我为高效课堂喝彩
——全区高效课堂培训心得体会
7月3号、4号，全区中小学校长、教导主任、骨干教师在各高效课堂实验基地参加了高效课堂的培训，这次培训活动注重实际，借鉴性强，使我受益匪浅。现谈谈自己的几点收获：
7月3日，我被分配到内关营中心小学听课，4日在市政府礼堂参加集中培训，从一堂堂精彩高效的真实课堂教学中，我更进一步了解了课改实效性和实施课改的必然性，回顾以往工作，我觉得自己有很多的不足。下面我就谈谈通过本次培训获得的几点感受：
一、改变观念，构建和谐的师生关系
教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。
在内关营中心小学的听课中我真切地感受到了美好的师生关系以及带给我心灵的强烈震撼。在课堂上，我惊喜的发现，老师和学生是融入一块的，学生不再是被动的、拘束的，课堂成了“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的蓝天和大海。这与传统的课堂格格不入，在这里，学生有不同的见解也是不用举手，可以直接回答的。从这样的课堂教学中，我深深地感受到要想建立和谐民主的师生关系。改变课堂以往的秩序。教师就要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，分享成功的快乐和失败的痛苦，教师应学会察言观色，明察秋毫，对学生的学习活动和学习状况应进行及时有效的发现、了解、帮助、指导、解决与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、畅所欲言，有利于学生创新意识的培养和健全人格的养成。在小组交流中，教师要及时捕捉有价值的信息和激励学生精彩的回答，应尽可能的施以学生激励性语言和和蔼的笑容，鼓励学生大胆畅想，尽可能让学生充分展现自我，以便形成“百家争鸣，百花齐放”的局面。彻底改变学生的学习方式和思维方式，培养大胆自信积极向上的新时代少年。并逐渐推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力和思维能力。教师应组织引导学生积极投入到各项学习活动和展示活动中，以便加强教师的主导作用，及时的对学生进行评价、引导。
二、课堂教学全员参与，个个展示
没有学生的主动参与，就没有成功的高效课堂教学。
高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，课堂就没有气氛，同时也不可能接地气，就不可能有自主、探究、合作学习。从一堂堂精彩而又高效的课堂教学中证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。站起来发言是参与，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，是否真正地投入了。同时高效课堂的参与是全员参与，是所有学生展现自我和实现自我的舞台，而不是个别学生的“秀台”,更不是好学生“独领风骚”的的平台。学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考和共鸣；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要和真实意愿；要看学生交往的状态，思维的状态，展示的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考以及所回答的问题是否有价值和启迪。”简单的问答式，一问一答，这只是一种近乎于体力式的变相，表面上给人一种假象，学生好像忙得不亦乐乎，教师忙的频频点头，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复和转圈，根本对学生的思维没有丝毫的培养和开发，同时一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解，正所谓“人云亦云，鹦鹉学舌”；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式再度故伎重演，设计好全套让学生往里面钻，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，课堂没有真正地火起来，是非常值得注意的一个问题。 那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？
听了内关营中心小学和几位校长和骨干教师的报告后，我明白了，要充分深入精准的挖掘学生的潜力和教材的深度。创设真实的导学案，巧妙地设计问题，提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时教师要善于发动、积极利用、高度欣赏、大胆认同、主动放权给学生，给他们想的时间、做的机会、说的余地，让他们思考、交流、讨论、质疑、展示、提升，围绕某一个问题展开辩论，让思维碰撞，让智慧摩擦，让热情汇聚，形成思维的合力。条件具备了，气氛搞活了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
三、学习经验取其精华，去其糟粕
在此次培训会中我听了内关营中心小学两位老师精彩的课堂教学和有关它们在课改中总结的行之有效的教学模式，其中编制的导学案，在导学案中体现以学定教，以学生为主体，倡导自主学习，关注学法指导，形成“预习——展示——反馈”的高效教学模式，使学生逐渐适应了这种高效的教学模式，从而一步一步引导学生形成合作探究、自主学习的良好习惯。我觉得非常具有实效性，借鉴性。他们已逐渐步入正规的教学模式可供我进一步完善自己的课堂。当然任何事情，尤其是新事物，我想不能一味生搬硬套，应根据校情和学情，在已有的成熟模式的指导下，应正确选择适合于自己的教学模式。注重模仿和借鉴，同时也不忘大胆创新，努力探索，唯有如此，教学才会取得应有的效果，在考虑实际的教学条件，不同的教学内容以及学生情况来选择教学模式，我想不应拘泥于一种模式。适合自己的模式才是做好的模式。教学中应力求“神”而不是“形”，正如散文所讲“心散神不散”，只有结合教学实际和学生实际，灵活运用现有的高效课堂教学模式，才能实现课堂教学的有效性。才能在一节课中让学生有最大的收获与发展，只有这样的课堂才是名副其实的“高效课堂”。
践行高效课堂，让高效课堂扎根发芽，在美丽的安定开花结果，对尔等是义务和责任，更多的是挑战和务实，任重道远。要想畅通无阻的走下去，正如南局长所讲：“高效课堂是一个长效机制，绝不是走形式，刮一阵风，而是需要我们每一个安定教育者用行动和智慧努力去实践和付出。”我们有理由相信，只要上下齐心，实施得法，遵循教育教学规律，从安定的实际出发，从学生的需要出发，以学生为主体，静心于高效课堂的学习和研究，高效课堂定会在安定这块热土上绽放出耀眼的光芒。
