新概念快速作文的有效实践和策略
说实话，站惯了三尺讲台，第一次坐在这儿和大家汇报交流，内心不是激动，而是紧张和惴惴不安，因为台下有我的前辈、老师、同学，还有很多在教学方面走在我前列的各位同仁，内心压力特别大。今天,我就在大家面前班门弄斧了，下面，我粗略的谈一谈我在作文教学方面的些许心得吧！
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，再巧的媳妇如果没有米就做不成香喷喷的饭，写作文也是如此，材料就好像是米，没有材料就写不成好的文章。那么如何得到这些“米”呢？我的方法是通过写日记、课前三分钟演讲、阅读、摘抄、背诵来积累。
要想作文好，日记少不了
以写定教
我们班的同学都喜欢写日记，理由很简单：日记不受题目、内容形式的限制，可以自由抒发自己的情感。用学生的话说就是：可以手写我心。让学生写日记，我只强调一点：必须真。写真事、讲真话、抒真情。因为选材的角度多，范围广，学生有话可说，不但写得顺利，而且真切感人。一年下来，同学们每人写了足足三大本，翻开他们的日记本，你可以看到他们的成长历程。刚开始，“流水帐先生”很多，如写初中的一天时，他们从起床、晨读、上午课、午饭、下午课、晚自习、睡觉等一样不落的写下来，但无一重点。通过他们的写，定了我的教学方向，我教给他们如何把“布剪裁成衣服”，于是“午餐大战记”、“晨读变奏曲”“睡觉前的百家争鸣”、“课堂小插曲”等等一些好的作品诞生了。刚始学生的选材很单一，要么写月考反思，要么写课间十分钟、童年趣事，我教给他们要学会用放大镜观察生活，如：冬天过去了是什么季节？什么事物发生变化了？于是四季轮回成了同学们笔下的素材。你的生活中有什么小意外、小惊喜、小感动值得你记一记？这一点拨提示，学生们的选材一下子宽了不少。有一次批改日记时我发现班内不少同学都在写蝙蝠事件，并且有的页面上还有泪痕，写的那叫情真意切，连我看了也差点落泪，在文中，学生有一个共同的呼声：保护动物。我被他们的爱心感动了。在点评这次日记时，“罪魁祸首”王显腾懊悔的把头都要钻到桌子下去了。第二天，在黑板专栏里，王显腾写出了他的“给蝙蝠的道歉信”。
以评促写
我们班的同学善于“比着葫芦画瓢”，有一天，我们评新颖的题目：《寝室那些事》时，采访作者王海洋命题策略，王海洋自得地说：根据电视剧《夫妻那些事》改编的。同学们一琢磨，人家能改编，咱为什么不能？于是乎，下次的日记放眼望去，都是引用、改编的，有根据电视剧改编的，有根据歌名改编的，有根据广告词改编的„„..如《咱班的故事》、《今天是个好日子》、《大家好才是真的好》„„
我们班的陈卓写了一首小诗《我喜欢简单 》，在班上一评，好家伙，下次的写作全成了诗。不过，这股流行风我喜欢，你总得允许一部分人“先富起来”。
巧用课本，专题练习
在学完《蝉》这篇课文后，我问同学们有什么写作特点？同学们异口同声说：欲扬先抑。那我们能不能比着葫芦画飘，用这种写法写一篇文章？同学们说，我们试一试吧，说写就写，学生们大约用了一节课的时间完成了作文。有的学生写蜗牛：起初看外表，不喜欢，后来看他爬树，一次一次的一掉下，又一次一次的重新开始。被它锲而不舍的精神感动；有的写雨后不起眼的小蜘蛛织网……从此以后，每学完一篇文章，同学们都会主动的找该文章的训练点，比着“葫芦”画个“瓢”。如学完《福楼拜家的星期天》后，调皮的王海洋同学说：老师，我们这次该画人物“素描”的瓢了吧？引得同学们爆笑。学完《口技》，同学们在日记中用上了侧面描写；学完《闻一多先生的说和做》 同学们有点蒙了：文中没有什么特别的写作方法呀？等到我播完了《2012十大感动中国人物》颁奖晚会后，同学们大悟：给这些伟人写颁奖词。你别说，这次的“瓢”大部分同学画的都不错： 出示颁奖词：(于艺啉) 当唐朝的文字成就了《唐诗杂论》的硕果，当楚国的音符奏响了《楚辞校补》的乐章。
是他，将中华五千年的文明链接在一起；是他，为含冤而死的李先生申冤呐喊；是他……
他做了，但是他没有说；他说了，并且也做到了。
他“做”了，在情况危机的生死关头，他径直走到游行示威队伍的前头。
他是卓越谦逊的伟大学者；是热情澎湃的优秀诗人；是英勇无畏的革命斗士。
他，是口的巨人；他，是行的标杆。 -----------他就是民主战士，闻一多。
一举两得的自评和互评
一篇日记写完了，首先自评 A.评题目：题目好不好，好在何处？
B.评描写方法：如果写的是人，写完后思考：你让文中的人物说话了吗？文中的人有表情吗？有动作吗？心里的“我”说话了吗？有，用红笔画出来，写一写你用这些描写方法的目的：是突出什么，还是赞美什么，还是表现什么？没有，用红笔添上。 C.评优美的句子：用红笔画出自认为能让人眼前一亮的句子，写出“让人眼前一亮”的原因。如：用了什么修辞、一系列的动词…….
D.评字体：好、中、差。
刚开始，有的同学找不出优美的句子，也没有或不会用修辞方法，但看到别人的日记上用红笔画的满满的，心里有点不平衡，有了这种不平衡，课下就会下功夫，下次就会有意识的去从这些方面去写了。刚开始自评时，班里有一部分同学自评的像模像样，于是，我就在班里，把评的好的文章评阅、然后贴到黑板栏里，供大家学习、借鉴。
1、《为难啊》：
自评：题目直接写出我的心声：为难。在这里我也设置了悬念:想知道我为什么这么为难吗？请往下读。不错！
2、《寝室那些事》：
自评：这是我根据电视剧《夫妻那些事》改编的，直接点明要写的内容。值得你学习吧！
3、、“为难，为难，真为难，一边是朋友，一边是老师，我应该知无不言，言无不尽呢？还是应该能藏点就藏点呢？” 自评：这里我运用了心理描写，写出了我的矛盾心理。
4、“听，下课铃声刚落，看，同学们像一把把离弦的剑，竞相射了出去，转眼间，教室里像突然来了一股妖风，把同学们都卷走了。”
自评：在这里我主要运用了两个比喻，形象的写出同学们上计算机课的高兴、激动心情。怎么样?不错吧！
5、“分、分、分，学生的命根，一个学生如果没有好的分数，往后的日子……”
自评：结尾是我用了省略号，言尽而意未尽：一个学生如果没有好的分数，往后的日子就不好过喽。对你是不是有警醒作用呢？
6、《月考反思》
总评：总结自己，反省自己，是可以使自己离成功更进一步的。让我们记住，在总结中成长，在成长中坚强，在坚强中成功，在成功中快乐。
你看，评着评着，做题技巧也巩固了。所以同学们总结了一句话：学好语文的方法之一：一举两得的自评。
互评的好处，我让同学们总结，一个同学用一句话概括：“择其善者而从之，其不善者而改之”-----------还是一举两得。
我们班的日记每周3篇，没有特殊情况每周二上交，我认真研读，评出新颖的题目，优美的句子，共性问题，从不评选材，因为日记本身是自由选材，就是把你看到的、听到的、想到的、从课本中学到的、悟到的，记录下来，是积累素材的途径，所以根本不会出现跑题的现象。“围绕中心选材”是课堂作文的事。
为了激发同学们写出文质兼美的文章，我们班出台了一系列的激励措施，如果个人一周内三篇文章俱佳可以申请下周免写一篇，如果全班一周内3篇俱佳，下周不但免写一篇，本周日语文作业全免，这一点极大地激发了同学们的斗志和写作热情，你别说还真有几次作业全免呢！ 感谢日记，让同学们积累了大量的写作素材；感谢日记，让我的学生弥补了课堂作文训练不全的特点；感谢日记给了同学们一个写出心声的舞台；感谢日记让我的作文教学完成了从“课前指导到课后讲评”，“以写定教”的转变。
激励学生表现自我的课前三分钟演讲
我们班入班以后一个月，开始实施课前三分钟演讲，实行演讲缘由：学生的语言组织能力差，，上课回答问题不大方，不敢回答问题。最初演讲的要求是：没有什么限制，内容只要健康积极向上，说什么都可以。开始实施时我在班里盯着，我认为这样学生会精心准备，认真演讲，但一个月过后，发现同学们演讲依然是羞羞答答，前言不搭后语。，我心里挺着急，于是私下里问学生原因，得知，因老师在，同学们紧张，放不开。于是我识趣的离开了。刚开始有的学生不太相信老师真的走了，演讲时还派一个放哨的，再后来发现，老师真的不来了，这下，班里热闹了，争着把在课下搜集的笑话、脑筋急转弯、歇后语晒给大家听。一轮下来，我私下里问学习委员：同学们还怕上台吗？不怕了；好，换素材，换什么呢，挺作难，我提醒他：你在家住，可以看新闻，把新闻播给大家听，肯定受欢迎。新的一轮开始了，我让学习委员打头炮，第一个人的素材一换，同学们悟出了什么，也开始下功夫在课下搜集一些名言警句、感人小故事、优美的段落等等作为演讲的内容，在这一轮中有一个优惠政策：可以看稿。这一轮结束后我又问学生，上台还紧张吗？不紧张了，于是我问，那我能进教室一睹同学们的风采了吧？“能”学生异口同声说。
后来为了激励同学们，我们班评选出了“演讲天才”、“演讲小能手”，大大的鼓舞了士气。经过三轮的演讲，同学们的思辨能力提高了，回答问题踊跃了，经过名言警句、优美段落、经典美文的浸染，学生积累的素材更丰富了，作文水平也小有进步。而这一切，课前三分钟演讲可是功不可没呀！
要想作文好，阅读、摘抄、背诵少不了
1、阅读是写作的基石。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用课余时间来开展“读书比赛”，“优秀诗文朗诵”及“读书交流会”，激发同学们的阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。
2、摘抄背诵是法宝
读了好的文章，优美的段落，当时觉得很美，但是过几天就有可能忘了，怎么办？历年来，只要是我教的学生每人都有一个读书笔记本，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，另外，我还指导学生写读书笔记、观后感、评论人物时事……这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
要想写好作文，素材的积累、好方法的积累、对名家名文的学习必不可少。所以，我们班制定了一个优美段落摘抄背诵的环节，每三天更换一次，有学生轮流写在黑板固定的版块里。
要求：
1、每个学生都要前作准备，为全班同学准备好“美餐”；
2、更新要及时；
3、一篇古诗，一段美文交替进行。
开始学生积极性非常高，认真查找资料，准时更新，利用早读时间及时背诵，但过了一段时间发现有的同学开始消极怠工，要么随随便便找一些内容应付了事，要么更新不及时，发现这种情况后，我思考，怎样才能调动他们的积极性，让他们重燃激情呢？何不设置一些荣誉称号呢？不久，“美文鉴赏专家”“独具慧眼”“美文使者”等美称相继名花有主。全班同学积极竞争的意识一下激发起来了。只要一有时间同学们就会看书、背诵优美的句子。摘抄，让同学们积累了很多素材，当我让同学们为自己的摘抄本取一个名字时，学生绞尽脑汁，那股认真劲不亚于父母给孩子起名字。有的本子“出满月”了，还没名字呢！
日记、摘抄、阅读都是积累写作素材的方法，材料积累好了，写作时你才不会为 “无米之炊”而发愁。这正如逛超市，你选择洗发水，只有一种，你没得选，品种多了，你才有的选。作文是超市，素材是货源，有了充足的货源，你在写作时才能挑挑拣拣，选出最满意的。
怎样把布变成衣服------如何选材
中心思想先行-----中心确定材料
小时候我们的衣服都是送到裁缝铺做的，母亲上街，扯上几尺布，带上我们，到裁缝铺里给我们量量尺寸，过几天就做好了。我佩服裁缝的本领-------把一块布做成一件衣服的本领。写作文呢，也要有不小的本领，把一件事变成作文的本领，怎么变法？一件准备写成作文的事件，好比那块布，作文好比衣服，如何裁剪，取舍某些布边、布头，必须认真测量，仔细剪裁。作文要把一件事情变成一篇作文，也不能把事情的里里外外全全面面的都写下来，也会有需要舍去的零“布边布头”，裁缝是根据人得高矮胖瘦进行剪裁，而作文根据什么剪裁呢？所以首先要根据我们所要表达的主题中心观点来舍取。与中心关系密切的，要详写；与中心关系不大的，略写；与中心无关的，不写，也就是所说的“布边、布头”需要剪掉。
《第一次做饭》，如果确定做饭以“充满快乐”为中心，那么就可以从“做饭增长了知识”、“学会了本领”“受到了表扬”等方面选材；如果你的观点为“体会到了妈妈做饭的辛苦”，就可以从“做饭很繁琐”、“夏天做饭热”、“很劳累’等方面来组织材料。同一件事，中心不同，选材也不同。
为了训练学生的选材能力，我特地布置了一篇命题作文，《我的一天》。我和同学们先梳理了一天中发生的事情
①早晨，被一曲《老父亲》唤醒，于是争着惺忪的眼睛去跑步； ②晨读变奏曲：哪一科老师来，读哪一科； ① 课堂上的小插曲：xxx生病了，老师、同学关心 ② 下课后的欢声笑语；
③ 午饭时的小意外：馒头不够了，饭少了； ④ 午休时的游戏，真心话大冒险； ⑤ 下午，上下课； ⑥ 晚自习事件； ⑦ 宿舍中的百家争鸣。
这一天中的事情太多，你不必要全记下来，否则就成流水账了。假如：你的中心是“温暖”，那留什么材料呢？可写“去餐厅玩了，同学们给我留饭吃”，“课堂上的小插曲：×××生病了，老师的关心询问，用自己的额头测试体温”；假如你的中心是“枯燥、烦恼”，就选“早晨不愿起床的无奈”、“晨读变奏曲”；你的中心确定为“充实、快乐”，你会确定什么材料呢？，“午休时的真心话大冒险游戏”，“晚睡前的百家争鸣”，“课堂上的积极讨论”等等。
《我的一天》，能写成好多篇中心不同的文章，所以写作时我历来主张：“中心思想先行”。有了中心，我们才能围绕中心选材，确定“选”哪些布，“剪去”那些布边、布头。剪去的布边布头不要扔掉，而是要把它们放进我们的素材库里，以备以后书写其他题材的中心时应用。这就是我们的素材积累。上了这节课后，我们班的“流水账先生”少了，能够紧扣中心的多了，看来做一个“好的裁缝师”学会剪裁是很有必要的。
让故事一波三折--------找准曲折点
山有起伏，方显其雄奇峭拔；水有波澜，才见其汹涌澎湃。作文 故事的精髓--------曲折
也是如此。古人说，做人要直，作文要曲。意思就是说，做人要正直，写作要一波三折。文章情节曲折，迭宕起伏，才会给人峰回路转的美感。自古像这样的写作趣话很多。各位老师一定听过这样一个故事：《唐伯虎祝寿题诗》，相传明代著名画家唐伯虎，很看不惯他家对门儿的那户人家。有一天，这个家里的儿子为其母亲祝寿，想请唐伯虎到家表示庆贺，从而为自己增添光彩。唐伯虎勉强同意了。席间，许多亲朋让唐伯虎写诗助兴，唐伯虎也想借这个机会，好好把这个老太婆耍笑一番。于是便拿起笔来，写下了第一句：“这个老妪不是人，”第二句还未写下，主人亲朋，个个对唐怒目而视了，但当对方的“怒”还未爆发出来，唐伯虎写了第二句：“九天仙女下凡尘”。这么一来，大家也都转怒为乐了。唐伯虎看到这种狂热场面，遂即又兜头泼了一盆凉水，写下第三句：“儿孙个个都是贼”，一下子又把在场的儿孙们气得横眉立目。眼看快要发作了，唐伯虎蘸墨挥毫，唰唰地写下压轴的一句：“偷得蟠桃奉至亲。”这时，主人客人又皆大欢喜，个个笑逐颜开。
这个故事之所以能够牵动人的感情神经，主要是故事的峰回路转、一波三折。
在我们平时看破案片时，有一下子就破的案吗？没有，总是一个悬疑接着又一个悬疑，吊足了我们的胃口，让我们的心紧紧跟着剧情不放。再如武侠剧，我们有没有看到主人公一赢到底的，没有。好的故事总是一波三折--------这是好故事的规律。所以，故事的曲折是吸引读者的法宝。
那么一个故事如何才能一波三折呢？
找出曲折点
我们来看一下《我的叔叔于勒》的故事情节安排：
盼于勒---遇于勒----躲于勒
“盼”于勒盼到望眼欲穿，按理说遇到于勒后，应怎样？“拥抱”、“欢呼”。但作者在这儿设计了一个曲折点：于勒穷困潦倒了。弟弟穷困潦倒了。按我们的正常思路作为哥哥应该帮忙才对呀！但作者又独具匠心又给我们设计了一个曲折点：躲于勒。一波三折的故事情节不但紧紧揪住了我们的心，还让菲利普夫妇的庸俗、势力，自私嘴脸的，和当时社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系毕露无遗。 写第一次炒菜。如果你这样写： 1.切好了菜。 2.油热了，放入锅里。 3.炒了一会，放佐料。
4.熟了-----大家尝一尝，很好吃。 过程一帆风顺，没什么波折，有人喜欢读吗？肯定没有。第一次做饭，不可能一点困难、波折没遇到：“切”一下就成功了；油热了“放油”有没有小插曲；“炒”的过程有没有波折……把它找出来，这就是曲折点。如：
“切菜不小心把手切破了”、 “把菜放到锅里，油溅了一身
“ 菜来不及翻，焦了”
“盐放得太多了，只好放水，可是又太淡了，只好放盐 。”
“还没炒好就盛到盘子里，不得不回锅再炒”、
“盛出菜，发现有一个虫子在里面，才知道，菜没有洗干净”等等
假如第一次炒菜一帆风顺，没什么曲折怎么办？难道为了写作文故意把手割破？故意把菜炒焦？显然不能，这时候，我们要会寻找内心的曲折点：
比如，切菜的时候，心里会担心什么？-------担心会不会切到手。 油热了，又会担心什么？-------担心又会不会溅到手上、脸上。 菜煮好了，大家要品尝了，会担心什么?-------担心别人吃了，会说不好吃，会说太咸或太淡。
很多表面看起来一帆风顺的事，内心并不一帆风顺，寻找曲折感，一看事情的外在，二看自己的内心。
一个故事曲折点不要设计太多，找出二到三个曲折点，把它写详细文章就精彩了。
一、语言描写
二、动作描写
三、神态描写
用叙述的方法把事情的发展经过写具体，还只能是立起了一个骨架，要把作文你写的既有骨架又血肉丰满，这就要用上描写------让文章中人物的口、心、四肢、五官动起来，文章才具体、生动、鲜 描写方法训练 活。
不要让人物做哑巴-------口动起来。
（语言描写）
为字数苦恼的学生，你读他的作文时，作文里的人物几乎全是哑巴。 一次，我有一道数学题不会做，毕老师就跟我仔细讲解，但我怎么也不明白，老师就跟我一字一句慢慢说，最后，我终于听明白了。
“老师跟我仔细解题”，“一字一句的说”，得说了多少话呀，但作者在文中就是不让老师说一句，让老师做了哑巴。
也有一些作文，不是‘全哑’也是‘半哑’，总不肯让作文中的人物多说半句。
做晚饭时，妈妈发现没有盐，叫我去买，我正在看电视不肯去，妈妈非让我去，我只好去。
加上标点一共38个字！多少说的话没有写出?写妈妈非让我去，会有几个对话，我只好去了，心里不情愿，也会有话。为了创设情境，我让学生一个扮演妈妈，一个扮演‘我’，演给大家看，一定要让文中的人物说话，演完后，大家写下来，我出示好的范文： 放学回家，我把往沙发上一扔，打开电视机，看《熊出没》：妈妈，我饿死了，有没有吃的东西?“
“冰箱里有面包，你自己拿，我正在做饭呢！”厨房里切菜的妈妈说。
我打开冰箱，拿起面包，却见光头强又再伐树，“这个坏蛋“我气得从沙发上跳起来。正在这时妈妈从厨房里跑出来，说：“涵涵，家里没盐了，赶紧到小卖部买袋盐。”
“我正看电视，我不去！” “没盐不能做饭，你快去快回。” “回来我就不知道前面发生的事了” “你晚上还要不要吃饭了？” “我就看电„„.” ”“视”字还没有说出来，妈妈拿起遥控器，按下红色键。我急了，喊：“我就不去，我就不去！你把电视打开！” “你，再跟我这样讲话！”妈妈虎着脸举起了巴掌，向我--------- “我去，我去我现在就去，还不行吗？”好汉不吃眼前亏，我见妈妈真发火了，马上软了下来„„
没有人说话，连标点不超过38个字，哑巴开了口近500字，不但文章写长了，也有生气了。人开口说话不得了啊。让文中的人物动起来，不做哑巴，你的文章才具体生动，有鲜活感。人开口
说话，精彩藏在哪里--------精彩藏在提示语里.好的说话句，不能只听到声音，还能看到动作、表情、肢体语言，只有这样，才能鲜活，有立体感如见其人。人说话多少会有肢体上的语言，平时不注意，肢体语言就溜走了。如：我们说“不会”，常用摇摇头、摆摆手或狠狠的看对方一眼；说“是”时常点点头，做个ok指。人紧张了会摸头、摸鼻子、拽衣襟；赞扬别人会面带笑容，翘起大拇指……但是同一句话却能说出不同的意思：比如
今天来听课，有很多是以前的同学，同学相见，互相亲切的打招呼：你来的挺早啊！这是一声亲切的问候，可有的老师迟到了，领导看见了，不无调侃道：你来的挺早啊！意思是什么？你来晚了。
爸爸说：“你考的很好啊”
表示赞扬，改一下提示语，使句子有新的意思：
爸爸不无嘲讽的看了我一眼，看得我心里发毛：“你考得很好啊”------意思是说我考得不好。
同一句话为什么听出了不一样的意思？对，说话的语气、表情不一样了，看来说话时，不能只注意话的内容，最花功夫的是提示语。 欣赏《我的叔叔于勒》中的精彩表情提示语：
我的父亲脸色煞白，两眼呆直，嗓子发哽地说：
“啊!啊!好„„很好„„我并不感到奇怪„„谢谢您，船长。”
他回到我母亲身旁，神色是那么张皇，母亲赶紧对他说：
“你先坐下吧!别叫他们看出来。”
他一屁股就坐在长凳上，嘴里结结巴巴地说道：
“是他，真是他!”
“脸色煞白，两眼呆直，嗓子发哽 ”地说、“ 嘴里结结巴巴 ”地说精彩的提示语把菲利普夫妇的自私、冷酷、、势利的性格特征，暴露无遗。
1、肢体提示语
“你们怎么可以这样欺负人”我狠狠的跺了一下脚，转身走了。 “爸爸，”大孩子摇着她的腿，“你看那树多高！”
我说：“嘘，别说话了，安静”。给这句话加上动作提示语。 我把食指放在嘴上说：“嘘，别说话了，安静”。出示幻灯片： 顾老师伸出食指，往嘴边一放“：嘘，别说话了，安静”。 你看加上动作提示语有声音、有动作、有画面，充满了立体感。
2、表情提示语：
人的表情很丰富，喜、怒、哀、乐、惊、镇定、平静、慌张、无所谓等等，不同性格的人表现出来的表情不一样，如：怒，有深藏不露的怒，脸上很淡定，根本看不出来；胸无城府的怒可能脸都变形了。 我们再把上面的句子改成表情提示语：“嘘，别说话了，安静”顾老师一脸严肃，死盯了我们一会说。
她大发脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重!”
犹如把一件丢掉的珍宝找到手，他亮起眼睛，一连喊了三声“好!好!好!”
“这这这……”他突然江郎才尽，心慌意乱，舌根子发短了。 你看，人物说话时加上表情一下鲜活起来，让我们有了如见其人的感觉。所以，要想让你的故事有声有色，你要让故事里的人开口说话，要想使说话句精彩，就不能只用说话句表达，要在人说话时有动作、表情、神态。
不要让人物做木偶-------让人的四肢动起来（动作描写） 动作描写易犯的病：笼统
第13节世界杯足球赛四分之一决赛时在阿根廷队英格兰的一场球赛中，超级球星马拉多纳的一个漂亮的进球，不仅使场内的观众欢呼若狂，也是电视机前的众球迷如痴如醉。有位同学想把这精彩的进球记录下来，然而当他打开日记本动笔时，却只有非常笼统的一句话：马拉多纳带着球飞速冲向球门，猛地一脚把球踢入了网底。 学生写作文，语言描写相对容易，只要把耳朵听到的话转化成书面的语言，基本就可以了。而动作描写要用眼睛看，看了之后，再用脑子思考，转化成语言。写动作，最大的问题是“笼统”，如何才能去除笼统的病呢？ 良药：
动作分解
创设情境
1、动作分解
他把篮球往上一扔，进了。“一扔”“进了”太笼统，“怎么扔 ”“怎么进”的没有将动作进行分解。 我们来看一个同学用动作分解法写成的片段：
他猫着腰，篮球在他的手下，前后左右游不停的弹跳着，两眼滴溜溜的转，寻找机会。突然，他加快了脚步，一会左拐，一会右突，突破了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划出一道漂亮的弧线，不偏不倚，落进了篮筐。 “投篮”分解出了多少小动作？
“猫、弹跳、转、寻找、拐、冲、跳、投、划、落。”写人的动作，像电视里里的慢镜头，将一个动作分解成一串动作，才能给读者历历在目的感觉，“分解法”就是这么简单，它能帮助我们把看似复杂的动作写具体、清楚。
用“我倒了杯水喝”。这个动作来写一段话，我们来分解一下动作 ⑴我要“走到有杯子的地方，伸出手，（左手或右手）；
⑵取一个杯子，怎么取，用大拇指和食指握住，中指和无名指托一下，要是从一串纸杯里取动作会更多；
⑶来到饮水机前，右手拿杯子，伸左手，左手拇指和食指将按钮按下，按下前右手会伸过来，恰到好处的把杯子放在按钮下接水； ⑷杯里水满后，提起左手，拉起按钮，右手收回往嘴边送，送到嘴边停住，手腕轻轻一转，水杯倾斜； ⑸于此同时嘴巴微微张开，水流到嘴里。
大家看，一个简单的倒水喝的动作居然有这么多细小的举动，不简单啊！
-------我让学生观察“老师拿粉笔”的动作， 学生现学现卖，立即就用上了动作分解法来描写：
顾老师转过身来，右手伸向左上方的粉笔盒，而上面是些粉笔头，老师用食指拨了几下，一会儿，挑出一支长短正适合的粉笔，她习惯性的用食指和拇指轻轻地捏住了粉笔。
写人的动作，像电视里里的慢镜头，把一个动作分解成一串动作，才能给读者历历在目的感觉，“分解法”就是这么简单，它能帮助我们把看似复杂的动作写具体、清楚。
2、创设请境法
有一次，托尔斯泰的女儿听到爸爸的书房里有狗叫声，跑过去一看爸爸正像狗一样爬着，边爬边叫，原来小说里要写到一条狗，，父亲一时找不到狗的感觉，就学着狗爬啊爬叫啊叫，寻找感觉。一个大作家，为了把狗的动作写好，居然学狗的样子寻找感觉；所以，我们在作文时，写到某个动作写不下去，不细致时 ，有法宝: 向别人一样，自己去演一演，你别说这招真的很灵，很实用。
当我出示：”猪八戒到河边喝水”.这个题目时，很多学生都愿意当一回猪八戒，跑到河边喝水，教室里热闹极了，来回做了两遍，找到了感觉，学生们纷纷亮出大作：
⑧ 猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴吧“咕噜咕噜的喝起来”。-------卢永涵
他的作文丢掉了笼统的动作“到河边喝水”，细腻起来，让我们明白了“猪八戒是怎样喝的水”。
⑨ 猪八戒散步来到河边，看了看喝水，见有杂草漂浮，撩了一下长袍，仔细的卷好袖子，伸手将水面的杂草轻轻拂到一边，两手捧起水，小心的喝着，生怕湿了衣服。--------葛新
试问，上面两位同学的作品哪个好？为什么不是第二个呢：他不是写的更细吗？写的这像谁？唐僧。猪八戒哪有那么斯文，他渴了，看到水就喝，哪管什么杂草，撩长衫卷袖子。
所以，写人物要符合人物的性格特征。你不能把猪八戒写成唐僧，也不能把吴用写成李逵，除非你恶搞。
选准动作点
动作，不只是用一串的动作让人物动起来就可以了，动作里有感情。写作文你要清楚，整篇作文你要传递什么感情，跟振奋感情有关的动作要详写，写细致；没什么关系的动作可以一笔带过，甚至可以省略不写。
课文《背影》里有这么一段话：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 作者选的这些就是“动作点”，这些动词写出了浓浓的父爱，与全文的中心是一致的。 创设情境：
我让一个同学假装不舒服，趴在桌子上。我走过去摸了摸他的手心，又摸了摸他的额头，再将自己的额头贴在他的额头上。 做完这个动作，我问同学们？这一串动作里，传递的是什么感情？ 学生说：是对学生的关心。好，那 跟“关心”有关的动作要细致写，用力写，才能把动作里的情感，淋漓尽致的表达出来，才能感染读者，才是好作文。
学生安静的写，写不下去的动作，学列夫.托尔斯泰，模拟刚才的一幕。 范文：
王超趴在桌子上，萎靡不振。顾老师见了，快步走过去，伸出左手，轻轻托起王超的右手，又伸出右手，贴着王超的左手，贴了一会，拿开，不放心得将手放在了王超的额头上。王超可能真发烧了，你看，顾老师居然将自己的额头贴在了他的头上。完了，王超烧大发了，上帝保佑。 要是下次，我发烧了，顾老师也这么“贴一下“，我一定好了一大半。王超，你是不是呢？
几个动作或许只有十几秒，然而写出的文字要读上几十秒，甚至一两分钟。这就是细节。写不出没关系，用列夫.托尔斯泰的法子，一定能写好。
人，一天到晚的动作，实在太多，写作文要有一种本领，抓住“动作点”，着力写能传递情感的动作。
让人物的五官动起来.(神态描写) 写自己可以写“我”的内心，不能写别人的内心，别人的内心，“我”不知道。但是，别人的 “表情”会泄露别人的内心。 请看《红楼梦》片段：
宝钗见他睁开眼说话，不像先时，心中也宽慰了一些，边点头叹道：早听人一句话，也不至于有今日！别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也-----“刚说了半句，又忙咽住，不觉眼圈微红，双腮带赤，低头不语了。宝玉听得这话如此亲切，大有深意；忽见她又咽住，不往下说，红了脸，低下头，含着泪，只管弄衣带，那一种娇怯娇羞、轻怜痛惜之情，竟难以言语形容，越觉心中感动，将疼痛早就丢在九霄云外去了。
宝玉为什么“将疼痛丢在九霄云外去了”？表情力，宝钗的表情有一种神奇的力量，将宝玉的疼痛抵消了。
用好表情五虎将：眼睛、眉毛、牙齿、鼻子、嘴巴
一般写人物的表情要抓住眼睛、眉毛、牙齿、鼻子、嘴巴来写。不同的表情可以用不同的“将”。
为了让同学们会捕捉人物的表情，我进行了一次专门训练：那天上课，和往常一样，我打开背投，准备上课，忽然，我惊慌失措拍打、挤捏所有的口袋，又伸进口袋里摸索寻找，终于找到了东西，我如释重负、轻松微笑。做完这套预设的动作，我问同学们：你们看到了我哪些表情？
刘欢说：“惊慌的表情，好像丢了很重要的东西，很紧张。” 岳涵说：“找到东西后，你笑了”
我又问：“写我的，‘惊慌’，你会抓什么写表情？”“我会写眼睛。”王一回答。“写我的‘紧张’，你会抓什么写表情？”“我会写眉毛，都拧成了一个小山丘。”南鹏说。“写我的微笑，你会抓什么写表情？”“我会写嘴角和牙齿。那牙齿笑的都发亮了”丁丁答道。
最后我们总结出一点：不同的表情，可以抓不同的点写，这样写出来的作文才有“变化”的美。 学生动笔，且看刘文的片段：
顾老师面带微笑，步履轻松地走进教室，她要在电脑上给我们展示搜集的资料。忽然，她右手伸进裤袋，左手也跟着紧张地捂住右边的裤袋，愣住了，定在那里，两眼发呆，盯着前方，一副努力回想的样子。一定丢了什么重要的东西，两秒钟后，顾老师才醒过来，不停地捏挤着口袋，从上衣口袋回到裤袋，没有；从裤袋回到上衣口袋，还是没有。顾老师双眉紧锁，那双美丽的眼睛一下变小了，真担心她那双美丽的眼睛被突如其来的灾难给吞了。突然，她的小眼睛闪出光来，眨了几下，猛地把手伸进上衣贴胸的口袋里，掏出一个闪亮的东西。哦，是U盘！里面有要给我们看的资料。顾老师笑了，嘴角向两边咧开，那么轻松，那么灿烂，那么满足，仿佛刚买的彩票中了大奖。
写眼睛有五个“点”，出示幻灯片：眼睛、鼻子、眉毛、牙齿、嘴巴。它们一般不会一起出场，选一个两个就行了，眉毛胡子一把抓，每个都写点，要不得。
教室里打得乌烟瘴气。毕老师气呼呼地站在门口，怒气冲冲的。看见我们，他惊得一动也不动。我们几个也都像木头一样，钉在那儿了。
这段话里，哪里要有表情，作者却没有写？对，毕老师“气呼呼”的表情，“惊得一动也不动” 的表情。用什么“将”来写他“气呼呼”的表情？用什么“将”来写他 “惊”的表情？下面是我们班学生加上表情后的片段：
教室里闹的乌烟瘴气。毕老师气呼呼地站在门口，头上冒着热气，鼻子尖上点缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲的向上挑着，嘴角却向下咧着。看见我们，他惊愕的眨了眨眼睛，脸上的肉一下子僵住了，人一动不动，像电影中的“定格”我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
只说毕老师“气呼呼”、“惊讶”，读的人印象不深。有了表情，一个怒气冲冲的老师、惊讶的老师，站到了你面前。
人，处于表情之中。认真听课是一种表情，开小差也是一种表情。有经验的老师，一看表情，就知道你在不在开小差。写作文，要耳听八方，人说的话要收进来；要耳观六路，人的动作、表情要捉下来。 我让两个同学表演“送生日礼物”的场景，写一段话。 门铃响了，我跑过去开门，是表哥。（他笑眯眯的眼睛里，藏着快乐，藏着神秘，还藏着我一时读不出来的东西，搞得我有点摸不着头脑。）表哥两只手放在身后，好像拿着什么东西。我转到他身后，想看个究竟。表格拼命躲，就是不让我看。突然，他一转身，（伸手往脸颊上一放，冲我做了个鬼脸，）把一个红色的盒子递到我面前说“生日快乐，这是送给你的礼物！”(括号内是第一次写没有表情的段落) 这个片段可以加表情，加在哪儿?表哥把东西藏在身后，很神秘的表情，可以添。“我”看到礼物的表情也可以添。
人物有了表情，鲜活了，有立体感了。作文不呆板了，不枯燥了、不无聊了。
眼睛，心灵的窗户
一个人的“神”，在眼睛。生活里的每个人，几乎天然的，都会用眼睛说话。人的眼睛最能泄露主人的秘密。如果表情的“五虎将”，只能写一个的话，没有特殊情况，选眼睛，眼睛几乎能表现全部。
“炯炯有神”，写出--------人很有精神。 “目瞪口呆”，写出----------人惊讶的程度。 “贼眉鼠眼”写出-------那不是个好人。 “目空一切”写出-------骄傲自大，一定会失败。 “暗送秋波”、“含情脉脉”写出------两个人有意思了。 写人的眼睛的词语、成语还有很多，不同的词语、成语写出了眼睛背后的不同的人。我们来看一下作家笔下的不同的眼睛。
眼睛描写的片断： 辛酸的眼：
那老妇人的状貌没有什么特点，额上虽然已画了好几条皱纹，还不见得怎么衰老。只是她的眼睛有点怪，深陷的眼眶里，红筋连连牵牵的，发亮；放大的瞳子注视着孩子的脸，定定的，凄然失神。
老妇人的眼睛重重地闭了两闭；她的泪泉差不多枯竭了，眼睛闭
----------叶圣陶《夜》
绝望的眼：
她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消尽了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。---------鲁迅《祝福》
锐利：
她的眼睛更尖锐了，像吃草的畜生；眼珠子里仿佛有一块锈了的铜。 -------高尔基《不平常的故事》
聪慧：
修长的身材，端丽的面庞，嘴角时时含着羞涩的微笑；大而深沉的双眸却灼灼地直视着谈话的对方，有时是那样单纯亲切，有时却又使你感到那样遥远而梦幻。 -------柯岩《天涯何处无芳草》
温柔：
她的眼睛长得象耶斯林家的其他人一样，在直而浓黑的眉毛下长着一双深凹的眼睛。像水一样明亮，呈蓝灰色；看起来总是那样温柔，不像耶斯林家其他人那样目光逼人。 ----西格丽德.温塞特《克丽丝丁》
友善：
她个儿不高，年龄大约十二三岁，白白净净的小圆脸，两个短短的小辫，扎着绿色的玻璃丝线；乌黑漆亮的眼睛和那纤巧的嘴唇，含着天真的微笑，透着愿意同每个人交朋友的神情。 -----费枝《春晖寸草》
我一个一个地出示，学生一个一个地读。我下发打印好的纸，学生圈出自己喜欢的语句，10分钟，背得越多越好，好的语言范例，两闭就表示心头一阵酸，周身体验到哭泣时的一切感觉。
只有背下来，才能经常性的、有意无意的翻晒，才能不期然地成为自己的语言。
只要你愿意，你能够在作家的笔下，找到所有的眼睛，这些眼睛背后，是不同的人的个性和内心。能不能把眼睛写好不在于把眼睛写的“水灵灵”、“炯炯有神”，而在于，把眼睛里藏着的人的内心写出来。
出示摄影师解海龙拍摄的“希望工程照”--------大眼睛苏明娟。 这张照片那儿最打动你？对，是那双眼睛，你从那双眼睛里读出了什么？“对学习的渴望”、“对读书的热情”、“她一定很想上学”。这张照片的名字就叫“我要上学”打动了无数的中国人。
所以，写眼睛，不能只写你看到的外表的眼，如：“水汪汪的大眼睛”、“炯炯有神的大眼睛”，这不够，要写眼神、写你的感觉里的眼睛、印象里的眼睛。
描写方法还有很多，在这儿就和大家分享人物的动作描写、语言描写、和神态描写。一篇文章写完了，要自问：文中的人物说话了吗？文中的人物动起来了吗？文中的人物有表情吗？没有，加上。这样，文章才具体、生动、鲜活。
表情、动作、说话都离不开细致的观察，更离不开内心的印象和感受。我们要学会用放大镜去观察生活。
作文讲评
历年来，我对批阅学生的日记情有独钟，每当我们班学生一交日记，坐在我对面的刘东奇老师就会说：顾老师最享受的时刻来了。的确，在我心目中，改日记的过程是我最愉悦的时候,我会随着学生的日记或喜或忧，有时遇到精彩的句子还会读出来晒给大家听。而课堂作文对我来说好像没有那么大的魅力。这是为什么呢？思考了 n年终于明白：日记没有老师的课前指导，内容、形式多样，具有吸引力，而课堂作文由于老师的写前指导，内容千篇1律、面目一致，难怪没有吸引力。唉，合着这么多年，我一直好心办坏事呀。从此，我不再上写前指导课，只上“写后讲评课”。学生的文章写好了，我的作文教学工作才启动，但是，学生的作文交上来，我一定会认真研读学生的作文，指出哪里写的好，哪里有问题，有什么问题，该下什么药。打个比方，讲评就像医生看病，一定要先“认真号脉”再“下药”，这药才能下的准。对于得了大病，需要动大手术的文章，讲评后发下去修改，然后二次成文。作文是写出来的，而写作的能力是改出来的。先“写”明确老师“教”的方向，“教”明确学生的写作方向。所以，作文讲评是最好的指导。
讲评的方法：
1、欣赏一些亮点，点燃渴望。
学生的每一篇作文在我看来都是学生费尽心思，用自己的双手和大脑生下的宝贝，哪个父母不希望自己的宝宝被他人夸奖呢?再丑的宝贝在父母的眼里也有最可爱，最与众不同的一面，学生的作文也是如此。因此，讲评前我总要认真的阅读每一篇学生习作，挖掘每一个学生的闪光点，斟酌出每一个可以欣赏的地方，然后或制作成幻灯片，或诵读进行讲评。 欣赏好句子：
（1）、一个鲜红的79分如鞭子抽打着我的心，眼睛酸酸的，我抬头看看天花板，把快要掉下的眼泪硬是挤进了它的“老窝”。 “如鞭子抽打着我的心”运用比喻的修辞写出了我内心的痛苦；一个“挤”字写出了“我”的不服输；一个“老窝”让我们读出了小作者的乐观。人物形象一下鲜明可感了。 （2）空气紧张的一碰就炸。
“紧张的一碰就炸”，出奇的想象一下击中了读者的心灵。
（3）、他的精神头十足的，直插云霄的头发里，藏着一些恶作剧呀，耍花招之类的东西。
（4）、“飞毛腿”们率先坐下喜滋滋地享用美食，脸上洋溢着“时代先锋”的豪情，着实令人羡慕。 幽默风趣的语言让文章妙趣横生。 （5）、他的眼睛很小.他的眼睛，整天都像睡觉，睁着和闭着没什么区别。
同样写他的眼睛小，换了 一种形式来表达，让我们一下对眼睛小的程度清晰了，可感了。
（6）、他终于招架不住，耸耸肩，撅着嘴，以小碎步跑来了。 “耸耸肩”、“撅着嘴 ”、“小碎步”。读起来朗朗上口。这就是语言的节奏美。 欣赏好题目
有人说，作文的题目就像人的脸蛋，一个人给别人的第一印象就往往全在脸蛋上。脸蛋漂亮，让人眼睛一亮，谁都忍不住多看几眼。作文也一样，他给人的第一印象往往也与作文的题目有很大的关系，题目新颖，也会让人眼睛一亮，忍不住往下阅读。有位学生写了这样一篇作文：
她是一位小女孩，每天一大早，她就跑到屋后的小山坡上，望着西方久久凝视，那天，他爸爸问她，每天一大早在这里望什么。她对爸爸说：“‘那天您对妈妈说，孩子他妈，别离婚了，跟我回家吧。’妈妈说：‘你等着吧，等太阳从西边出来吧！’我想妈妈，在这里 盼着太阳从西边出来。”
这是一个苦涩的让人落泪的故事，如果让你给这个故事命一个题目，你会怎样拟呢？可能你会从《我想妈妈》、《盼妈妈回来》、《想念妈妈》等命题，总之离不开“妈妈”这个字眼，这些题目也不错，但算不上精彩，而这篇作文的小作者命题为《盼太阳从西边出来》，这一下子就让人眼亮心跳了。何以这么大的震撼力，因为这个题目太新奇了。
给文章起一个好的题目，就好比爸爸妈妈给孩子起一个好名字，那么怎么才能拟出一个生动形象、具有吸引力和感染力 的名字呢？以下就是我们通过讲评，总结出的命题方法：
巧用修辞
1、引用
细心的老师一定会发现上面这个故事的题目《盼太阳从西边出来》出自哪里？对，是引用文中小女孩的原话。小学课本上有一篇文章方志敏的《你想错了》，也是引用方志敏的原话。除了引用课文原话，还可以引用电视剧名、歌名、歌词、诗句、广告词……以下是我们班用引用的方法命的一些题目：
《7.9班的故事》-------电视剧《炊事班的故事》改编； 《寝室那些事》------《夫妻那些事》改编 《阳光总在风雨后》、《天使的翅膀》、《今天是个好日子》、--------引用歌名；
《谁说男子不如女》-------引用戏曲名； 《春风与欲度玉门关》-------引用诗句； 《大家好才是真的好》---------引用广告词。
2、夸张
写难忘的一件事，有学生命题《恨你八辈子》，人只有一辈子，却要“恨八辈子”，夸张的命题一下子吸引住了读者。
3、对比（反差）
《富有的乞丐》“乞丐”怎么是富有的？ 《郁闷的99分》，99分考的不错，为什么郁闷？ 《失败的英雄》失败了为什么还叫英雄？不正常啊。
这叫“反其道而行之”，反常思维，给读者留下悬念，引起读者的好奇
4、直接用事情命题
《停电偶得》：一天晚上突然停电了，没办法，同学们只好回宿舍，这么长时间可就有故事发生了。第二天日记交上来了，有的学生写《停电偶得》，也有的学生写《难忘的夜晚》。哪个题目好？《难忘的夜晚》太老套，《停电偶得》，直接用事命题，干脆、明了。于是，直接用事命题的《换位**》、《家来小客人》、《期中考试， 我来了》、《盘点我得2013》这些好的题目应运而生。
5、设问
《谁拨动了她的心弦》、《幸福是什么》，都采用了设问的修辞手法，引人深思，给人以深刻的启示。
6、倒装
《再见了，可爱的蝙蝠》、《别了，我的小学时代》都分别采用了倒装的修辞，表达了小作者依依不舍的感情。
集中病例，号脉下药
学生写作文，就像孩子走路一样，难免磕磕碰碰，跌跌撞撞，有语病是难免的，如何让学生记住语病不再犯同样的错误，是摆在老师面前的一大难题。作文不是有病吗？医学上的病都有名字，像什么肠胃炎、感冒。我们何不也给语病起个名字呢？经过一年的改、评我们号出以下这些病。
记事的4种语病
（1）、我想病
我走进房间，忽然听见“沙沙”的声音，我想，家里就我一个人，有小偷吗? 忽然，奶奶出来了，说“我出去了。”我想，哈哈，奶奶出去了，我可以大胆的尝试了。
这些句子大家读一读通吗?通。我们把句中的“我想”删去再读呢，也通，但句子更干净利索了。心里话，不需要写上 “我想”，也知道是心里想的。
（2）关联病
a.没有关联的，乱用关联。
我虽然很胖，但是很热心，很爱帮助人。 我爷爷虽然50多岁了，可是他整天乐呵呵的。
“胖”和“热心、爱帮助人”有什么关系呢?难道胖人天生自私，不热心?“50多岁”和“整天乐呵呵”有什么转折关系呢？一个人过了50岁就该愁眉苦脸的，担心到阎王那里去报到？这些关联词删去，学生明白了：没有关联的地方，不能乱用关联。 b、可用可不用的地方，不用关联。
我气极了，虽然嘴上不敢说，但是心里一个劲的骂老师。 因为老爸已经不是第一次干这种事了，所以他非常熟练地把下水道盖子打开了。
这两句用上关联词，可以，不用关联词，更好，更利索。关联词是语言的胶水，胶水是化学的东西，能不用尽量不用。
（3）、“我”病
这时我妈妈回来了，说“你们真了不起！”
一天下午，我爸爸吃过午饭，把鞋子一脱，上楼去了。 删去“我”，再读，好顺。学生习惯写“我爸爸”、“我妈妈”生怕别人抢走似的，不写“我”别人也知道那是你的爸爸妈妈。 （4）少年痴呆病
我和小伙伴打算先去堆一个雪人，堆雪人是一件十分费力的事，先堆雪人的身子，我们先找了一块超大的雪地...... 我便满屋子追泡泡，不料脚下一滑，盆里的水撒了一地。妈妈走过来瞪了我一眼说：“小鬼”便不让我玩了。
第一句话中全是“先”，第二句话中全是“便”，这是什么病？重复病。就像一个老年痴呆病人不停地重复啰嗦，最初为了好记我们就把“重复病”叫“老年痴呆病”，后来有学生说，我们还小，改一改就叫“少年痴呆病”吧。这个病一号出，犯重复啰嗦毛病的现象少了------谁想当“少年痴呆”呀！
记人的4种语言病
1、“大眼病”
他有一张可爱的脸，短短的头发，一双炯炯有神的大眼睛。 方方的脸上绣着一双黑色的眉毛，长着一双水汪汪的大眼睛。 他，有着一个圆溜溜的大脑袋，一双水灵灵的眼睛镶嵌在上面........不管男女老少统一的大眼睛，难道世上没有其他的眼睛，小眼、三角眼、丹凤眼......
2、“长着”病
写人，经常要写外貌，不少同学喜欢用“长着”： 他长着一张瓜子脸，一张樱桃似的小嘴........ 他长着圆圆的脸蛋，小小的眼睛......有时“长着”也会变身：
他有着又浓又粗的眉毛，高高的鼻子......谁的脸不是“长着’的？谁的鼻子眼睛不是”长着”的?谁没有？用不着说。把“长着”、“有着”改成逗号读一下。更简洁通顺。
3、“大全”病
他常常理一头短发，水灵灵的大眼睛上，还有着浓浓的大眉毛，鼻子紧紧地长在圆圆的脸上，耳朵较小，长在两旁，一张会说话的大嘴巴，长在圆圆的下巴上。
这段不但犯了“长着病”还犯了又一个写外貌的病::“大全”病，从头发到下巴，什么都写。 写外貌要抓特点写，所谓特点，只要抓一两个地方来写即可，谁的脸从头发到下巴都有特点，都有特点，那一定不成人样了。
张华的大板牙很有意思，一颗挺整齐，另一颗往里凹，就像两扇大门，一扇门没开，另一扇门开了一半。
美中不足的是他那一粒粒青春痘，破坏了一张原本可爱的脸。 鼻子、眼睛都没写只抓住与众不同的板牙、青春痘来写,这就叫抓特点。
4、“前后不符”病
爷爷的肚子大得出奇，就像一个滚圆的大西瓜，我猜里面一定装了不少东西吧……
爷爷经常和我玩捉海盗的游戏。
如果单就外貌描写来说，很好。抓住 “爷爷的肚子大的”特点，但就全文来讲不好。“爷爷的肚子大里面一定装了不少东西”装着的东西是故事还是笑话？但作者却写了“和我玩”，外貌和下文不符。外貌，要和下文的人的特点、事件有关联，有呼应才是真的好。 我的婆婆，头发白了，一根一根像银丝一般，她的眼角和额角布满了皱纹....... .我一会钻到桌子底下，一会跑到椅子上，婆婆则在后面追，婆婆老了，追不上我......前文写“婆婆的白发和皱纹”，后文写“婆婆老了，追不上我”，这样与下文符合的外貌描写才叫精彩。
开头易犯的病：“大头”病 方法：斩首
有的同学写作文开头时喜欢绕一下再入题，结果写成一个大大的开头，我们起名“大头病”，或者叫“画蛇添足”病或“吃力不讨好病”。
欣赏：
前几天，我看见好朋友骑着自行车在大街上跑，就萌发了学骑自行车的念头。
这样的开头简洁明了，要写什么事就直接写什么事。但不少同学喜欢绕弯子。 病例：
人生有很多第一次，比如：第一次喝可乐，第一次做家务，第一次旅行.....我要把时间移回5到年前.那年我7 岁，第一次做饭，学煮面条。
绕了可乐绕家务，绕了家务绕旅行，最后要写的“煮面条”才浮出水面。怎么改？去掉第一节，用“那年我七岁.........”开头多简洁。
今天老师布置了一个作文，题目是《xxxxxx》,写什么呢？对，就写........吧！
这几乎成了一部分同学的万能开头法了，不管什么文章都是这种开头方法，这是无用的大头，是画蛇添足，吃力不讨好的，要“斩首”。所以文章你要写什么事就直接以什么事开头，这叫开门见山、直接入题。
结尾易犯的病：“直白”病 方法：剁尾
一些同学写完故事喜欢加一句：
通过学骑自行车，我知道了做任何事都要有决心才能做好 发生了这件事，我才明白，李大爷不是一个吝啬的人，而是一个乐于助人的人。
写作文不只讲故事，还能从故事中得到启发，很好。但好事也会办砸：道理、启示一般不用直白的写出来。而是让读者悟出来。请看《六个孩子七个坑》:
一个大热天,七个小男孩由符兰齐克领头,来到河边。他们在沙滩上修道、筑碉堡。玩厌了,就扑嗵扑嗵往河里一跳。
他们在河里游呀,叫呀,白花花的水沫溅成一片。符兰齐克看了看伙伴,一个个点起数来:“
一、
二、三......”
他点了几遍,都只数出六个来。他着慌地叫开了:“喂!有谁淹进水里了?我们来的时候有七个,可现在只有六个了!”
孩子们慌起来,也都点开了数儿。“六个!只有六个!”他们一个跟着一个叫起来。
他们有的用树枝在河里捞;有的扎猛子到河里去摸,大叫大嚷,乱做一团。
符兰齐克在水里摸到个东西,就哇哇叫开了:“在这儿呐!我抓住他啦!”
“抓牢他,别松手!”大伙儿拼命叫着,向符兰齐克游去。这时符兰齐克从水里拖出一只破皮靴。
“唉,这可怎么办呢?”孩子们急得呜哇呜哇哭起来。
河边有个打鱼的老伯,他看见了孩子们的慌乱,听见了孩子们的惊叫,就对他们说:“你们快上岸来。每个人在沙滩上坐个坑,再点个数儿。”
孩子们听了打鱼老伯的话,都到沙滩上坐了个坑。符兰齐克点了点坑“七个:!不多不少,七个。”这时孩子们都乐了,欢喜得又蹦又跳。就这样,六个孩子一屁股坐出了七个坑。
看完故事大家明白为什么六个孩子七个坑吧，他们都忘了数自己，写故事的作者知不知道怎么回事，当然知道！那他为什么不写明白？好的表达往往留有余地，有时候故意把要讲的话隐藏起来，让读者去发现，让读者享受发现的乐趣。
听了这句话，我的脸不由自主的红了起来......这件事虽然已经过去了很久，但......它使我懂得：要尊老爱幼，处处为别人着想。 一位同学写自己没给老人让座，第二次给抱孩子的阿姨让座了，阿姨夸奖了他。上面的话是结尾。一个“红”字隐含了很多意思：要尊老爱幼，处处为别人着想。还可以是“我很内疚，以后不会再这样做了......不同的人可以有不同的理解，这就是精彩的表达，遗憾的是作者又“画蛇添足”多了一笔，最后一节要剁掉。剁了尾巴意义隐含在故事里，这叫高明。
它走了上去，消失在一片灿烂中 。《斑羚飞渡》
文章到此戛然而止，引人深思：我们应如何与动物和睦相处？言尽而意未尽。
好的表达就是这样，把道理、启示、感情像盐一样化在水里，一眼看不出来，一品尝，味道全在里头。
在作文教学的探讨与实践中，我感悟着，思考着，也同我的学生一块成长着，因为在他们身上，我学到了很多，礼记云：学然后知不足，教然后知困，知不足,然后能知反也，知困然后能自强也，故曰:教学相长也; 在作文教学的探讨与实践中，我享受着作文教学给我带来的困惑、苦恼与欢乐。我知道我在作文方面的认识还很肤浅，做得还很粗糙。但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在座的朋友们，让我们一起同行吧！谢谢朋友们！
