生化学院 科教091班 陈佳 09270101 《科学教育？人文教育？》讲座听后感
科学教育，是一种以传授基本科学知识为手段(载体)，体验科学思维方法和科学探究方法，培养科学精神与科学态度，建立完整的科学知识观与价值观，进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育。而人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化化成，更强调自我体悟与心灵觉解，归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质人与理想。
对于现在的学生，到底是该接受科学教育，还是接受人文教育，仍存在着分歧。科学教育与人文教育的复杂关系是教育理论中远没有解决的话题，现在还存在一个具有普遍性的认识误区，即似乎只有人文学科内含人文精神，重视人文精神的培养似乎就是加强人文学科的教育。这种误解遮蔽了科学教育内含的另类人文资源，使人意识不到科学教育独特的价值。
单纯的紧抓科学教育，只会使人变成科技的奴隶，使人终日与冰冷的数据为伍。反过来，如果只抓人文教育，缺失掉了现代科学意识，那么我们人类就不知道会走向何方。
作为一个师范生，在将来有很大的可能，我会走上学校的讲台，教学，就成了一个非常关键的步骤。教学，分成教与学。教，是指教师的讲课；学，是指学生的听课。教师的教，实际上是为自己已知的知识这个一般形式寻求一种与学生经验这个具体内容相切合的表达方式，从而将知识与经验相结合，或者说是将形式与内容相匹配，将一般与特殊相结合。而学生的学，实际上就是使自身经验这个特殊的内容获得一般的形式，这也是经验与知识的统一，内容与形式的统一。
现在都说，现在的教育，要培养的就是德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才，其实，其中已经包括了科学教育与人文教育，其中，德，智，美最为重要。
德育之根本在于教师的身体力行，潜移默化。另外，德育是
各个社会共有的教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。德育随着社会发展变化而发展变化，具有历史性。德育在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性。在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有继承性。德育其实蕴涵于一切教育之中，所有真正促进人性成长的教育都具有德育的意义。知识的传递与行为的训导仅仅是表层的德育，从深层而言，个体精神的自由的、健康的成长才具有最为根本的德育意义。
智育，是指教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。全面发展教育的重要组成部分。智育随社会经济、政治和文化科学技术的发展而发展 。
美育，亦称审美教育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。我国近代著名教育家察元培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”可见，美育是审美与教育结合的产物，它的本质特征就是情感性。在现实中，科学教育中的美育与教师本人密不可分，可以说，学生的美育的形成，教师起到了至关重要的作用。从教育这个认识过程来看，对于所谓和谐性的美的主观感受一定要经过由疑惑与探究这个不和谐的阶段。
科学教育中的的德育、智育和美育是统一的，是密不可分的有机整体。
教育，就应该就要把科学教育与人文教育有机结合起来。科学技术本身并不是纯科学纯技术的，科学技术中包含着人文意蕴和人文价值，高校教师在为学生传授科学技术知识的时候，有责任把科学技术中蕴涵的人文内容体现出来；人文学科本身也不是纯人文的内容，在教师讲授人文知识的时候，也必须遵照科学的要求，自觉弘扬实事求是的科学精神，力求立论准确，论据清晰，言之有物，持之有故。
总之，要真正实现经济的腾飞，全面推进社会的进步，提高整个民族的素质，就必须实现科学教育与人文教育的整合，使两者协调、同步发展。
