《列夫.托尔斯泰》教案
备课组：初二语文年级组
执笔：李桂枝 备课时间：20
17、9 教学目标：
知识与技能：
1、了解托尔斯泰的生平，积累字词。
2、整体感知课文内容。
过程与方法：
3、自主探究、合作交流与教师点拨相结合。
情感、态度与价值观：
4、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
教学重点：
学习文中细致的肖像描写，学习文中的夸张和比喻等修辞手法。
教学难点：
感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
教学方法：
7〃12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）
课时安排：
两课时
第一课时
授课时间： 教学目标：
1、整体感知课文内容。
2、理清文章脉络，了解本文欲扬先抑的写作手法。 教学重难点：
感知课文内容，了解本文欲扬先抑的写作手法。 教学方法：
7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论） 教学环节：
一、德育专题：
4－1 校园里值得注意的环保问题真不少：乱扔垃圾、乱倒饭菜、乱扔纸屑、乱写乱画等。特别严重的是，很多同学乱踩草坪，习以为常，至今已有几片绿草如茵的草坪变成了寸草不长的黄土地，要是每人人都放纵这种破坏环保的行为，用不了多久，绿草坪就会变成灰尘滚滚的黄土地，整洁的校园就会变成肮脏腻人的污浊地。
二、教学过程：
（一）明确目标：
1、导入新课
导入新课：列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的 内心世界。
（板书：“列夫.托尔斯泰”）
2、明确目标
出示本课的学习目标： （1）识记作家、积累字词。 （2）整体感知课文内容。
（3）理清文章脉络，了解本文欲扬先抑的写作手法。
（二）合作探究
3、布臵任务
出示小组讨论任务要求：
（1）、分享作者资料，自由朗读课文，了解课文内容。 作者简介：
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
（2）、找出重点词语并理解它的意思。 ①．给下列加点字注音。
胡髭(zi1)
长髯(ran2) 鬈(quan2)发 黝(you3)黑 滞(zhi4)留 愚钝(dun4) 禁锢(gu4)
轩(xuan1)昂
犀(xi1)利
侏儒(ru2)
酒肆(si4)
尴尬(gan1ga4)
4－2 锃(zeng4)亮 甲胄(zhou4) 粲(can4)然 盎(ang4)然
②．解释下列词语。
黝黑：黑；黑暗。 滞留：停留不动。
愚钝：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；风度。
禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
犀利：锋利；锐利。
侏儒：身材异常矮小的人。
酒肆：酒馆。
尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。
粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。 藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。 郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 诚惶诚恐：惶恐不安。
广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
无可置疑：没有什么可被怀疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。 （3）、思考：课文可分几部分并概括出每部分的主要内容。 明确：大体分为两个部分：（１～５）刻画托尔斯泰的外貌特征；
（６～９）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
（4）、体会本文先抑后扬的写作方法。
提问：本文两部分之间有什么联系？（引导学生掌握欲扬先抑的手法） 明确：第一部分是对托尔斯泰外貌的真实刻画，这也说明他是俄国人民大众的一员，与全体俄国人民同呼吸共命运，写他的平庸甚至丑陋的外表，正是为了在下文反衬他灵魂的高贵，字里行间也渗透着作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
4、小组探究
组长分工，按任务要求小组讨论。
（三）释义解惑
5、（教师）检查指导。
6、（师生）释疑解惑。
（四）梳理归纳
7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。
（五）讨论巩固
4－3
8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺） 思考探究P35
（六）目标检测
9、目标检测（检测学生完成目标的情况）
出示检测题： 听写生词
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
（七）总结评价
11、课堂小结：
本节课我们了解了课文内容和文章脉络，掌握了重点词的含义，下节课我们一起来品评课文精彩的语句描写，学习文中细致的肖像描写。
12、布臵作业： 完成课后读读写写 板书设计：
列夫.托尔斯泰
第一部分（1-5）刻画了托尔斯泰的外貌特征。（平庸丑陋）
↓反衬 第二部分（6-9）描写了托尔斯泰非同寻常的眼睛。（灵魂的高贵）
→崇敬和赞美 课后反思：
第二课时《列夫.托尔斯泰》
授课时间： 教学目标：
1、品读鉴赏含义丰富的语句。
4－4
2、感悟课文思想内涵。 教学重难点：
感悟课文思想内涵。 教学方法：
7·12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论） 教学环节：
一、德育专题：
校园是教育盲人的圣洁地方，不少人却在厕所墙壁上、通道墙壁上、甚至课桌上乱写乱画，在校园内起哄怪叫，不仅造成了环境污染，也造成了精神污染，所以校园环境形势不容乐观。
二、教学过程：
一、明确目标：
1、导入新课
齐读课文，复习上节课的内容。 （板书：“列夫.托尔斯泰”）
2、明确目标
出示本课的学习目标： （1）品读鉴赏含义丰富的语句。 （2）感悟课文的思想内涵。
二、合作探究
3、布臵任务
出示小组讨论任务要求：
（1）、课文前五段抓住了什么特征来描写托尔斯泰的肖像？找出文中的比喻句和夸张句加以体会。
明确：①、须发的特点：多毛，浓密的胡子（反复描写） 兼用比喻和夸张：
“植被多于空地”---- 喻“多毛的脸庞”； “皱似树皮”-------- 喻“黝黑脸膛”； “纠缠不清的树根”----- 喻“眉毛”； “泡沫“----- 喻“鬈发”
4－5 “热带森林般茂密”----- 喻“须发”； “卷起的滔滔白浪”----- 喻“大胡子” 作用：用浓墨重彩的描绘，使人产生美得遐想， ②、面部轮廓结构：“失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”。
整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村社外墙那样的粗糙。 ③、面部特征：外貌丑陋的。
重点写面容表情，毫无忌讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。 ④、长相：普通。
穿戴方面、职业方面、社会角色--------- 意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。 关键句：“他与全体俄国人民同呼吸共命运”----- 揭示出了这一点，也就是揭示了托尔斯泰的人生追求和心路历程。
（2）、阅读6-9段，想一想：作者是从哪几方面来描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛？并用文中语句加以说明。 第6自然段：血托尔斯泰犀利的目光。
如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”。这句话写出了托尔斯泰目光的犀利。
第7自然段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。如“这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”。 第8自然段：写托尔斯泰眼睛的威力。
文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光，同事揭示他人生的不幸。
4、小组探究
组长分工，按任务要求小组讨论。
三、释义解惑
5、（教师）检查指导。
6、（师生）释疑解惑。
四、梳理归纳
7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。 （学生板书）
五、讨论巩固
8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）
4－6 思考探究：P39
六、目标检测
9、目标检测（检测学生完成目标的情况）
出示检测题：
小练笔：学习本文人物描写方法，请描写自己熟悉的一个人的外貌。
10、讲解点评
教师对学生做题的情况进行讲解点评。
七、总结评价
11、课堂小结：
本节课我们知道了作者运用了比喻和夸张的修辞手法，描写了托尔斯泰的肖像，不仅向我们展示了他独特的外貌特征，而且通过对他犀利眼光的描写揭示了他深邃的精神世界。
12、布臵作业： 完成思考探究 板书设计：
列夫.托尔斯泰
粗鄙丑陋 （欲扬先抑） 目光犀利 透视心灵 外貌——————→——---——→眼睛→极富感情——→代言时代
平凡普通 （由面到点） 有威力 支配世界
课后反思：
4－7
