《四大地理区域的划分》教案设计一
●教学目标 知识目标
1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型； 2.在简单地图上进行区域划分；
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；
4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。 能力目标
1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。 2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。 德育目标
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 ●教学重点难点
1.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因 2.初步掌握地理事物的划分方法 ●教学方法
读图观察、启发式讲述、学生活动、练习、探究。 ●学法指导：
本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述 中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域 的学习时以偏盖全。因此，在学习中应注意学习其承上启下的作用。
本节教材的内容主要有两方面。首先是“认识不同的地理区域”，其次，在 此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。
本节教材对应《地理课程标准》中的以下要求：1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义；2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。在学习中要注意掌握。
●课前预习，检查预习
1、假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？
2、课前让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系。
3、长途区号表示什么意思？ （整体感知课文学习的趣味性）
●学习课文，整体感知
1 读图P4图5.4，思考回答：
1、界线A的确定，主导因素是什么？
2、①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。
②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。
③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。 ④秦岭—淮河。
3、界线C的确定，主导因素是什么？
●巩固练习
1、填空
（1）北方地区与南方地区的分界线大致与
（山脉）、
（河流）一致。
（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。
（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。
2、判断
（1）一个地区只能属于一个地理区域。
（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。 （3）我国的地理区域只有四个。
（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。
3、下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。
新疆维吾尔自治区
北方地区 西藏自治区
南方地区 北京
西北地区 上海
青藏地区
4、填图（图见课本）
在中国政区空白图上填绘下列地理事物：
秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉
●课堂小结
这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。
●堂上作业
完成填充图册相关的练习
●活动与探究
1、你的家乡位于哪个区域，有哪些区域特征？为什么？
2、你的亲人或朋友位于哪个区域，它们有哪些区域特征？为什么？
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