一、全景式教育信息环境下家长角色
小班化全景式教育信息环境，不同于以往老师教学生学的传统教学授课模式，是学生与老师、学校与家庭共同、平等参与教育过程的教学一体化，打破了学生与老师、学校与家庭的分野与对立，让学生和家长充分得参与到均衡与个性化的教学设置中，使得每一个学生，乃至家长和教师都在这种积极参与的过程中极大限度得获益。
学生大多数时间是在家庭中与父母度过，最了解学生个性的自然是学生的家长，因此在全景式教育信息环境下，家长无疑扮演了至关重要的角色。在以往的传统教学模式中，家长主要是扮演了提供学生日常生活的“保姆”角色，现如今大多数家长都具有一定的教育经历，也日益认识到学校之外的家庭教育的重要性，更多的家长加入到从“保姆”到“良师益友”的角色转变是全景式教育的一个很好的开始。家长的角色意识、教育作用，何识何正，是小班化全景式教育模式中不可或缺的重要一环。
1、家长是规范学校教育行为，推动学校良性发展的主要外驱力。
1）家长是发展学校教育的榜样力量。
首先，家长是学校实施爱的教育的坚决实践者与示范者。“儿童教育应该是爱的教育，从培养爱和信任开始。成功的教育总是建立在理想的家庭生活和父母的力量的基础之上。家庭生活的黏结力就是爱的黏结力。家庭影响如果以最纯洁的形式出现，就是人类教育中所能想象到的最高尚的因素。凡是有着爱和容纳爱的家庭里，肯定会有成功的教育。”学校教育践行家庭亲子之爱，以爱作为教育工作的起点、动力和目标，正是摹仿家庭教育的优点而来的。
其次，家长是由“抱着、扶着孩子走”到让“孩子自己走”的勇敢探索者。
日常生活中，没有一个正常的孩子是一直来由家长“抱着、扶着走”的，也没有一个正常的孩子是一直来不受家长帮助而自己会走的。事实上，孩子往往是由家长“抱着、扶着”起步的，孩子的成长过程就是由“抱着、扶着走”再到“自己走”的过程。在这个过程中，每一位家长都无私地全身心地投入，和善地帮助、指导，勇敢地探索、实践，家长之于孩子，完全是义务的、利他的、牺牲的。这样，正常的孩子就正常地成长、发展了。学校教学过程中使学生由不懂到稍懂到懂得很多，由不会到稍会到会得很多的过程正如孩子学步的过程，也需要教师无私地全身心地投入，和善地帮助、指导，勇敢地探索、实践。循序渐进的教学实践也自是源于孩子学步的启示啊！
第三，家长是使学生“学习学会”到“学会学习”的精心设计者。
家长既是子女的启蒙教师，又是终身教师。在言传身教、潜移默化的家庭氛围中，孩子们认物、识字、术数、明理，先在家长指导、帮助下进行，后独立自主完成，最终实现自我超越。当然，为促成这一过程的顺利实现，家长们往往各显神通，想尽一切办法，努力寻找指导孩子的好的角度与切入点。哈佛天才卡尔•威特、哈佛女孩刘亦婷等的成长就是最好的例子。时下，教育界盛行教学最要紧的是教学生学会学习，更要借鉴父母教育子女的方法，指导、帮助学生自悟、自觉，实现自我的升华。
2）家长是促进学校建设的支持力量。
苏霍姆林斯基指出，“学校、家庭、社会不仅要一致行动，要向儿童提出同样要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论从教育目标上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”只有家校双方在育人方向上达成共识，把德育放在首位，只有家长理解、支持、配合学校的教育，分工合作开展各种有利于学生个性发展的课内外教育教学活动，只有家校双方共商互助，解决教育中的各种困难，优化家庭教育环境和学校教育环境，只有家校双方行动一致，采取各种有效措施，防止社会上各种不良现象对学生的侵袭，才能加强对学生的思想品德和行为规范的养成教育，克服片面追求升学率的现象，促进学生的全面协调发展，构建和谐一致的隐形育人环境，减少诱发学生违法乱纪的消极因素，从而培养一代又一代的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。
因此，任何一所学校的发展都离不开家长的诚心贡献，任何一所学校的建设史上都会记下家长们的殷殷功劳。他们组织家长会，为学校建设奔走呼告、出谋划策；他们依托家长会，为学校的发展提供人、财、物力；他们立足家长会，监督着学校的规范运行；他们还以自身人格的影响，推波助澜，唤起社会注意，标向学校的健康发展。家校齐心共育，撑起了学校教育的新的天地。
2、家长是规范学生学习行为，促进学生茁壮成长的重要影响力。
1）家长是孩子成长的导向者。
家庭是孩子接受教育最早最长久的场所，是孩子天然的学校。“一个儿童入学时已经在家庭的影响下形成了一定的思想和行为习惯。在学校教育过程中，家庭教育还持续地影响着儿童的成长。良好的家庭教育能对学校教育起协助、补充作用，不良的家庭教育则会抵消学校教育的影响。”学生的学习习惯、学习态度等都是从家庭里首先习得的，而非一味地在学校里学到；对于已经养成了的习惯，好的、坏的，仅通过学校教育去改变，相当困难。因此，家庭教育是学校教育的基础、是起点，家长导向着孩子的成长。
2）家长是孩子言行的规范者。
“家长的行业是教养子女。”（马克思）家长们看着子女长大，又常年与子女生活在一起，对子女的各方面表现与要求应该说都了如指掌。尤为可贵的是，“家庭在德育方面具有特殊优势和固有特点：如潜移默化的渗透性、因势适时的针对性、遇物则诲的灵活性、血缘关系的权威性、言传身教的示范性等等。”因此，子女的一切不良的行为都能而且应该及时由家长予以矫正，子女的一切正当的行为都能而且应该及时由家长加以发扬。
另外，学生所处的是一个相当复杂的社会环境，学生接受教育影响的范围总是超过学校教育的影响范围。因此，经常与孩子生活在一起的家长更要注意平时的言谈举止、待人接物、处世方式以及习惯、兴趣、爱好等对孩子的影响，规范他们，约束他们，使与学校教育共向，与社会发展同步。
3、家长是规范自我教育行为，健全个人人格的强大助动力。
1、）家长的自我教育是支持、配合学校教育的关键举措。
父母是孩子的第一任教师，“孩子的发展能力取决于父母的发展”。家长在积极参与学校教育，加强对子女进行教育的过程中，更要注重自身的教育问题。
孩子与家长有着亲子情感关系，有着经济依存关系。家庭影响孩子，父母教育子女，主要是以血缘关系或抚养关系为基础，以潜移默化影响熏陶为主。家长的政治、思想、道德、文化素养，气质性格，行为习惯，爱好特长和教育方法，都会给孩子以耳濡目染、潜移默化的影响，对孩子思想品德的形成和发展，文化知识的拥有和实践，情感、意志、性格的塑造和健康心理的形成等都具有特殊的渗透作用。家长对孩子的教育功效如何，在很大程度上取决于自身的日常言行表现。家长以身作则，言行一致，对孩子就会产生良好的影响；反之，家长本身言行不一，品行不端，对孩子的教育则很难奏效。
因此，要提高家长的自身素质，完善家长的自身形象，使以德育德，以才育才，以情动情，以性养性，以行导行，发挥家教功能。这实际上也是支持、配合了学校教育。
2）家长的自我教育是促成学生自我教育的重要基础。
家长在进行自我教育的同时又必然促成孩子的自我教育，使最终完成健康人格的塑造。现在大都是独生子女家庭，家长的行为是孩子唯一可仿照的模式；孩子对家长又绝对信任，因而在模仿时就会不加任何选择。家长的一言一行、一举一动，都成为孩子们模仿的对象。家长言传身教，为孩子树立了很好的榜样。孩子们从家长的学习中找到了自己学习的动力，从家长的自我教育中得到了教育体验到了乐趣。这是任何学校教育所无可替代的。
综上所述，不同于以往的传统教育模式，家长在小班化全景式教育模式中不是无能为力的被动的，而是主动的、大有作为的。他们是提高教育的实效性，实现教育社会化和社会教育化的开拓者，是协调、沟通学校教育与家庭教育的关系，推进社会健康发展的践行者，是发展、强化学校教育的支持者与推动者。
滨海小学
綦琳琳
