回归本真，书写生活
摘要：中学作文教学需要“真”的声音，正是面向这个“真”字，作文课堂教学需排除虚假，摒弃教条，拒绝僵化，从而倡导一种回归本真的写作教学。所谓“本”，是以人的言语生命为本；所谓“真”，是真实、真切、真诚、率真。如何才能实现这种本真的写作教育目标？本文主要从以下方面进行探讨：让学生在写作中关怀人情，关心人文，关注当前，书写生活，旨在更好地实现中学阶段的写作教学总目标，切实提高中学生写作能力。
关键词：作文课堂人情人文时事生活
中小学阶段的写作教学总目标是：为生命的美丽而作——激发写作兴趣，养成良好写作习惯，提高书面表达能力，丰富和发展言语生命，培养健全的言语人格。①那么如何才能让作文课堂教学充溢激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生向往的乐园呢？笔者以为，作文课堂教学应关乎人文，关心人情，关注当前，调动起学生的生活储备，才能使学生写出文情并茂的作文来。这样，作文课堂教学才会独具魅力，充溢生命生机。
一、关怀人情
阅读过程是作者与读者情感交流与互动的过程，文章也“不是无情物”----是承载和传播情感的载体。情感好像肥美的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。在写作教学中教师能引导学生付出真情，使学生能够融情于文，而不是为情造文。那么写出的作文就能达到以情动人，作文教学就会抵达“登山则情满于山，观海则意溢于海”②的“育情”境地。
作文课堂上，教师要注入“人情味，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高尚灵魂对话，充分挖掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育酷爱祖国、关爱社会、眷念故乡、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不只能够实现语文教学提升学生语文素养的目的，还可以更好的教育学生懂得爱，学会爱。例如，教师能够引领学生从《背影》中感受父子深情，从《自己与地坛》中体会母子情深，从《边城》中认识祖孙、兄弟之情，从《自己愿意
是急流》中领悟无私爱情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情„„的确，语文教学的确是心意绵绵，怎一个情字了得！在日常教学中，学生接受了情感的熏陶，写作过程中就能达到理性感性兼备，情理并现的效果。
二、关心人文
“人文就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品德、气质、修养，并成为人相对稳定的内在质量”③，一位科学家曾说过：“一个国度，一个民族，假如没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”④当前，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了史无前例的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感。语文教学要充分发掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文的陶冶。因此，在作文教学中，教师要坚持用课文中饱含的真善美，丰富学生美好心灵，塑造学生健全人格。并进一步让学生把所学到的人文知识，教学中潜移默化所提升的人文素养化入作文。为此，在行文中，学生要拥有“天生自己材必有用”的自信，展示“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，取得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格„„在文章中融入“人文味”，让写作教学成为铸造学生灵魂的主要手腕，让文章成为学生展示自己人文素养的重要途径。
让学生关心人文，可以提升人文素养，还可以丰富学生的情感。作文与情感是分不开的， 凡是有具有生命力的作品，无不倾注着作者的全部心血和炽热的情感。“情动于衷，而发于言。”文以情动人，书以文抒情。作者写诗作文，一定要自己先有感动，然后才能用语言表达出来。“登山则情满于山，观海则意溢于海”⑤“诗言志,歌咏言,声依咏,律和声。”⑥“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者，根情，苗言，华声，实义。”⑦以上这些句子说的都是说写诗作文，必须要有真情实感，诗文才会有感人的力量。
三、关注当前
任何学科的教学都应抓住时代脉搏，体现时代特征，将社会与人生严密联系在一起。语文课堂上，教员恰当地导入具有时代特征的新闻类知识，能够创设新颖的教学情境，激起学生参与探究学习的激情，陶冶他们的情操，激活他们的思维。因而，作文教学中，教员更应引导学生关注社会，关怀民生，鼓舞学生辩证
地看问题，培育学生认识世界的能力，让课堂这一小天地，成为学生的人生导航标。
那么，如何才能让学生在校园生活中吸取大量有价值的新闻素材呢？在校园的宣传栏内，每天可以呈现一些重要的报纸，在教室里也可设置几份高品质报纸，让学生每天都可“秀才不出门，全知天下事”。此外，语文课堂教学中，教员可以引导学生展开“课前五分钟新闻发布会”活动，充分利用电视、网络、报刊等媒介，大量搜集新闻信息，有针对性地让学生就某个新闻事件展开讨论。这样既可以开阔学生视野，也可以锻炼他们对时事的敏感性，更重要的是，学生的表达能力得到了很好的激活和提高。
教师在日常教学中引导学生关注社会热点，了解国内外发作的大事，让学生从各类新闻中了解众生百态、人情冷暖、世间万象，这些对整天呆在教室读书的学生来说，无疑是一顿丰厚的精神大餐。
四、书写生活
关怀人情、关心人文、关注当前是为了更好地书写生活，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是作文的源头活水，作文中包含浓浓的生活气息才能引起读者阅读的兴趣。古往今来，大凡能够给人以美的享受的文章总是离不开生活。雷抒雁的《麦天》，老舍的《想北平》，汪曾祺的《侯银匠》等优美的经典篇目中无不充满浓烈真纯的生活气息，只有富有生活气息的作品才能引起广大读者的强烈共鸣。
著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”⑧的确如此，生活的确是教育的中心，教育只要依靠生活，才能充满生机而成为真正的教育。
因此，学生的作文中也应有生活的内容。而要想给作文课堂引入“生活味”，教师必需在教学过程中以学生的实际生活和既有阅历为基础，高度重视课程资源的开发和应用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等办法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在入手做、动脑想等理论活动中，把笼统的知识转化为详细而充溢生命的才干。
生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新着我们的知识。教师只要能在作文课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生重复咀嚼，认真玩味，课堂就必然会充溢激情，绽放出美丽的光彩。
只有在日常的教学中，让学生养成关怀人情、关心人文、关注当前的习惯，才能引起学生创作的兴趣，激发他们书写生活的热情。这样又会促进他们更多去关怀人情、关心人文、关注时事，从而形成良性循环。通过作文教学，让学生用心去体验生活，感悟生活，为生活中的美好所感动，从而更好地书写生活，热爱生活，这也许是写作的最本真的初衷吧。
参考文献：
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