中国的四大地理区域
四大地理区域的划分
一、教学目标
（一）知识与技能
1、初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；
2、在简单地图上进行区域划分；
3、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
4、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。
（二）过程与方法
1、培养学生读图、分析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。
（三）情感、态度与价值观让学生感受人与自然间的和谐之美，使学生更加热爱祖国的大好河山。
二、教学重点、难点分析我国四大地理区域的位置与范围以及划分的主要依据。
三、教学课时 1课时
四、教学过程
（一）不同类型的地理区域教师活动学生活动
1、导入新课：假期中有的同学外出探亲或跟父母一起外出旅游，哪位同学能够从中国地图中大致确定你去的地区，你看到的景观同我们生活的环境有没有不同，具体有哪些差异？
1、谈论各自外出的见闻，教师最后进行总结，从而引入新课。
2、教材为我们提供的四位同学描述的地理区域有何不同？我们能够描述家乡的地理区域吗？
2、参考教材尝试对生活的地区进行描述。
3、结合教材提供的活动落实对区域划分的理解。将学生分组，进行不同区域的划分。
3、（1）阅读图中等高线、河流和农作物及居民点的分布。（2）分组，在同一张地图中，由一部分同学的代表划分出山区的范围，另一部分同学的代表划分出平原的范围，说明划分的理由。
（3）继续仿照上面的方法，由一部分同学划林区，另一部分同学 划农耕区，并分别说明理由。
4、同学们划分的区域为什么不一致？区域划分的基本原则。拓展视野：结合教材提供的活动，模拟打长途电话或是寄信写地址和邮编，体会不同尺度和不同的级别的区域。
4、人们根据不同的需要来划分区域，因而会有很多不同类型的区域和不同级别的区域。
（二）我国的四大地理区域教师活动学生活动
1、教师讲述：我国地域辽阔，跨经度和纬度
1、读“我国的四大地理区域”2都很大，各地区的差异很大，有必要进行区域的划分。 我国有哪四大地理区域？看清图例，找出四大地理区域的分界线A、B、C。 图，回答问题：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。
2、请一名同学用鼠标演示分界线的位置，其余同学在课本上分别标出分界线A、B、C。
2、标出分界线A、B、C。
3、（1）找出分界线A，说出它主要是哪两 个地理区域的分界？（2）将分界线A与图
5.5对比找出分界线A与图5.5中哪条线很相似？（3）那北方地区与西北地区划分的主要因素是什么？（4）谁能说出季风区与非季风区有什么区别？（1）北方地区与西北地区。
（2）季风区与非季风区的分 界线。 （3）季风（4）季风区降水多，气候湿润；非季风区降水少，气候干燥。
4、（1）在图上找出分界线B，说出它是哪两个地理区域的分界线？
（2）这条分界线经过哪条山，哪条河？ （3）请说说秦岭---淮河一线有哪些地理意义？ （4）那北方地区与南方地区划分的主要因素是什么？（5）根据北方地区与南方地区划分的主
要因素，请同学说出北方地区与南方地区有什么差别？
4、（1）北方地区与南方地区。
（2）秦岭---淮河。（3）1月份0℃等温线，800mm年降水量线。（4）气温与降水的综合因素。（5）北方地区降水少，少于800mm，气温低，1月平均温低于0℃；南方地区降水多，多于800mm，气温 高，1月平均温高于0℃。
5、（1）请找出分界线C，说出它是哪些地理区域的分界线？（2）说出分界线C与“我国的三级阶梯”图的哪条线相似？ （3）那么分界线C确定的主要因素是什么？
5、（1）它是青藏地区与北方地区、南方地区、西北地区的分界。（2）第一级阶梯与第二级阶梯的分界线。（3）地形与地势。
6、通过学习我国的四大地理区域的划分我们 发现，地形与气候的差异是四大地理区域划分的主要依据，各个区域自己较明显的地理特色当然也决定了每个区域内部有着其相似的工农业发展状况。
6、学生讨论：为了把四大区域 建设得更加美丽富饶，请你提点小 建议？
五、课堂练习
六、作业安排
（一）绘制“四大地理区域图”。
（二）地理填充图册。
七、反思
