《活化石》教学设计
吴清玲
学习目标：
1、学习“博”、“珍”、“孙”、“悉”、“绝”、“肉”6个生字，会写“化”、“植”、“孙”、“代”、“灭”5个字。
2、初步了解一些古生物知识，学习用“„„像„„”说话。 教学过程：
一、观看图片，初识“化石”
1、（课件出示北京古生物博物馆画面）同学们，今天我们去参观北京古生物博物馆里你们准备好了吗？在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，变成的跟石头一样的东西。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石.(板书化石)
2、今天这节课，我们学习的内容却是“活化石”板书“活”。
3、生就课题质疑。
二、初读课文，感知“化石”
1、学生组内学习生字词，把课文读通顺。
2、教师检测学生学习情况。（指名带读，开火车读，猜字谜）
三、研读课文，了解“化石” （课件出示学习的方法和要求）
1、同桌合作，找到
三、四自然段介绍的古生物的图片，看看课文是怎样介绍它的；
2、边读课文边想，你读懂了什么？不懂的地方做上记号。
3、画出你认为重要的句子。
四、交流展示，教师相机指导朗读。
学生合作学习后，请他们汇报学习成果，相机指导理解“熟悉”、“灭绝”、“稀有”的意思。 A银杏树
（1）媒体出示：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
（2）指名读，说说你知道了什么？（原来银杏树的叶子像小扇子）
相机指导学生理解银杏树的样子（板书：银杏树——古生物珍贵 生长慢 叶子像小扇子）。让学生明白“一片片”和“一片”、“一把把”和“一把”的区别，并课件出示填空：一块块（
） 一条条（
）一棵棵（
）
一只只（
） 。
2）在学生汇报的过程中，适当为他们补充相应的课外资料。（课件出示）一棵3000岁的老银杏树，介绍这棵树，帮助学生理解银杏树为什么叫“公孙树”、“白果树”。
在此相应板书：银杏树——古生物 珍贵 生长慢叶子像小扇子。
3）指导朗读师引读：银杏树又叫什么？（生回答：白果树），它是几亿年前的树种，所以——十分珍贵。
B大熊猫
学生汇报，大熊猫——古生物 爱吃竹子 祖先是肉食动物。 老师相机补充团团圆圆的资料 全班有感情地朗读，读出熊猫的可爱。 C中华鲟
1、学生汇报中华鲟的资料，教师相机板书——古生物 有一亿多年的历史 大 重怪 少
2、引导学生理解“稀有”的意思
3、全班有感情地朗读
五、阅读丛书《追寻水中的大熊猫》
思考：
1、文中“水中的大熊猫” 指的是什么？为什么称它为“水中的大熊猫”？
2、你积累了哪些词语？用横线画出来。
六、教师寄语，升华情感
1、那面对这些活化石，你有什么心里话想说吗？ （1）让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。 （2）媒体出示：1珍贵 2稀有 3保护 4缺乏 （3）学生交流：
1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！ 2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。
2、老师总结：小朋友们，虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了，但是值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，例如课文里介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，已经成为人们研究古生物的活化石。我们每一个人都要行动起来，保护这些珍稀生物。
