人教版八年级语文（下册）教学设计 第一单元 第五课《再塑生命》
【设计思路】
本课是人教版八年级语文（下册）第一单元第五课的内容，本课主要通过“再塑生命”这个话题，让我们了解了一个富有爱心的莎莉文老师的高超的教育艺术和一个盲哑女孩的追求精神。本课运用自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习通过质疑、小组交流、协作等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力，提高学生阅读能力及提前预习的自学能力，完成对文章内容的拓展认识，从而提高教学效率。
这节课的价值及重要性：通过课文的学习，体会领悟“爱”的含义，借助课外资源，实现课外资料与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将预习与课堂学习中交流合作的理念贯穿于课堂教学的全过程
《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在„„鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。
【教学目标】
１、知识目标：
①理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
②理清文章思路，整体把握文章内容。
２、能力目标：
①培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
②品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
３、情感、态度与价值观目标：
了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦•凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。
【教学重点】
研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。
【教学难点】
体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。
【教学过程】
一、情景导入，明确目标。
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，更不要说出类拔萃。有所成就了。今天，就让我们一起走进《再朔生命》，去感受一个生命顽强的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。
二、作者介绍
1、19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。
——马克·吐温
2、美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
3、莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”
4、假如给我三天光明，第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过；第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹；第三天，我会投入到大千世界芸芸众生的生活中去，寻找作为一个正常人的所有感动„„当永恒的黑暗再次向我袭来之时，我才感到我丢下了多少东西没有看到，然而，我的内心充满着甜蜜的回忆——在黑暗中寻找光明，给无望世界带来希望：海伦•凯勒自传出版100周年纪念版
三、新课讲述
1、给下列加点字注音。
搓捻( niǎn )
繁衍( yǎn )
迁徙(xǐ )
觅食( mi ) 惭愧( can )
譬如(pi )
栖息( qī)
小憩( qì)
遨游(áo )
花团锦簇( cù)
冥思遐想( xiá )
2、解释下列词语。
企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
３、整 体感知课文人内容。
同学们，本篇文章的题目是＜＜重塑生命＞＞，请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：
回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段) ②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段) ③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段) ④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段) ⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段) ４、自主探究，释疑解惑。（分小组讨论，完成下面各板块的问题）
（一）议一议
（１）、莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？
（见课文1---13段）
（２）、莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？
（见课文14---21段）
莎莉文老师把我带到大自然中，运用“我”的触角、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。
（３）、莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？
(见课文22---39段) 莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。
（二）谈一谈 （１）、这几件事情体现了海伦是一个怎么样的人？表现了她什么样的感情？
从这篇课文可以看出，海伦是一个求知欲强、悟性较高、感情丰富、自强不息、好学敏思、积极乐观的女孩。通过他的经历，表现了她热爱生活、热爱生命的高贵品质。
（２）、你认为莎莉文是一位怎样的老师？
莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法、艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育家。
（三）讨论交流 （１）、莎莉文老师用什么再塑了海伦的生命？
莎莉文老师是充满爱的心和艺术的教育方式帮助海伦重塑了生命。 （２）、课文题目“再塑生命”的含义是什么？ “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命”、“重新获得生命”的意思。但在本文中“再塑生命”的意思是：在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有光明、希望、快乐和自由；莎莉文老师让“我”又回到了自然，理解了自然；莎莉文老师还教“我”懂得了什么是“爱”。
四、课堂小结 这篇课文，我们既看到了一位富有爱心的莎莉文老师的高超的教育艺术，也展示了一个盲哑女孩的追求精神，海伦深深的感激自己的老师，她说，假如给我三天光明，我首先要长久的凝视着我的老师——安妮 莎莉文。 【教学反思】
《再塑生命》这篇课文写莎莉文老师让“我”认识生活中的具体事物，让“我”了解大自然，引导“我”理解给爱的含义，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
上课前，我利用三月的早晨充满生机，校园里小树发出鲜嫩的绿芽、桃花粉嫩惹人，这样的美景我们看到是多么自然、多么容易的一件事。而我们要去认识一位聋哑盲女孩，对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。让我们走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”是谁让海伦凯勒走出痛苦的深渊？莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。而再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。
在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，说出了全文三小节的主要内容。在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。
同时，这篇文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读，我让同学们反复朗读那些描写景色的句子；第三节中什么是爱的那些感悟的句子。
在这堂课上，教师良好的情感引发了学生积极的情感反映，学生主动学习，课堂上营造了情感交融的氛围，大家上课积极发言，朗读也充满感情。 这节课的不足之处：
１、在了解海伦凯勒的人格特点时，没有鼓励学生寻找更多的“海伦凯勒”。在这个环节中，应该让同学们说出了霍金、贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。应该让学生趁热打铁，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的热爱令世界动容。这样才会加深她们对课言语的理解。
２、在时间把握上，还是过于纠结在细节上，没有从大点上让学生能迅速进入下一个环节。还欠缺一些情感投入，缺少轻松、民主的教学环境，没有更好的激发学生用心去学习，去感悟从而走进课文，走进作者的内心世界，从而被作者的坚韧顽强的精神所感动。这样的课堂效果就最好了。
３、由于条件限制，没有使用多媒体教学，不能直观的展现课文内容。
希望在以后的教学过程中，能够汲取成功的教学经验，改进自己的不足，不断提高课堂教学的质量，达到高效课堂的要求，圆满的完成教学任务。
