2010—2011第一学期美术教学总结
沙西初级中学
2011年1月
本学期的美术教学我的主要目标除了上好每节课、做好学生与教学评价外，投入精力较多、关注较多的是如何将教学由表层向深层过渡，具体可以表现在以下几个方面。
（一）教学展开由线性提高到质性深入
所谓教学展开的线性提高，是指通过教学内容的顺序性展开，让学生达到既定的学习目标，即以课本中的内容为顺序进行讲授，让学生在学习中不断提高。教学展开的质性提高则是指在教学活动中，教师依据学生的基础情况和基本能力，将课本上的内容做灵活的安排，目的并非是以课程标准已规定的目标为攻破内容，而是立足于学生实践、立足于本校本班实际，在以总体目标为前提的情况下，制定灵活的、具有针对性的目标，并据此设置课程内容，选定课题。有时是对课题内容的延伸，有的则是对基础知识和基本技能培养的补充教学，例如本学期有些班上补充的钢笔书法课题、利用坐标格复制法临摹名画的课题、中国书画作品鉴赏课题等等，都不是课本上既定，但可能是某个年级需要补充、切合实际的内容，我以为这种选择不仅能丰富教学内容、灵活处理课本内容，还能极大的增强 1
学生的学习兴趣和教师的主观能动和调节能力，对教师自身主导性的体验具有积极意义。
（二）教学由常规模式转入研究模式
这也是教师主导性地位的一种凸显，教学研究至少有两种，一种是对课堂教学所作的研究，此种研究以学生活动为主体、教师为主导，另一种则是对学科教学所作的研究，这种研究则主要以教师为主体，以学生学习的效果和基本情况为参照。所谓常规管理模式，即以课本和课程标准的要求与建设为参照，只要达到既定标准即可；而教学的研究模式则强调教师在教学中的理性介入、理念实施的情况。我很重视教师主体的研究化和教师角色的学者化。因此，本学期也就有意地进行了这样的一种尝试，如我在七年级立体图像与物象空间的表达、张萱《捣练图》赏析等课，则主要是先有研究目标，再有教学设计，然后才有实践、反思、课后记；我深知，研究将是将来教学深入中重要的课题，也是一个朝着教师专业化、职业化方向发展的教师绕不开的话题，以后，我还要更加努力、认真的将这种研究模式贯彻到底。
（三）教学由单纯的实施活动过渡到综合地管理运作 近两年读的美术教学研究文章和专著相对较多，这种有益的阅读给了我一种启示，即教师角色的多元化倾向，即教师不
仅仅只教好书、不仅仅指组织管理好课堂，还要关注学生的发展、教师自身的发展、学生的成长与评价、作业的管理与评价等，这些中有许多内容，无疑是我们以前不大关注的，尤其是对学生发展的关注，为了做好这一过度，我采取了以下措施：
1、认真学习教材，阅读课程标准，制定学期教学工作与管理计划；
2、认真仔细地备课、讲课、做好教学反思、课后记等记录，总结问题；
3、提出研究内容、设定研究方式、展示研究活动、总结研究结果；
4、做好学生的作业批改和整理工作，及时发现学生的问题，诸如学习态度等；
5、做好期末考核，完成期末评价工作；
6、反思一学期中存在的问题，认真总结、撰写教学与管理总结，归档相关资料、文件，收集学生优秀作业；
以上是我在本学期的主要工作内容，教学常规工作被这些可以称之为管理工作的内容替代，虽然繁杂，但很有必要。
