授一年级语文拼音后鼻韵母教学反思
一、教学效果
“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。本课学习的难点就是读准字音，区别前鼻音与后鼻音。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。在教学中，我始终坚持尊重学生，让学生做学习主人的理念，充分发挥他们的主动性和创造性。本节课采用了大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，使每个学生自觉活动，成为积极的参与者和探索者，运用已有的方法尝试新的问题，使学生在增长知识的同时提高了能力。
二、存在不足
首先，三维目标解读不到位，个别地方认识不是很清楚。通过培训学习进一步明确了课程目标与教学重点、难点的关系：课程目标中的“知识”应与教学重点一致；课程目标中的“能力”应与教学难点一致；课程目标中的“过程与方法”应体现教学难点的突破。
其次，在教学过程中，某些环节设计不够好，个别地方引领不是很恰当。有时放不开手，给学生独立思考、研讨探究的空间少，不利于他们真正认知和创新能力的培养。
三、改进措施
（一）加强教育教学理论学习，吃透教材，为自己的教学行为找准方向，更好地指导教学实践。
（二）敢于尝试新的有效的教学模式。可以尝试五步教学法：情境导入、自主学习、合作探究、展示反馈、收束点评。
（三）巧设引领语言，激发学习兴趣，更主动地参与课堂的研讨、质疑中来。师生互动，生生互动。
（四）转变学生学习方式，多进行动脑动手的实践活动，让在学中，获得新知，掌握学习技能和方法。如讲座中所言：让教学过程成为学生的学习过程，利用学生好奇心强，习惯于形象思维的特点，激发他们学习兴趣，为学生创设必要的体验、感知等实践机会，通过提供材料、提示思路方法等，搭建学生认知的平台，使其获得成就感、荣誉感。
反思人：
2012年11月6日
