6.最佳路径
教学目标：
1、通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
2、如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。 教学重难点：
1.通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
2.如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。 教学步骤：
一、复习
1、复习部分词语，指名读。
（格罗培斯 微不足道 焦躁 给人自由 任其选择 启发 有宽有窄 优雅自然 最佳路径）
2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
过渡：同学们学得真不错！老师有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。
二、学习课文，走近“大师”
（一）学习3—6自然段，感悟“大师” 第
三、四节：
一、直接引入
1.师：通过上节课的学习，我们知道世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园经过三年的施工，马上就要对外开放了，这位世界级的大师，现在竟为各景点之间的道路设计而一筹莫展。
2.对于这道路，听说他已经修改了50多次，可他没有一次是满意的。现在只好暂时放一放，到外面的世界寻找一下灵感了。就在这次外出的途中，格罗培斯获得了启发，设计出了迪斯尼乐园的路径，并且-------（出示第7节）学生齐读
3.为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园呢？让我们先看看格罗培斯获得什么启发？又是怎样设计路径的？
二、走进葡萄园，感受老太太卖葡萄的智慧 师：现在我们已经随着格罗培斯来到了法国的乡间葡萄产区了―(出示葡萄园图片)。
1、当他在葡萄园中经过时，他看到了什么？（出示表格）边读边想：其他园主是怎样卖葡萄的？老太太卖葡萄与其他园主有什么不同？格罗培斯从中得到了什么启发？并拿起笔用不同的符号划出相关的语句。（学生边读边思考） A、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。 B、师生交流，完成表格。（抓住三个动词“摘、提、吆喝”。请学生上台表演。）
2、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？（板：给人自由 任其选择）
3、还有什么不同？刚才我们说的是他们卖的方式不同，那地理位置呢？
4、师：老太太年迈无力料理，而葡萄园的市口又不好，可她的葡萄却总是最先卖完。究竟是什么吸引打动了顾客呢？同桌讨论一下。
（1）“这是个无人看管的葡萄园” 如果你进入这么一个无人看管的葡萄园，你会做些什么？
（2）“只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。” 多么的价廉物美啊 ！我们再来好好地读一读。
5、这时的老太太是多么惊喜啊！起初的担心已经不复存在了，我们再来读好这句话——“起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”
6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此……他是怎么做的？ （他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。）
7、此时此刻，格罗培斯的内心也是一阵惊喜，因为老太太，引读“她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”你能把他的惊喜读出来吗？从老太太卖葡萄的给人自由，任其选择的做法，让他找到设计最佳路径的灵感，得到了很多收获，这就是格罗培斯得到的启发。从中他知道了打动顾客的方法就是给人自由，任其选择，
总结：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种创新的选择，一种最佳的选择。
8、总结：这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？ 自由读5－6节体会。
1、交流：
A、回到住地，他是怎样做的――拍电报：撒下草种，提前开放
2、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？
3、师：施工部按要求在乐园撒下草种，结果怎样？（有宽有窄，优雅自然）
师：走在这样的小路上一定很舒服吧。你把这一小节读一下吧，读出那种优雅的感觉。
师：还有同学有与他同样的感觉吗？也试试读读。 读得不错，我们一起读一遍。
师：迪斯尼乐园里一开始有路吗？请你想象一下撒下草种提前开放后草地上出现了什么情况？
生：人们会在草地上踩出各种各样的路。
师：这些路是什么样的呢？
生：有宽有窄，优雅自然
师：怎么会出现这种情况的呢？ 现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。 生：宽的地方说明走的游人多，窄的地方说明走的游客少。 师：大师看到这种情况后怎么做的啊？ 生：按照足迹，铺设了人行道。
师：说得好，它是游人自由选择的结果，符合众多人的意愿的。可见格罗培斯的用心良苦。同学们，你们说说，格罗培斯原先的50次设计的路径，与这些按人踩出痕迹设计的道路会有什么不同呢？
（再次让学生明白，原来的设计并不一定能完全满足游人的需要，不一定是最佳的路径，而后者的路径，就等于是游客自己设计的。）
师：让我们再一次的去体会那路径设计的高明，让他深深地印在脑海里，一起把第6节读一下。
12、伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路。”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。
13、（出示第7节）让我们一起带着赞美的语气朗读最后一节。 出示讨论：
①、学到现在，你认为这最佳路径究竟是谁的最佳呢？（游客的最佳选择，方便快捷。格罗培斯的最佳，他创造性的完成了他的设计。专家眼中的最佳。因为道路是优雅、自然的。）
②、有人说这项奖不能颁给格罗培斯，因为这是受老太太的启发，并且是游客自己走出来的。那么这到底算不算格罗培斯的杰作？格罗培斯是否称得上大师？
点拨一：老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的出发点不同。老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！
这50次的设计到底有没有什么价值？灵感不是偶然的，机遇总是留给有准备的人！
（三）学习第7节，评价“大师”
问：假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？
迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径， 理由一：
理由二：
理由三：
专家们，那么多的理由让我们相信：读题。
1.同学们，学完课文，你认为格罗培斯成功的“秘诀”是什么？（给人自由，任其选择）齐读。
2.假如格罗培斯不愿意认真对待这“微不足道”的小问题，他会不会成功？为什么？ 总结：这样看来，格罗培斯走向成功还有一个非常重要的因素，那就是…… （对小问题也认真对待；做任何事情都毫不马虎；对工作严肃认真、一丝不苟！） 三.拓展延伸，与“大师”对话
1、你觉得他是大师吗？此时此刻，你想对他说些什么？
总结：大师之大，不仅在于精湛的艺术，创新的思维，还在于一丝不苟、精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的思想。
问：格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功，你从格罗培斯身上得到了什么启发呢？
2、同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，精益求精，创造“最佳”。
四、巩固练习：
给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。
（出示获奖感言）格罗培斯的一句话“其实那并不是我的设计，而是游客的智慧”师总结：格罗培斯正是凭着谦虚的胸怀，精湛的设计，精益求精的精神获得了“世界建筑大师”的称号！ 课文链接： 创新的奇迹
沈阳有个以拾荒为生的人，名叫王洪怀。有一天他突发奇想：收一个易拉罐，才赚几分钱。如果将它熔化了，当金属材料卖，是否能多卖些钱？他于是把一个空罐剪碎，熔化成一块指甲大小的银灰色金属，然后花了600元在市有色金属研究所做了化验，人家告诉他，这是一种很贵重的铝镁合金。他算了一笔账：当时市场上的铝锭价格，每吨在1.4万无至1.8万元之间，每个空易拉罐重18.5克，5.4万个就是一吨。卖材料比卖废罐要多赚六七倍钱。于是他决定回收易拉罐熔炼。为了吸引人们交售空罐，他把回收价从每个几分钱提到一角四分，又将回收价以及指定收购点印在卡片上，向所有收破烂的同行散发。
过了一周，王洪怀骑着自行车到指定地点一看，大吃一惊：很多货车在等待他，车上装的全是空易拉罐。这一天，他回收了13万多个，足足二吨半。王洪怀立即办了一个金属再生加工厂。就这样，他在一年内，用空易拉罐炼出了240多吨铝锭，3年赚了270万元，他也从一个“拾荒者”一跃成为百万富翁。 板书设计： 6 最佳路径
给人自由，任其选择
设计说明：
整篇教学紧紧围绕课文的核心思想，引导学生通过具体的语句自主研读，深入体会，理解课文思想内涵。将“许多园主”与“年迈无力”的“老太太”卖葡萄的作对比，从而体会出老太太的这种方法给人带来的自由，以及信任、尊重。说话、表演、朗读等一系列的形式让学生更投入到文本中。
通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。
