摘要：思想品德活动课教学是由学生主动参与的，以学生的兴趣和需要为基础，促进学生良好思想品质形成的教学活动。本文就从激发学生学习兴趣的方法。并提出了提高思想品德教学成绩进行了探讨，具有一定的参考价值。
关键词：初中 思想品德 教学水平
思想品德课是向学生进行社会主义思想品德教育的课程，是具有较强的思想性、时代性和理论性的科目，尤其现在的新教材，育人性非常强。学生对本学科较缺乏浓厚的学习兴趣，教学质量普遍不高。那要如何改变这一种状况，让学生牢固掌握知识，又达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求呢?
一、激发学生学习兴趣
1.以优美感人的语言激发兴趣
思想品德课的说服力、感召力、战斗力来自教师的语言力度、语言技巧和语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言,就能拨动学生的心弦,促进记忆的持久,思维的活跃,想象的丰富,对培养学生的学习兴趣,提高思想品德课的实效都有着积极的作用。
2.以恰当的导语,引发学生兴趣
好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉,是让课堂活跃起来的前奏,它影响着一堂课的成败。教师应注重新课导语的艺术性和科学性,要针对学生实际和教学内容,善于利用情景教学法,创设各种教学情景,渲染气氛,引起学生情感共鸣,把学生的注意力集中起来;引发学生兴趣,激发求知欲,使学生想听下去,急于听下去。这样才能充分调动学生的主观能动性,使之进入最佳求知欲的亢奋状态。
3.以教材知识的兴趣点,培养学生的兴趣
每节课最起码有多个环节能吸引全班学生,抓回学生的注意力。比如讲《继承法》时,我就留了一个比较复杂的案例让学生试着用所学知识去划分遗产,全班同学便跃跃欲试,问题讨论得非常激烈。这样做,就把学生的兴趣高度地集中到课堂中来,引起了学生对教学的心理期待,效果很好。
4.以学生关注的社会问题,培养学生兴趣
在改革开放的时代,日益增加的信息传播渠道,使各种价值观、政治文化思潮及生活方式和传统观念交织在一起向学生渗透,市场经济的冲击波也在不断向他们辐射。为此,我们必须彻底改变思想品德课教学照本宣科的状况,在熟悉教材的基础上,从社会生活中广泛收集活生生的现实材料,如国际的、国内的、历史的、现实的、政治的、经济的、文化的等信息,并把它们和教材有关内容联系起来,引起他们的兴趣。比如在讲《人口问题》时,我就引导学生关注我县经济开发区外来打工者(或流动人口)子女入学难的问题。在讲《全面建设小康社会》的问题时,就引导学生关注我县正在进行的新农村建设。在这样的教学中,自然而然地引发了学生对教学的兴趣,也培养了学生独立思考的品质,可谓一举两得。
二、提高课堂教学的效率
1.讲求实效
对学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，记住一点，当堂复习，当堂巩固。
2.教学方法和手段要灵活
要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，要突出学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性。在备课时要做到“三透、三精”。吃透标纲，吃透课本，吃透学生；精心选择教法，精心选择例题习题，精心设计教案。备课同时做到四结合：集体备课与个人备课相结合、备教学方法与备学习方法相结合、备知识传授与备能力培养相结合、备教师活动与备学生活动相结合；在上课时，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。
3.评价方式要灵活多样
思想品德课的首要教学目标就是注重学生在学习过程中的情感体验，在评价学生的习题答案时不要用单一的标准去束缚乃至泯灭学生的创造性，要设计鼓励学生从不同角度回答问题，对有不同见解的学生要给予鼓励。有时学生通过自己的探究得出的结论并不十分科学，但这毕竟是他自己探究的结果，其中蕴涵着其探索经历，这是难能可贵的，错了弄清错在哪里，对了则能够使学生获得成功的体验，这就会激发学生继续探究的欲望。教师还要承认和面对学生的发展差异及发展中的不同需求和特点，创设利于学生发展的评价方法，对学生能力的提高产生积极导向。
4.发挥非语言因素的作用
非语言因素通常包括表情、语音语调、手势，甚至穿着打扮等，它不同于语言因素，它不传播具体的知识，但是它传播态度、情绪、感觉等不具有清晰逻辑性的信息，若被赋予教育意义，它通常是一种无意识教育。教学情境是教师在教学过程中创设的一种情感的氛围，这些非语言因素可以创设这样一种教学情境：在这种情境中，教师与学生之间的陌生感消除了，教师传授的知识似乎更有说服力，活动也更具启发性了。由于思想品德教学本身是一个“动之以情，晓之以理”的过程，因此，这样一种教学情境可以帮助学生形成积极的情感体验，形成对道德知识的认同感，并进而产生相应的道德行为。
5.加强思想品德课的实践活动环节
在课堂教学中应联系学生的生活实际，通过学生已有生活经验，围绕学生关注的思品话题以及在生活实际中存在的问题，帮助学生理解、掌握社会生活的规范要求。在课外要增加学生社会实践活动的机会，参与到社会管理和建设中去，在体验中引导学生自主学习，主动探索社会纷杂现象与自我成长的矛盾问题，感悟和理解社会的思想道德价值要求，解决疑惑，从而适应社会形成正确的道德观和良好行为习惯。
三、结语
总之，学生智力的发展、品德的形成、人格的完善都离不开学校、家庭和社会的教育。只要我们每个思想品德教师心中装有学生，不断总结教学经验，不断充实提升自己，一定能用自己的智慧点燃学生渴求知识的火焰。唯有这样，思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。
初中政治教学论文 关于提高初中思想品德教学成绩的思考与建议.doc
