方面，要把关注的重点放在日常课，认真研究在教学质量监控背景下如何实施新课程、如何改变课堂教学生态。另一方面要发挥好公开课的引领作用，缩短日常课与公开课的差距，公开课教研要从以课论课的模式中走出来，在教材研读、方法运用和如何创设教学情境，如何培养学生思维、合作、实践、创新能力、如何开发和有效地利用课程资源等方面加大研究力度，提高校本教研的实效性。
4、立足教学实际，把教育科学研究作为教学研究的一部分，主动地从学科发展、教学实际情况，寻找课题、去创新、去突破，探求方法，摸索规律。
5、努力为广大教师搭建成长与竞争的平台。从学校实际出发，开展教师教学大比武，课堂教学论坛，同课异构等校本教研活动，激发教师的积极性，形成“勤、赶、比、帮、超”的积极向上的局面。
