让学困生也喜读乐写
天祝县打柴沟镇中心小学 张永建
邮编 733202
电话 13993514120 摘要：使学困生喜欢阅读和写作，就要激发起他们的读书写作兴趣，因为兴趣是最好的老师。要激发他们的兴趣，就要热爱他们，尊重他们，关心他们，真心实意的和他们交朋友，发现他们的光点，并以此为契机，引导他们读书，指导他们写作。使其渐渐养成喜欢读写的习惯，进而提高读写能力。 【关键词】学困生；厌读怕写；指导；喜欢读写；读写情趣
在教学中，出现学困生是难免的。学困生厌读怕写现象严重，这个问题解决不好，提高全体学生的语文质量就是一句空话。因此，对如何让学困生变得喜读爱写这个问题，浅谈几点体会。
第一、放弃歧视，热爱学困生。
大多数教师，谈“差”色变，总认为那些厌读怕写的学困生，非懒及笨。在教学中出现两种倾向：一是“怒”为先，怒其“朽木不可雕也”。因此第一训斥，第二放弃。二是“压”加“灌”，即加班加考压，字词句篇灌。这样的结果往往是恨铁不成钢，适得其反，非但没有激发学困生的读书写作兴趣，反而使他们产生了更为严重的自卑心理和抵触情绪。
事物是一分为二的，优等生有缺点，学困生有优点。教师在喜欢优等生的同时，更要热爱学困生，给他们以阳光的沐浴，春天般的温暖。绝对不能践踏他们的光点，掩盖他们的才能。只有这样，才能激发其读书写作的兴趣、乐趣和志趣。没有爱就没有教育。
第二、搞好开端，尊重学困生。伴随着新的一天的开始，学困生的自卑感和自尊心也相伴而至。既有破罐子破摔的打算，也有勤奋上进的愿望。这时就应该特别注意挖掘和利用他们的积极因素，用科学的方法加以引导，用真诚善良的态度给以鼓励，就能抓住转变的机遇。在每天开课前检查家庭作业时，应坚决取消给学困生当头一棒的做法，对作业不细心、不认真、不规范、不整洁的学困生要采取正面引导，委婉说教，个别谈心，协商处理的方法，避免命令口气和训斥态度。对作业还可以的学困生要给以充分肯定和必要表扬。每天对学困生笑脸相迎，主动招呼，这些看似不值一提的言行举动，都是鼓舞学困生，给以他们自信和改变他们心理状况的良药。务必让学困生在每天读书前先看到老师的一张好脸，要留给学困生一个愉快的心情，创造一个优美的环境，使他们体会到学校的温暖，
感受到老师的和蔼，放弃自卑，增强自信，对读书写作有足够的信心和跃跃欲试的心理。
第三、倾听意见，关注学困生。要有意识有安排地、经常性地和学生进行交流，倾听他们的心声，了解他们的动向。在一次说话课上，有一个学困生说：写作课上我不懂的问题没机会提，老师讲完课后问大家懂了没有时，大多数同学都大声喊“懂了”，而其实我并没有懂，但又不好意思说。晚上当我写作文时，拿起笔就头痛，爸妈只会骂不会教，希望老师在课堂上给我们多讲一些写作技巧和方法。这条意见道出了学困生的心声和厌读怕写的一个重要原因。说明我们的教学要改革，方法要改进；说明那种在课堂内主要面对优等生，忽视学困生的教学方法和那种课内不抓课外补的方法，都是些本末倒置的笨办法。对于学困生的教学除了多关心、多帮助、多了解他们的难处外，对他们的教学应该立足于课内。
第四、授之于渔，指导学困生。学困生的读书写作需要督促、需要鼓励、但最重要的是指导。要化整为零，突出重点，循序渐进，教给他们写作的方法。要求他们认真观察，就要教给他们从不同角度、不同方位、不同地点、不同时间、不同顺序观察的方法；要求他们写作要具体，就要让他们知道什么是具体，要通过举例、对比等方法让学困生感知具体和概括的区别；要求他们写作抓特点，就要讲清楚所谓的特点指的是什么，怎样抓特点，抓哪些特点，抓特点写作的好处等。给学困生写作打基础，必须从篇着眼，但要从词句着手。坚持对学困生采取“三先”、“三多”的原则，即课堂上提问优先，批改作业优先，评讲习作优先和在作文教学中多指导、多鼓励、多介绍好书。让他们跟上队，快转变，及早变厌读怕写为喜欢读写。
当然，要提高学困生的写作水平并非易事，因为他们读写困难的原因本身就是复杂的，是多方面的因素造成的。教师要在多留心、多研究的基础上对他们的转化要持之以恒。要不断总结经验，掌握学困生的心理需求和特性，创造良机，抓住良机，对症下药，就一定会在培养学困生的读写情趣，提高学困生的读写能力这块领地取得辉煌成就。
作者简介：张永建，男，汉族。1960年8月生，1978年8月参加教育工作。小学高级教师，市级骨干教师。近年在省、市、县报刊上发表论文、散文及指导学生发表习作十多篇，论文获奖三篇。
