鸟的天堂教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容，了解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的的不同景象，体会作者对大自然的热爱之情。
3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学重点：理解课文内容，了解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的不同景象。
教学难点：学习作者观察和描写景物的方法。 教学准备： 学生：仔细阅读课文，想想作者两次去“鸟的天堂”看到的景象有什么不同，并把最能表现鸟多语句画下来。
教师：多媒体课件 教学过程：
一、整体回顾，复习导入
1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么内容？（作者两次去鸟的天堂：第一次看到了一株大榕树；第二次看到了众鸟纷飞的景象）
2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨？（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）
3、看看这句话，你发现了什么？（第一个鸟的天堂加了引号，第二个鸟的天堂没有引号）你怎样理解呢？（作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。）
4、导入：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
二、重点读“树”，品味写法
1、师配乐朗诵7~8自然段：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。
2、你仿佛看到一颗怎样的树？（大、绿、生机勃勃、茂盛）指名板书
3、当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？（这美丽的南国的树！）
4、板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。
5、作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的7—8自然段，可以动笔标注出来。
（自由读，教师巡视）。
6、交流： （1）、“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。 （2）、“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。
（3）课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？ （4）把体会带进去，都读读这句话。
（5）为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。（“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”） （6）见过“枝上又生根”的树吗？（课件出示）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——
生：枝干的树木不可计数。 （
7、）知道它究竟有多大吗？（有五百多年的历史，占地20多亩，我们的校园大概12亩，相当于我们的两个校园那么大） （8）人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹：读——这美丽的南国的树。 （9）还有哪里具体写出了“大”？（“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”因为树很大，所以树枝垂到了水面。）这个“卧”字让我想到了我曾见过的巨大的“卧佛”。这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样，很大，很安详。
师：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？ （10）多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——这美丽的南国的树。 师：让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近榕树了……（生齐读） （11）作者还怎样写出了这些特点？（“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”）用展示生命力，来表现茂盛。它是怎么展示的？（“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”）
（12）从哪里还能体会到这种生机勃勃？ （那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）
指名读，轻轻自读。指名读
（13）你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？
（这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！）把这种似有似无的神秘感读出来。生感情朗读。 （14）再读这句话，大家有没有疑问? “新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。 生自由地读、体会）
（15）这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹：（齐读）：“这美丽的南国的树。”这也是我们的心在跟着颤动----- （16）小结：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，处处流露作者对大榕树的赞美之情。
三、学习“群鸟欢飞”部分
1、师：第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初周围是寂静的（播放课件）树上就变的热闹了......真让人应接不暇！
2、同学们兴奋吗？那就放声地朗读第12和13自然段。
3、男生女生合作读，读出那种欢快热闹的气氛！
4、你们读的真投入，看到这场面，同学们想说些什么？（从种类繁多、姿态各异、大小不同，颜色不一的各方面说明鸟多）
6、听你们这么一说，看来这里的确是鸟的乐园、鸟的天堂。一只画眉鸟都被吸引过来了。（课件出示）
四、写法指导，拓展总结
1、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。
2、这里是鸟的天堂，也是人类的乐园，小鸟在这里生活的快乐，我们和小鸟一样感到高兴，可是你们知道吗？并不是所有小鸟都有这样的生活天堂，现在有很多小鸟失去了他们的住所，成为了可怜的流浪儿，看了下面这些数字，不知道你们有什么感想？（课件出示）
3、总结：我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。
五、拓展延伸、激情写作
作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。
