《雪》教学设计
教学目标
1.通过知识卡片的方式，让学生养成积累语文知识的习惯。 2.通过朗读感知鲁迅笔下“江南的雪”和“朔方的雪”不同的特征。 3.通过品析理解“江南的雪”和“朔方的雪”的象征意义，感受本文主旨。 4.通过比较赏析文章前后部分在内容、情感、技法等方面的不同。 教学重点
通过比较赏析文章前后部分在内容、情感、技法等方面的不同。 教学难点
通过品析理解“江南的雪”和“朔方的雪”的象征意义，感受本文主旨。 教学过程 导入
今天我们来学习鲁迅先生的散文诗《雪》。
一、知识积累
1.积累字词(抽一生读) （1）读准字音
磬（qìng）口
处（chǔ）子
血（xuè）红
粘（nián）结
脂粉奁（lián）
粘（zhān）连
旋（xuàn）风
旋（xuán）转
（师：请同学们把容易读错的字音批注在书上。） （2）记住雅词。（齐读）
几个准确的动词：消释、褪尽、旋转、升腾、弥漫、闪烁、奋飞、滋润 几个形象的形容词：美艳、血红、深黄、隐青、冷绿、洁白、明艳、蓬勃、凛冽
（3）了解词义。（齐读） 目光灼灼：眼睛明亮的样子。 蓬勃：繁荣，旺盛。
消释：慢慢逝去，不再存在。
2.了解体裁（抽一生读）
散文诗：介乎诗与散文之间，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。有诗的意境，诗的情绪和幻想，但语言比较自由，不受诗歌形式的限制。
3.了解背景（全班齐读）
鲁迅是1925年写的这篇文章。创作《雪》的前一年，孙中山在共产党的帮
助下，改组了国民党，当时以广州为中心的南方革命形势一派大好。可谓是春暖花开之日。但是，北方却被北洋军阀段琪瑞政府残酷的统治着，五四运动进入了低潮。面对黑暗的现实，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去争取理想的春天。本文就是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
（启示：点滴的积累将填满你知识的宝库。）
三、初读感知
（1）读出脉络
下面我们就来细细品读这篇意境深邃的散文诗，首先请同学们自由朗读课文，然后摘取文中的词语分别为这两幅画面取一个小标题。
①（1—3）滋润美艳的江南雪、恬静柔美的江南雪、柔美短暂的江南雪
②（4--6）升腾旋转的朔方雪、奋飞昂扬的朔方雪、永恒壮美的朔方雪 孤独奋飞的朔方雪
（我们可以通过摘取关键词的方法来概括文章。） （2）读出情感
过渡：“江南的雪”具有诗意的婉约美；“朔方的雪”具有刚毅的力量美。而作者对这两种雪有着不同的情感，下面我们带着情感再来朗读课文。
我来读第一自然段。这个自然段写江南雪的滋润美艳。可以读得慢一点，柔一点，读出作者对它的赞美之情。（师读）
第二自然段，我请一个女同学来读，读出孩子们塑雪罗汉的快乐。读出作者内心的一种喜悦之情。（读完以后，教师选一句来指导读„„全班齐读这一句。）
所有的女生来读第三自然段，读出雪罗汉消释的遗憾。（遗憾应该是一种叹惜，语气用降调。）
第二部分朔方的雪在孤独中奋飞，旋转中升腾，我们的语速由之前的缓慢转为急促，语调由柔和转为高亢，声音中要饱含力量。读出作者对朔方雪的那种赞美、敬仰之情。
我们请一个男生来读第四自然段，其余的男生来读第五六自然段。 （启示：学会通过朗读感其意，悟其情。）
四、篇内比读
过渡：两种雪，两幅画面，两种情感，，它们在写法上其实也各具特色，下面，我们就结合文章具体内容，对这两部分进行比较，你可以从内容、情感、氛围、句式、技法等角度进行比较。
PPT: 结合课文内容具体说说“江南的雪”和“朔方的雪”在写法上有什么不同。你可以从内容、情感、氛围、句式、技法等角度进行比较。
例：从内容组合看：前三段不仅写雪景，也写雪景中人的活动；后三段主要写雪
景。
从情感表达看：前三段喜爱中有惋惜；后三段赞颂中含敬仰。
从氛围渲染看：前三段表现江南雪恬静中的优美；后三段表现朔方雪孤独中的壮美。
从表现手法看：前三段多绘“色”，突出江南雪的静态；后三段多状“态”，突出朔方雪的动感。
从描写对象看：前三段写南方雪的滋润美艳、优美秀雅；后三段写北方雪的独立不羁、撼天动地。
从句式来看：前三段多用长句，读来温婉柔和；后三段多用短句，读来铿锵有力。 从写作笔法来看：前三段显温婉、细腻；后三段显粗犷、急促。
前三段采用工笔彩绘的写法，后三段采用的是写意泼墨的写法。 （启示：学会在比较中多角度赏析文学作品。）
（其实我们不但可以在同一篇文章前后进行比较，我们还可以对同一题材不同的文章进行比较。）
五、精段细读
过渡： 从 “暖国的雨”的“单调”到“江南的雪”的“美艳”，再到“朔方雪”的“奋飞”，由远至近，由虚入实，逐层铺垫，直到情感的顶点。让我们来细细地品读最全文最精彩的部分：4--6自然段。
品析朔方雪的语言表达之美。
话题：语言表达之美。（可以从句式、关键词、修辞、写作手法等角度来品析。）
例：用短句来突显：“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾的闪烁。”
运用短句，读来铿锵有力，从动态上突出朔方雪撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。
1.用短句来突显：“却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”运用凝炼的短句，具体摹写朔方雪的质地、形态，突显了2.用动词来表现：
（1）“撒在屋上”的“撒”，准确形象地写出了朔方雪的力量之美，带着一种自天空垂直落下，不怕跌落的那种刚劲与坚强。
（2）“奋飞”、“旋转”、“升腾”、“弥漫”等动词写出了朔方雪在空中飞舞的情它们毫无色彩，与枯草为伴，孤独凄凉。
态，突显了朔方雪积极向上，敢于挑战，努力抗争的精神。
3.用形容词来修饰：
（1）“蓬勃”、“灿灿”生动地写出了朔方雪的形态和色彩，表现出了朔方雪的力量之美、气势之美。
（2）“凛冽”生动地写出了朔方天气的寒冷，用严酷的环境来突显朔方雪不屈不挠、敢于抗争的精神。
4.用修辞来增强表现力：
（1）运用比喻：“如粉，如沙，决不粘连”，运用比喻，从形态和质地与前面江南雪形成对比，生动形象地写出了朔方雪独立的个性和刚强之气。
“如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾的闪烁。”运用比喻，把朔方雪比喻成包藏火焰的大雾。生动形象地写出了朔方的雪即使在冷酷的环境中，依然保持着火热的心，仍然保持着战斗的激情，这种战斗的激情会轻易地冲破大雾。表达了作者对朔方雪的赞美之情。
（2）运用反复：
“旋转升腾”用了三次，“雨的精魂”用了两次，反复出现这些富有表现力的词语，强调了朔方雪的一种敢于冲破残酷现实，敢于献身，不屈不挠、顽强抗争的精神。
（3）运用排比：
“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”运用排比，增强语言气势，直接表达了作者对朔方雪的赞美之情。
（4）运用对比：
“屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。”这经受不了严寒冷酷环境的朔方雪最终消化了，与严寒中朔方雪蓬勃奋飞，旋转升腾形成了鲜明的对比。突出了敢于与严寒挑战，不屈不挠的朔方雪精神的可贵、可赞。 5.用环境来烘托：
“与枯草为伴、无边的旷野、凛冽的天宇、晴空、旋风”。这是环境描写，将朔方雪置于苍凉悲壮的背景下，朔方雪俨然成了挑战的斗士，烘托出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。
6.用虚词来突显
“但是”：是个有力的转折词，作者的感情也随之发生了转变。江南雪滋润美艳，温馨感人，却失去了永恒的价值。雪人最终消融了，那么，还是坚硬的北方的雪更加惹作者喜爱，转而对朔方雪热情的赞扬。
“永远”“决不”：这两个词突显了朔方雪决不会因外界环境的恶劣而改变自我，它永远保持自己独立的个性：不屈服，不妥协。
7.选择精美的写作角度
铺排式对朔方雪形的描写---复沓式对朔方雪“神”的颂扬---直抒胸臆式揭示文章主旨（直接描写---抒情赞美---揭示精神）
8.用托物寓意来表达（教师提示：这是本文的核心所在，也是本文的主旨。请作上笔记。）
“朔方的雪”象征着在严酷的环境之下不屈不挠的斗争精神，作者对朔方雪的赞美，其实就是对拥有这种精神的革命者的赞美。
（启示：多角度品读是我们解读文本的重要途径。）
过渡：作者表面在写北方的雪，其实更是在写自己。 PPT:材料链接：
他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大雪的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌。
——黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》
我们的民族正是有了像鲁迅先生一样的人，在黑暗的社会里依然不放弃追求光明，在严酷的环境里倔强抗争，我们的祖国才会有今天的这般强大。这样的人是我们民族的脊梁。
PPT：鲁迅：孤独的行者，顽强的斗士，坚硬的灵魂，民族的脊梁。
六、教师总结
有人说，《雪》是鲁迅先生灵魂的歌唱，是先生高贵品质的舞蹈。 最后，让我们用激情的朗读来表达对先生最崇高的敬意。
（女领）朔方的雪，永远如粉，如沙 。
（男领）旋风忽来 ，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞 。 （众合）如包藏火焰的大雾 ，闪烁！旋转！升腾…… （男领）在无边的旷野上。
（女领）在凛冽的天宇下。
（男女合）闪闪的、旋转的、升腾的…… （众合）是雨的精魂！
（女领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！ （男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！ （众合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精—魂—！
文章突出的运用了托物寓意、托物言志的象征手法！ 这种艺术手法（表现手法）的运用，使这篇文章具有了 无比丰富的意蕴！
