谈小学语文课堂教学随文练笔之仿写策略
摘要：《新课程标准》强调：阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。阅读的目的之一是为了更好的写作表达，写作是阅读的巩固和发展。在阅读课上，要有练笔的意识和策略。从读学写、读写结合，即随文练笔。在练笔中，学会仿写是习作的基石，更是学会创作的第一步。因此研讨仿写策略尤为重要。
关键词：抓住语言学习的训练点；临摹仿写；模仿仿写
《新课程标准》强调：阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。阅读的目的之一是为了更好的写作表达，写作是阅读的巩固和发展。因此在教学中我们要因地制宜的把写作和阅读教学结合起来。正如叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这就意味着要把练笔辐射到阅读课上，在阅读课上，要有练笔的意识和策略。从读学写、读写结合，即随文练笔。随文练笔的选题角度小，内容精短，材料贴近生活，思维空间大，学生易于驾驭，能激发学生的写作兴趣。孩子从一生下来就有了模仿能力，在练笔中，学会仿写是习作的基石，是创作的第一步。
基于以上的认识，笔者就学习前人的经验以及结合自己的教学实践来探讨随文随文练笔之仿写策略。
课本是个内容丰富的材料库，选文中有许多是专家精选的名家名
篇，教师要抓住语言学习的训练点，进行仿写。
一、遣词造句的仿写
教材中有许多特殊的词语，如连接上下文的关联词语、表示写作手法的修辞词语等，像这样的词语看似不起眼，但往往能起到关键的作用。如苏教版三年级上册《石榴》描写石榴成熟果皮颜色变化的句子“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”这是个典型的关联词语的句式。写出以事物的变化过程。结合课文教学笔者就设计了这样一道题：
用上“先是„„逐渐„„最后„„”写一事物的变化过程。 学生习作：
棕灰色的孔雀草的种子被我埋进了土里。慢慢地，它先是长出了两片细小嫩绿的叶子，逐渐地叶子越来越多，越来越密，也越来越厚了。最后茂盛的叶片中开出了一朵朵金灿灿的小黄花，好像翠绿的翡翠中镶嵌着几颗闪闪发光的黄宝石，把那几株毫不显眼的叶子衬托得十分高贵典雅。
又如课文中“越„„越„„越„„越”的练笔。
学生练习写一句话：
下雨了，雨越下越大，地上的积水也越来越多。
春天来了，各种各样的花儿越开越多，越开越艳。
像这样的经典语句，课文中比比皆是。只要我们教师有新充分发掘出来，带领孩子临摹仿写，持之以恒，定能提高学生的习作能力。
二、局部谋篇的仿写
我们的教材都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序地习作，独特的观察视角、表达方式都是学生学习的好材料。如苏教版三年级下册《庐山的云雾》有两个写作特点：一是在谋篇布局时，采用先总后分的写法。第一自然段先总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第
二、三自然段分别采用总分的构段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。在写千姿百态的特点时按山头——山腰——山谷——山峰的顺序，从不同的方位写云雾的独特姿态。二是作者展开丰富的联想和想象，例如描写云雾独特姿态“白色绒帽”“玉带“茫茫大海“巨大的天幕”。在第四自然段以“一缕轻烟”“一泻千里的九天银河”“四蹄生风的白马”“漂浮在北冰洋的一座冰山”着力刻画出云雾变化之多，用“刚刚还是„„转眼间就变成了„„明明是„„还没等你„„又变成了„„”强调云雾变化之快。仿照课文我设计这样的仿写：
校园的课间活动真是丰富多彩。 来写一段话。采用总分的写法，第一句是中心句，其它几句都是围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。
学生展开丰富的想象，把活动写的细致入微。如一位同学这样写的：
校园的课间活动真是丰富多彩。你看操场上，跳长绳的同学排成一队，一个接一个，鱼贯而入；踢毽子的同学玩着各种花样，不管如何毽子都像飞舞的精灵一直在他们身旁；打篮球的同学正练习投篮，每投进一个都会引来一阵掌声„„大家玩得可高兴了。
三、段与段衔接的仿写
一篇好文章，文章的层次与段落之间需要运用一些句子把它们自然、紧密的连接起来，不然，文章就会显得支离破碎。这种文章的层次或段落之间衔接、转换的方式，就是衔接和过渡。入选教材的课文，大部分脉络清楚、衔接紧密、过渡自然。。如《莫高窟》第二部分描写分别介绍洞窟的彩塑、壁画和藏经洞，具体描绘祖国西北的明珠莫高窟。第二自然段写两千多尊彩塑。用“有„„有„„还有„„”写出彩塑个性鲜明，神态各异。接着用“不仅„„还有„„”句式向大家介绍壁画内容的丰富多彩。“莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有四万五千平方米宏伟瑰丽的壁画”这个句子承上启下为介绍下文壁画而过渡使得段与段之间衔接更自然，内容更连贯，层次更清楚。 课后，我让学生模仿这篇文章的写法，介绍一处景点。我们会惊讶的发现，学生的模仿得有板有眼。
语文的教学在于教师对文本资源的挖掘，留心挖掘，只要做到“好雨知时节，当春乃发生”恰当其时，就会让语文课堂成为阅读与练笔共舞的舞台，收到“润物细无声”的效果，语文课堂呈现精彩纷呈。
