阜宁县三灶中心小学
“孝心教育”特色发展十三五规划
一．“孝心教育”特色发展的提出及背景
（一）基于弘扬传统美德，是教育工作的强烈需求。
古云：“孝乃天之精，地之义，德之本也。”孝是“立人之本”、“人伦之本”，是一切德行之源，中华伦理持续发展的内在基因，是中华文化之特色，是形成个人品德之根源。不管社会发展到怎样的文明程度，这种美德都不能丢弃，否则，就无异于大道废弃，纯朴破产，人心堕落，道德倒退。
教育到底从哪里抓起？我们觉得中国人的教育离不开自己民族的文化积淀，中华民族的传统美德就是一个巨大的精神宝藏。它是产生于中华民族长期的道德生活的实践，经过五千年的文明发展，逐步形成的道德人格的精髓和精魂。现代德育以中华民族的传统美德为滋养的沃土，从中吸取养分，必将发挥它强大的育人功能。“百善孝为先。”孝作为中华民族传统美德之根，形成个人品德之源，是中国人最基础的道德。它是由自然人成长为社会人的第一起点，弥漫于家庭和亲情之中，孩子无时无刻不在其中生活、体验、践行。学校在学生中开展德孝教育，着手之处虽小，但根扎在实处，意立在高处。
（二）基于对当前学生存在问题的深刻反思。
我校地处农村，有相当一部分学生生活在经济、文化落后以及家教滞后的家庭环境中，这部分学生大多数是独生子女。通过调查我们发现在大多数学生身上存在着以下现象：（1）不知道父母生日，每天缺少与父母的问候语和道别语；（2）不会主动帮父母做力所能及的家务；（3）不会体谅父母、尊重长辈，认为享受父母、家人的关爱是应该的；（4）乘车时不能主动为老、弱、病、残、孕者让座；（5）责任感不强，不会为父母长辈分忧解难，不会体谅父母的难处。（6）对学习的兴趣不高，认为学习是为父母、老师学的，更有学生出现厌学逃学现象。
分析其原因，我们觉得所有这些不良现象中最有共性、也最具代表性、最有待于通过学校教育改变的问题就是学生缺乏“孝心”意识。这些孩子从小在父母和长辈的溺爱下长大，是家庭的中心，他们只想着自己，不替别人着想，养成了自私、任性、以自我为中心的坏习惯。在家里衣来伸手，饭来张口，根本体会不到父母养育他们的艰辛，也不知孝心为何物。尽管有的家长知道孝敬父母长辈是中华民族的传统美德，然而在教育孩子时又往往忽略了，要求也十分低，把孝心降低到一般文明礼貌来看待。有孝心的人固然要讲文明礼貌，但更重要的是要懂得真正关心父母长辈，在需要为父母长辈付出辛劳时能自觉自愿。
（三）基于深化课程改革和学校发展的不懈追求。
新的基础教育课程改革要求教育要培养全面发展的高素质人才。学生不仅要有良好的知识素质，同时更要有高尚的品格、健全的人格、良好的心理素质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观等。提倡德孝教育就是要让学生初步具有知、情、意、行统一的孝态、孝行，逐步形成自爱、爱他的品质，促进学生全面素质的发展。从新课程的培养目标来看，倡导德孝教育完全符合新课程的教育理念。
从学校的发展来看，2008年12月，我校就被评为“盐城市（德育—孝心教育）特色学校”，有充分的经验可借鉴。当前，学校根据时代的要求和自身的发展要求，把孝文化教育作为学校工作的重要内容，将孝心教育打造成为学校的亮点工作和教育特色性品牌，从而促使学生修身养性，追求正气，快乐学习。
二、“孝心教育”的界定
新时期的德孝教育我们认为应包括三个层次的意思：一是孝敬父母。具体来说，孝敬父母及长辈，就是在家庭、在社会各种场合对待父母及长辈的精神状态；二是关心和尊重他人。在学校具体做到尊敬师长，关心同学，互帮互助，尊重和扶助弱势群体，即要做到“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”；三是关注社会。在尊敬孝敬自己的亲人和关心他人的基础上，学生能主动走入社会、关注社会。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个连自己父母都不爱的人，怎么能爱祖国呢？”对学生进行德孝教育也就是对学生进行爱国主义教育。我们希望从我国传统美德“孝”字入手，打造“德孝教育”，塑造学生健全的道德品格。通过“百善孝为先”这个中华民族古训的教育，使学生体验父母对工作的劳心，对自己的关心，对生活的艰辛，让孩子知道家长们为孩子付出的点点滴滴，从而激发学生由心灵深处产生的对父母的体贴、孝敬，自觉为父母、长辈做自己力所能及的事情。进而教育学生把对家庭的孝和对同学的关爱、对社会的关爱结合起来，让学生首先能爱父母、爱同学，然后知道爱家乡、爱祖国。
在当今社会，德孝教育是社会主义精神文明建设的基本工程，它赋予“孝”字更深刻的内涵，不仅要求对父母尽儿女之孝——孝敬和孝顺，还提倡尊老爱幼、扶弱济贫，要求对祖国尽忠心和对社会有责任心。我们认为开展德孝教育，就是要让孩子回到最基础、最真实的生活，从孝顺父母的身边小事做起，整合多方面的道德教育，以孝心培养爱心、责任心，由孝亲到孝他，把社会主义荣辱观教育落实到孩子生活中的孝行和习惯养成，提高他们的首先实践力，从而使学校德育找到可握的抓手，落到实处、细处。
三．孝心教育的内涵和目标
（一）内涵：
孝心教育的内涵是：德孝先行，快乐至上。孝心教育的理念是培养师生的德孝品行，老师乐教，学生乐学。
新时期德孝文化的内涵为“三孝”“四情”“五个一”。 “三孝”即“大孝”、“中孝”、“小孝”。“大孝”就是要做到习近平总书记所提倡的爱学习、爱劳动、爱祖国；“中孝”就是尊敬长辈，以诚待人；“小孝”就是孝敬父母，赡养老人。
“四情”是从“三孝”中延伸出的四种情感，即“赤子之情”、“仁爱之情”、“感恩之情”、“诚信之情”。“赤子之情”就是时刻牢记自己是炎黄子孙，对民族对国家忠贞不二；“仁爱之情”就是要有社会责任感，对他人有爱心；“感恩之情”就是对父母、对师长、对他
人、对社会的关爱要心存感激之情；“诚信之情”就是对自己要以诚进德，对他人信守诺言，言行一致。“四情”也就是把孝心献给父母，把爱心献给社会，把忠心献给祖国，把诚心留给自己。
“五个一”：每天为父母做一次家务、捶一次背、洗一次脚、说一句问候语，过节为父母制做一张贺卡。
通过落实“三孝”和“四情”“五个一”总体设想，把“孝”与“爱国”相联系，以“孝”为“修身、齐家、治国、平天下”的出发点，使孝这种调节亲子关系的道德规范扩展为具有社会普遍意义的行为准则，成为社会教化的基本内容。
（二）目标：
坚持“德孝先行，快乐至上”的教育理念，让师生通过参与各种形式的德孝教育活动，在家行孝道，在校尽爱心，在外传美德，把学生培养成为具有博大无私的社会主义精神文明的传播者、实践者，在未来的生活中能快乐成长快乐工作。
四、孝心教育的实施途径及办法
良好思想道德和良好的学习习惯的形成不能一蹴而就，需要在生活体验中点滴积累逐步养成。从体验中获得的情感是最朴素、最真挚也是最难忘的。因此，我们以家庭、学校、社会三个层面让师生进行生活体验。
（一）在家庭生活中体验。
1、给家长发放“孝心教育”宣传资料，把孝心教育的内容提供给家长，向家长提出对自己子女教育的具本要求。
2、设“孝敬”日：星期日、父母生日、母亲节、老人节为师生“孝敬日”，学生要用一小时左右的时间干一些力所能及的家务活或开展敬老助老活动，教师也利用“孝敬日”回家看望父母，帮助父母干活，跟父母聊天解闷，带父母做体检等，让父母真正感受到子女的关怀。
3、老师给学生布置一些和家长参与的作业，如剪纸、手工制作等，丰富学生的假期生活，也能增进学生与家长的感情。
（二）在学校生活中体验。
1、营造孝心教育环境，开辟孝心教育宣传长廊，让校园的每一堵墙成为孝心教育的阵地。
2、设“孝敬”周。把每年的“三八”妇女节、母亲节、父亲节所在周定为学校“孝敬”周。进行师生“孝敬父母”征文比赛，为父母送自制的“孝敬”卡片，讲孝敬故事，开展为父母捶一次背，洗一次脚，洗一次碗，梳一次头，洗一次衣服等活动，师生共同参加各项活动，老师带动学生，学生影响老师，真正使孝文化融入人心。
3、各学科渗透孝心教育。传统美德教育的宝贵经验是“文以载道”、“渗透熏陶”，追求的是“润物细无声”的境界。我们依据课堂教学实施传统美德教育，遵循“思想品德”，“班会活动”等课程主题教育，其他学科有机渗透的原则，把“孝亲敬长”传统美德教育内容纳入学科教学之中。
4、开设“德孝”教育课。知与行的统一是唯物主义的教育观，开设《孝心教育》校本课程，利用活动课每周进行一次“德孝”教育，使学生增强对“孝”的认识和体会。
5、开展“班级十佳孝星”、“学生十佳孝星”、“教师十佳孝星”、“月孝星”、“十佳好媳妇”等的评比，树立我们学校自己的榜样，使师生从身边的榜样开始学习。
6、开展学生喜欢的剪纸、书法、围棋、象棋、篮球、乒乓球、田径等兴趣小组，丰富学生的学校生活，使校园生活不枯燥乏味。
7、开展丰富的师生文体活动，让师生在活动中放松心情，体验快乐，增进师生情感。
8、满足教师专业发展的需要，提供适当的培训和发展平台，不断提高教师的专业素质和教学水平。
9、建立科学的教师、学生评价机制，不只是注重学习结果的评价，而是采用多元化评价方式。
（三）在社会中的体验。
1、利用“老人节”等传统节日，组织师生到敬老院等场所进行
义务劳动，爱心奉献等活动。
2、组织师生进行“慈善一日捐”等募捐活动，把爱心奉献给社会，回报给社会。
3、组织学生参观名校、图书馆、艺术馆，开阔学生的视野，给学生以积极向上，乐于进取的动力。
五、孝心教育实施步骤
（一）准备和动员阶段
1、学校召开全体教职工大会确定“德孝教育”为我校今后德育教育的主要载体，是学校今后的办学特色，也是今后学校发展的基石。让全体教师统一思想，提高认识。
2、学校孝心教育领导小组根据我校实际制定出孝心教育的近期目标和远景规划。
3、各班围绕学校的总体规划、方案，根据本班学生年龄的结构特点制订切实可行的具体实施方案。
4、举行“全体师生签名活动即孝心教育启动仪式”让这项活动深入人心。
（二）宣传阶段
1、宣传专栏、班级黑板报和墙报、走廊等宣传渠道，以“孝心教育”为主题，宣传德孝教育的目的、意义和典型事迹。
（1）学校利用文化墙围绕德孝教育主题办“德孝文化”的德育专栏。
（2）充分利用走廊文化树典型，展出每学期评选出的“十佳孝星”“体育明星”“小歌星”“舞蹈之星”“科技之星”“环保之星”等。
（3）围绕孝心教育每班定期出“孝心”主题的班级黑板报形成班级文化。
2、德孝知识的普及教育班会。
（1）根据本班的德孝教育计划，定期召开班会总结活动，部署下一步活动内容。
（2）课外收集古今中外的德孝故事，利用班会时间交流。
（3）全体学生结合自己“践行孝道”与学习的德孝知识相结合谈体会。
（三）实践和体验阶段 （1）布置德孝家庭作业。
学生帮父母洗碗、拖地、扫地等；经常问候父母，关心父母的身体健康；能主动为父母分担生活、工作上烦恼，主动与父母沟通等。并在家访活动中了解学生实践活动情况。
教师也利用休息日回家看望父母，帮助父母干活，跟父母聊天解闷，带父母做体检等。
（2）在学校里，学生能主动向老师问好，对老师有礼貌；能认真听讲，认真做作业，上课不开小差，课堂上不打闹；能虚心听取老师的教诲, 正确对待老师的要求，真诚接受老师的批评；能体会老师的辛苦，主动分担班级工作等。
教师能热爱自己的职业，在自己的岗位上兢兢业业，爱生如子，能用最真切、最热情的心对待每一位学生，凭着自身的个性、知识、才能、情感、人格和意志，把学生培养成德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和管理者。
每学期开展教师基本功大比武、教师卡拉OK大赛、个人才艺展示等活动。学期末，学生的兴趣小组可组织各自的小组才艺展等活动。
（3）在社会上，师生能尊老爱幼，遵守社会道德；能经常开展养老敬老调查活动，了解老年人群体的所思所想；经常开展以“孝父母、敬长辈、扬公德、做孝星”为目标的孝心教育，把爱心献给社会。
总之，通过我们的努力，我校每处都能吹出和谐、文明校园之风，学校彻底消除许多不文明的言行，促使学生德孝意识的养成，提高他们的道德水准，同时促进教师师德师风建设，从而全面推动我校精神文明建设，促进良好教风、学风和校风的形成，并影响带动社会新风尚。
