小学一年级语文教学反思
学科整合，培养学生的学习能力
语文《课标》强调指出：语文学科教学改革要注重与其他学科的整合。因此，课堂教学中，注重了学科之间的整合作用，培养了学生的学习能力，提高了课堂教学的有效性。
《四个太阳》教学中，采用实地教学法。借助图片激发学生的好奇心：课文究竟写了什么？激发了学生的学习兴趣。接着，把语文学科和美术学科整合起来，激发学生的求知欲和读课文的愿望。老师鼓励学生说出文中的个太阳：什么颜色的？挂在什么季节？能做什么？根据学生的描述，教师在黑板上认真地画出四个太阳。激发学生的主观能动性，把选择彩色粉笔的权利教给学生。夏天的天空挂个绿绿的太阳，秋天的天空挂个金黄的太阳，冬天的天空有个火红的太阳，春天画个多彩的太阳，雪深挂在一片惊喜之中，完成了他们的“作品”。再根据所画的图画，说一说图画的内容。这样，学生在愉快的教学情境中了解并巩固了课文的内容。本课结束了，学生还成尽在作画的意境中。我索性把时间交给了学生，学生通过自己的动手操作去获得信息，整合信息，巩固了语文知识技能的同时，有培养了学生良好的道德情操。
语文教学不但注重与美术学科的整合，也注重与科学等学科的之间的整合。
《乌鸦喝水》是一篇经典课文。逐段分析已经没有新鲜感了。如何使学生轻松地学习本课，成为我们教师应该认真思考的问题。于是，设想让学生乐学成为本文的主要途径。我抓住学生的好奇心，设计了在自读课文的基础上，小组合作，让学生亲自动手操作，实验研究乌鸦喝水的过程。十几双小手不停地“一个一个地”放石子，十几双眼睛不住地盯着瓶子：“呀，快看！水真的升高了！乌鸦能喝着水了！”此时，语言讲解已经显得多余，科学实验与语文课文的有机整合，调动了学生的好奇心，积极性。
学生在读课文、做实验、说过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主任，能力自然得到提高。2012.5.15
