班主任培训讲稿
播前三张幻灯片
1.区分“班级”和“班集体”两个概念。（先播第
4、第5张，再读稿子）
班集体是使每个人的精神得以滋养、生命的质量得以提高的民主主体，为更多的个体生命意识的觉醒与生命力的勃发，敞开更多、更系统的成长空间和发展平台。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，集体是教育的工具。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，是学生成长的摇篮。班主任作为班集体的建设者、组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。（播
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8、9） 2.《李镇西案例》开学前的一封信
我在接任每一届班主任之前，都要给全班同学写一封信，并且设法在开学前寄到每一位新生手中。我的目的在于唤起孩子们对新老师、新集体的憧憬和希望。这是新集体诞生不可缺少的前奏和序曲。在八七级初一班的新生信中，我写道：‚亲爱的同学，首先我祝贺你被录取到郭老（郭沫若）的母校——乐山一中学习„„你现在一定渴望一个新的班集体吧？同学，你在《中国青年报》、《北京音乐报》、《乐山报》上读过‘未来班’的事迹吗？你听说过‘未来班’还有自己的班歌、班徽、班旗吗？我想，你一定希望自己也能生活在‘未来班’这样温暖的大家庭中吧！告诉你，当你接到这封信时，你就已经是‘未来班’的第二批成员了。‘未来班’的班歌将由你唱下去，‘未来班’的班旗将由你继续扛下去，新的‘未来班’将会因为有了你而更加温暖！看！迎接你的将是充实而富有魅力的的集体啊！作为班主任和你的朋友，我真诚地欢迎你„„在新学期开学之前，请允许我对你提出三点要求：①请想一想，你有什么特长或能力，在到新班集体的第一周内为大家做一件什么好事？②请准备一套运动服（男生蓝色，女生红色），便于班上搞活动服装统一。③请买一只口琴，我们班将建立‘口琴乐团’„„同学，读到这封信，你一定在心里猜测：这位班主任是男的，还是女的？是年老的，还是年轻的„„就象我急于想了解你一样。不过别急，快开学了，以后我们会朝夕相处，结下深厚情谊的，让我们在报名那一天相见吧！‛
新生报名那天，他们看到黑板上方写的一句话：让人们因我的存在而感到幸福‛。我对大家说：这个班不仅仅是一个教学单位，而且是一个大家庭。每个同学都应该尽量做到使自己的同学、使整个集体因为有了我而感到温暖。要是集体有了荣誉后都能激动地说：‘这都是因为我们班有！’‛新来乍到的学生对这些道理不一定都理解，但当班主任应该一开始就提出这个要求，引导他们思考自己对新集体的责任。同时，班主任第一天就应当尽量挖掘新集体中体现这种责任感的事例，让学生获得切身的感受。
发新教材的时，我发现一本音乐书的封面破烂不堪。我当然可以把它退回图书室换一本好的，也可以下来后动员某位学生要这本书，但我决定把这本书变成集体主义教育的教材‛。我当即拿起这本书，问全班同学：“谁愿意要这本破书呀？”果然如我所料，不少学生举起了手。我把书交给了最先举手的同学，同时表扬道：看我们这个新班有这么好的同学，大家感到温暖吗？‛
这天放学，需要打扫教室卫生。本来我也可以随时指派几个学生，但我还是有意问全班同学：‚谁愿意为集体第一次扫地呀？‛又是小手如林。于是，我与潘、彭、吴等同学一起把教室打扫得干干净净。
这两件小事似乎微不足道，却教育了全班同学。在这一天的日记中，同学们纷纷写道：‚开学第一天，就有这么多同学做好事。这个班真好！‛这些新生还互不相识，正因为互不相识，同学们自然把这几位做好事的同学所表现出来的品质看作是新集体的可爱之处。三年后毕业时，该班已是一个被《中国青年报》、《少年文史报》报道过的优秀集体，不少同学在抒发对班集体留恋之情时都回忆起三年前进初中时难忘的第一天。
让我们再来回顾李老师在开学前都做了什么工作？（播放10） 3.讲讲自己开学前的工作
4.播放
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12、13观看几个目标设定的案例
滁州市南谯区沙河中学高一（２）班班主任余熙海老师学习无锡的经验，把班级计划中一年建设班集体的目标任务让学生画了一幅画，画面上画着一颗苹果树，树干上写着\"一年内建成班集体\"，树枝上挂着１５个苹果，每只都分别写上一个要求，这就是一年建成班集体的１５条要求，其中６只已经涂上黄色，说明已经做到了。这就是形象的班级中期目标树。
魏书生《班级日报》：1984年1月10日，第一期《班级日报》办成了。先由几位班干部带头办了5期，以后，就按学号轮流，每人办一期，每天轮到一个人。《班级日报》像一切新生事物一样，有一个逐渐走向成熟的过程，随着年龄的增长，日报更完善了。关系到：关于纸张大小、办报具体时间、办报单位、办报人姓名，完成时间、用什么笔写、写什么内容、必须有图画点缀、多长时间出合订本、由谁装订等等。这些规定都是同学们在办报实践中发现不足、发现失误后提出来，经同学们讨论后确定的。
可以讲讲自己班上的《班级日志》。 5.李镇西案例（播
14、15）
《在民主生活中学民主 》——班级法律的诞生
一、引导思想：对三个问题的讨论
新生进校，我便向大家提出三个问题：第一，你们是否希望这个班最终成为一个好的集体？第二，若要让我们班成为好集体，需不需要每个人都克服自身的弱点？第三，为了保证同学们为了集体的利益而克服自身的弱点，需不需要制定一个《班规》？经过讨论，学生们对这三个问题都能作出肯定的回答。这也在教师的意料之中，因为我坚信，即使十分散漫的学生也真诚地希望自己能生活在一个班风良好的集体之中。而全班同学都“希望班集体好”，这正是“法治”管理赖以实行的最根本的思想基础。因此，这第一步引导虽然容易，但非常重要，不可忽视。
二、统一认识：《班规》与《中学生守则》不尽一样
《守则》、《规范》当然不错，但毕竟不可能具体包括一个班级的各种情况，而我们即将搞的《班规》，正是《守则》、《规范》中有关纪律要求的具体化。另外，《守则》等条令虽然对中学生提出了合理的规定，但这些条令本身并不带强制性，在执行过程中，人们一般认为这只是提倡、而非强迫，学生违反了《守则》、《规范》也无相应的惩罚措施，久而久之，本来合理的规章制度最终便成了一纸空文，因此，我们制定的《班规》不应仅仅是道德提倡，而应是行为强制，应具有法律般的约束力，使之真正切实可行。”
实际上，《班规》的产生过程与《守则》等条令的产生过程也有区别。《守则》、《规范》等往往不可能先由每一个学生自下而上地反复讨论制定，而主要是由教育者一手制定（当然也征求了各方面意见，并力图切合学生实际），这样便容易让学生产生逆反心理，总认为各种规定是上面加强给自己的“条条框框”，执行起来自然很被动勉强。而《班规》一开始就要让每一个学生参与制定，使学生觉得“这不是老师在约束我们，而是自己对自己的约束”。
三、起草《班规》：让每一个人都成为“立法者”
他引导学生：“这个班不只是李老师的而是每一个同学的，要求这个班好也是每一个人的希望，制定班规同样是你们每一个人的意愿，那么，这个班规理所应当由班上每一个人起草。”我之所以要让学生自己订而不由我拟个初稿交学生讨论，是因为我希望学生认一开始就意识到：《班规》是我自己制定的，而不是老师强加给我的。更重要的是，学生自己草拟班规，使他们一开始就不知不觉地进入了自我教育、自我管理的角色。 当学生每人部交上一份《班规（草案）》后，我布置学生干部进行归纳、整理、加工，形成初稿，然后交给全班同学反复讨论、修改。由于大家都认识到《班规》正式形成后的权威性，所以大家讨论极为认真。
四、执行《班规》：“班规面前，人人平等！”
在它面前，班上任何人（包括班主任）既是守“法”者，又是执“法”人。不管是我，还是学生干部，或是普通学生，平时的班内管理，便是共同全力保证《班规》的严格执行。面对《班规》，人人都有权利，同时人人又没有特权。 6.
魏书生案例（播16）
写犯错误说明书
学生免不了要犯错误。学生犯了错误，老师当然要想办法帮助他们纠正，常用的一种纠正方法是请学生写犯错误说明书。我刚教书的时候，让学生写过检讨书，他看到这些检讨书往往千篇1律：“我犯了一个大错误„„，给别人，给集体造成了不好的影响„„，我大错特错„„请老师原谅„„今后一定下决心改正„„决心做到以下几点：„„”如此云云。他觉得这样写，浮皮潦草，不能触及学生内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法，于是提出写犯错误心理活动说明书。
要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法，描绘出心理活动的三张照片，每张照片都有两种思想在争论。第一张照片，犯错误前，两种思想怎么争论；第二张照片，边犯错误，两种思想边怎样交战；第三张照片，犯错误之后，两种思想作何感想。 例如班级上自习课是不允许说话的。但有位后转到班级的同学不习惯，遇到不懂的问题，总不由自主地询问左右隔壁，一出声就被班主任发现了，班主任让他写500字的说明书，写吧：“今天自习课，我做物理习题时，遇到一道难题，怎么也想不出来解法，便想：向同桌请教吧！这时好思想提醒我：不行，这个班自习课不说话，不让出声问问题。坏思想说：不要紧，老师不在，干部又没注意，小点声不就行了吗！好思想干着急也管不住坏毛病。”“坏毛病果然指挥我张开嘴巴，悄悄打听同桌这道题怎么做。同桌开头不愿理我，好思想趁机说：停止吧！别问了！坏毛病不甘心，缠着同桌弄得人家不好意思，只好用笔给我写怎样解，我又看不懂，就又问。这时好思想说：算了吧，别问了，下课再说吧，再不停止老师来了，班长该注意咱了。可坏毛病正在劲头上，哪里停得住，说：不要紧，再问一问，问题就快弄清了。”“正在这时，我的行为被班主任发现了，他走过来，向我伸出5个手指头，好思想一看就明白了，这是让写500字的说明书，便说：看看，上课说话，干扰同学自习，你问的那位同学学习计划被打乱了，自己还受到了惩罚。坏毛病说：有什么办法，这次挨罚就挨罚吧，下次不再问就是了。”写到这儿还不够500字，怎么办？便进一步分析了自己的坏毛病是在什么时候、怎样一个环境中形成的。
写说明书一定要深入自己的内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做的有理、做的正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据和对己对人的益处。
写心理病历
有些学生的错误有较深的思想根源，病情较重反复较多。对这种情况，魏书生就采取多种方法配合“治疗”,其中比较有效的方法之一就是写心理病历。
心理病历包括五部分内容：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。
有一个学生喜欢骂人，就让他写心理病历，为了让学生达到目标，避免自食其言，就分五个疗程治疗，从而让学生一步步达标。第一个疗程：调动一切手段，使自己从现在起，坚持到天黑，一天不骂人。 第二个疗程：有了一天不骂人的基础，你就有能力达到三天不骂人。这个学生果然取得了前两个疗程的成功，三天没有骂人。
于是，又引导他确定第三疗程--一周不骂人的方法，成功之后，确定第四疗程--一个月不骂人的方法。最后，第五疗程，达到了一个学期不骂人。这个学生品尝到了写心理病历的欢乐，品尝到了战胜自我的欢乐，品尝到了自我解放的欢乐，很快改掉了动辄骂人的坏毛病。 7.再回到班规班法的制定上（播17） 8.班级“法治”管理的意义（播18） 9.如何形成健康的集体舆论（播
19、20）
学生和我关系好，但是不听我的
我不是班主任，我是今年刚毕业的，我今年带五年级。我和孩子们可能关系太好了，我脾气也是蛮好的。现在上课，有的时候我都管不他们。他们开始不听我的了，任凭我怎么说，现在即使我让说话的人站起来，对其他人好像也没有什么效果，这可怎么办？ 还有，上自习课的时候，我去班里辅导，总有人在那说“老师好”，弄得好好的自习也会因我的出现变得一阵骚动。 我想我真的完了，我弄不住了！
我能看出来孩子们对我的喜爱，我说我希望我们成为朋友，我希望我们之间是一种和谐的关系。如果你们上课总是这样的状态，那么，这样的关系是维持不住的。我说完这个，孩子们也都是很赞同，也都马上就很乖很乖了，可是，没有出两天，老毛病又犯了。
开学刚刚三四天的时候，那天的英语课在体育课之后，孩子们很浮，我那天讲的是练习，很重要的东西。然后我看到有孩子在那说话，我先暗示他。他没有反应，后来我就使劲地把书往桌子上一拍，孩子们大概没有见过我这样，之后就特别安静。可我发现，他们回答问题还有和配合都没有原来那么积极了，于是我就又开始温柔、微笑，开始下意识地活跃气氛，还好，一会儿，大家就又活跃起来。后来，办公室的老师告诉我，他说话，你就让他站起来。于是，我就照做了。可是，站起来一个，其他的人好像什么都没有看见，该说的还会说，这个办法也不顶用了。有时候，甚至我很生气地去说什么，做什么，他们还是有人在那嬉皮笑脸的。小孩子们有的时候真的不懂事。 （讲完直接播21）
10.开展丰富多彩的班级活动（播22）
班主任应当带头组织和投入到各种各样的班级活动中去，并且要想方设法让全班同学参与。必须明确的是，结果有时并不重要，活动的准备过程、实施过程本身就是一个很好的凝聚全班的过程。每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力也就越大了。（足球赛、好声音） 11.转化后进生（播23）李镇西案例《我和万同的故事》
李镇西老师与学生万同的故事深深触动着我的心灵。万同不是一个好学生，偷东西，打架的事都离不开他。学习成绩差，又不能遵守课堂纪律。任何一个老师遇到这样的学生都会头疼的。李老师用了很多办法慢慢感化他，帮助他，让他一步步蜕变。很多方法给我留下了深刻的印象。李老师跟万同的较量经历了十六个回合，整整十六个回合里，李老师始终以满心的爱去感化着万同，使一个在我们老师心目中简直是“顽固不化”的问题学生最后成为人民子弟兵的一员。读完这个故事，我常常问自己：如果是你，跟万同的较量会进行到第几回合？也许在第四个回合结束时，我已经会为自己帮万同找到帮助人感到心满意足；也许在第九个回合中，我为万同重蹈覆辙而伤心不已，从而放弃对他的教育„„我也常在心中想像，如果没有李镇西老师的帮助，万同最后会成为怎样的一个人？也许，他会跟社会上的“哥们儿”一起，成为人人唾弃的小混混；也许，他会经不起“诱惑”而走上犯罪的道路„„然而，一切不再需要我们去想像，李老师用他博大的爱心，释去了我们大家心头的阴霾，带给万同，也带给我们大家一片灿烂的阳光。（播
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下面与大家探讨：班级管理方法介绍与探讨（播
28、29） 12.皮格马利翁效应（播30） 古希腊神话：皮格马利翁对少女塑像产生爱慕，塑像竟变为真人。 美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。这个实验说明：爱和赏识是一种能量，他能改变学生的行为，当学生获得老师的爱和赏识时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的力量，并尽力达到对方的期待。
据报载，在非洲的巴贝姆巴族中至今保持着一种古老的生活仪式。
当族里的某个人因为行为有失检点而犯错误的时候，族长便会让他站在村落中央，以示警戒。每当这个时候，部落的人们都会放下手里的工作，将这个人团团围住，用赞美来教训他。
围上来的人们，自动分出长幼，从最年长的人开始发言，依次告诉这个犯错误的人，他曾经为整个部落作过那些好事，每个族人都必须将犯错误的人优点和善行，用真诚的语调叙述一遍。叙述时既不能夸大事实，又不能出言不逊，还不能重复别人的发言。整个赞美仪式，要持续到所有人将正面的评语说完为止。
实事求是地赞美就像一剂良药，能够愈合因为犯错误而引发的心灵创伤和悔恨，而我们用滚水一样的言词去批评一个人时，也许他早已成为不怕开水烫的死猪。批评是教训人，用赞美教训人的效果更好。 13.教育惩罚（播放31.32.33.） 14.师生协议（播34）
于是我就试着和那些“问题生”每个签订一份协议，名叫“师生共同创优目标协议”我在名称的选择上刻意突出师生共同参与，一改过去单方面地对学生作出要求，而是师生双方都要受到制约，容易被学生接受。通过这份协议的签订和执行，使大家的学习和表现有进步，老师的教育管理水平有提高，最后达到师生共同进步的目标。特别强调是平等和自愿的原则上，而不是强加给他们。
协议中学生作为甲方，班主任作为乙方，明确甲乙双方应该做到的，以及违反后采取的处罚方式。每两周签订一次协议，两周内基本能做到的协议上所制定的，下次再签订时适当把标准提高。协议双方各执一份，每个学生根据自身的情况签订协议的内容可以不同。但要求签订协议的同学每天对照协议写好自我评价，哪些条款做得好，哪些条款基本做到，哪些条款没有做到。一周结束基本能做到的协议上规定的。周末给学生一张特别设计的喜报带回家，喜报上有学生的自我评价和老师的评价。
15刚柔并济（播35）万玮老师的黔驴发威（播36）
16以奇胜（播
37、38）[万玮案例]《倒转乾坤》
一日早晨，我改完预备班的作业准备去上课。突然发现昨天的订正作业只交了一半。前几日也有个别同学没有交，只怪我忽视了，没有及时批评，终于酿成今日之苦果。眼看黄河之水即将决堤，如何当机立断，力挽狂澜。我开始苦思良策。
在走上四楼的时候，我渐渐有了主意。好，今天就来这么一招，要么不出手，出手便是一剑封喉，让他这学期都忘不掉！
我开始酝酿情绪。事实上，情绪也不用怎么酝酿，我确实很生气。上课铃已经响了，我走到了教室门口。坐在门口的同学看到了我的身影，小声叫到：老师来了，老师来了。班级里迅速安静下来。我微微侧身，抹了一把脸。走进教室的时候，脸上已罩了一层寒霜。
通常，上课第一件事我都是讲评作业，我会这样开始：昨天的作业大家做得很不错。全对的同学有…，只错一题的同学有…，学生总是听得很认真。没有被叫到名字的人还会颇有一些失望。对于一些作业非常差的同学，我偶尔也会直接批评：
这次却不同了，我铁青着脸，大步流星，直上讲台。迅速放好上课用品、作业本和订正本。我用低沉的声音说：点到名字的同学请站起来。真正的高手，他在出招之前，对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑杀人，而是用剑气杀人。我想，这些预备班的小孩儿，此刻一定已经感觉到了我的杀气。
我开始迅速地报起名来。报名的时候是看着订正本上的名字的。被报到名字的学生缓慢地站了起来，眼里满是狐疑的光。人一个一个站起来，没叫到名字的人则坐在那儿惊疑不定。有一些学生暗中有些幸灾乐祸，因为他们发现站起来的人当中很多都是好学生。我斜着眼冷冷地看着他们，每一个人脸上的每一丝细微的表情都逃不脱我的眼睛。
看着那些站着的同学，我的眼中突然有了一丝暖意。我说，站着的同学请坐下去。那暖意是一瞬间的，因为紧接着我的眼中又有了杀气，坐着的同学站起来！
谜底揭穿，真相大白。全班同学经历了一次历险，乾坤在一瞬间倒转。在我的杀气用尽之后，正常上课。
（播39）
