年轻中职教师该如何上一堂好课
作者： 方全双
作为一名年轻的中职教师，我面临着其他所有年轻教师都存在的问题，那就是在教学经验尚浅的情况下，如何给学生上一堂好课。这个问题无疑是我们在教育之路上的一重大课题。在这次寒假的校本培训中，听了陈均教授的发言，更是引发了我对这个问题的深入思考。
到底怎样才算是一堂好课？好课的标准应该有哪些？如何去上一堂好课？ 我国优秀教师王晓春老师曾认为，一堂好课，首先应该是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。教师不应摆出一副专门教导别人的架式，学生也不可以摆出等待教师“传道授业解惑”的架式。在一堂好课上，教师首先是个学习者(学者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。
其次，一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。 一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他应该有自己的教育教学理念，应该能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课。教学活动如果由少数人策划，多数人去“落实”，这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”，其必然缺乏创造性。许多人认为学习期间的任务只是接受，将来工作时才需要创造，殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式，如果课堂教学向无创造性，势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格，将来也难以有创造。
再次，一堂好课，应该有“个性化”色彩，不应该是“标准件”。 没有个性就没创造。在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下，应该允许教师有自己的教学特点。整齐划
一、面面俱到地分项目评价教师的—堂课是否优秀，有鼓励平庸的危险，因为许多创新给人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等。
最后，一堂好课，是给学生上的，不是给听课人上的。
课上得好坏，首先要向学生调查，看孩子是否真正得到了发展。应该“以人为本”，不应“以知识点为本”；应该“眼睛向下”，不应该总是“眼睛向上”；应该是“本色”而不应该是精心排演的“一台戏”。
对于好课这个问题，给我们做校本培训的陈均教授在发言中也表达了相同的看法。陈均教授认为，在新的社会环境下，一堂好课有五大标准：
一、有意义。在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去。她说，这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢?换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。
二、有效率。他认为有效率表现在两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
三、生成性。陈均教授介绍，一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂
中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
四、常态性。陈教授说，不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。他倡导的“新基础教育”反对借班上课，为的就是让教师淡化公开课、观摩课的概念。在他看来，公开课、观摩课更应该是“研讨课”。因此，他告诫教师们：“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的。”他把这样的课称为平实的课，并强调，这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。
五、有待完善。课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾。公开课、观摩课要上得没有一点点问题，这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。
关于如何去上一堂好课这个问题，我在听了陈均教授的讲话以后，结合自己这几年的上课经验，也有一些自己的看法。我认为，要上一堂好课，必须建立在保证教学目标和教学质量的前提下，这就要求教师把握好课前备课、课堂实施和课后反馈练习三者关系。我简单总结为以下三点：
一、课前备课方面
俗话说“有备无患”，备课是课堂教学的重要基石，备课充分合理是上好一堂课的基本前提。备课应该做到：
1、重挖掘教学内容与日常生活的紧密练习，尽量使教学内容贴近生活甚至解释生活。
2、要及时根据社会背景事件，结合学生的实际情况，科学合理地调整教学计划。
3、要认真钻研教材和大纲，备课时必须紧扣“纲”，教学方能有条不絮而又游刃有余。
二、课堂实施方面
上课过程是教师根据备课的内容，与学生共同学习交流并引导学生掌握正确知识的过程，这就要求教师掌握一定的教学思维和教学方法。
1、善于激发学习兴趣
学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学习兴趣。喜爱才是最好的教师，高效率地提高课堂教学，向45分钟要效率，是我们每位教师终身所追求的目标。
在精心设计课件，认真备课后，要设置许多问题促动学生去思考，去探索，去提问。帮助他们主动地学习并在学习过程中培养良好的学习兴趣与学习习惯。首先，要尽可能地通过情景模式的创立，激发学生学习的热情，情景模式的创设要具有新意，使学生既能体会到专业知识的重要性，也能理解到专业课程的趣味性，使他们在一开始接触的时候就产生浓厚的兴趣。再有就是教师要精心设置课堂提问。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
2、灵活应用教学方法
科学地安排好教学内容，这就需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生，使学生在较短时间内掌握较多的知识，能力提高的更快。例如对于不同的内容，有的使用课件可能效果较好，但有的使用课件适得其反；对于化学演示实验，有的实验教师演示效果较好，但有的通过播放视频效果更好。
有了好的教法，但教学细节处理不当，必然会浪费时间，影响课堂效率。所以必须提高课堂的效率。教师要引导学生要充分利用教材，合理运用教学手段，妥善处理教学细节，这就对我们教师提出了较高的要求。要求教师备课时，应考虑到教学的每一细节以及处理方法。课上一分钟，课下十日功。认真备课是提高课堂效率的关键所在。
三、课后反馈练习
如何体现好课对学生的作用，其实就在于学生对知识掌握的程度。所以适当给学生布置练习是很有必要的。而这些练习不能随意，必须讲求质量；对课堂上讲的重点概念有巩固的作用；并且留给学生的练习必须循序渐进，要结合学生的实际情况，考虑到他们对知识接受的水平，不能设计一些连自己都考倒的练习，这也是不科学的；最后，教师也应该经常给自己找练习题，不断更新自己的教学题库，只有这样才能很好地站在学生的角度去思考问题，与时俱进，教给学生的知识才更贴近生活和社会，为学生学习和就业提供帮助。
教师，就为了给学生传道授业。如果每一位教师都能真真切切地认识一堂好课的标准，怎样去落实上好一堂课的工作。那么我相信不久的将来，我国的教育事业定能蓬勃发展，国内的中职生也肯定能成为社会发展的中坚力量。
