新课改背景下试析高中生物教学的发展
【摘要】新课程改革提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“学生的主体性”，“师生在教学中应该是平等的交流”的教育理念，也就是说，新课程改革是改进教学思想，深化教育理念，全面提高学生综合素质的一次显著而有效的改革，在当前新课改政策不断深入的背景下，高中生物教学也在改革中取得了一定的成绩，本文主要论述新课改背景下高中生物教学已经取得的进展，以供高中生物教师参考斧正。
【关键词】新课程改革；高中生物；教学
在新课程背景下，各地区高中生物课堂改革进行的如火如荼，并且取得了一定的成绩，即改变了高中生物课堂的教学观念、教学形式和教学水平，这是我国教育事业为适应科技进步和社会发展而进行的一次伟大而有效的改革，是坚持科学发展，全面推进素质教育的必然要求。笔者结合自身的教学实践，谈谈新课程背景下高中生物教学已取得的进展。
一、开展生活化教学
随着高中生物新课标的贯彻实施，高中生物教学更加注重让学生在现实生活的背景中学习生物学和理解生物知识，因此，在高中生物的课堂教学中，为了全面落实新课标的规定和要求，教师尤为重视将现实生活中的生物学恰当地导入课堂教学中，这样一来，激发了学生对生物知识探索欲望，并且也将生物教学的效果发挥到最佳限度。比如：在“现代生物进化理论”一节中，教师可以向学生放映好莱坞大片《金刚》，然后引导学生回答下面的问题，即电影中男主人公和女主人公为什么不能在一起？假如
在一起的话，会不会幸福？会不会拥有自己的孩子？为什么不会拥有自己的孩子？通过教师的循序渐进地引导，学生就对生物的进化理论有了初步地理解。再如：在“细胞癌变”一节中，教师可以向学生放映美剧《实习医生格格蕾》的片段，然后引导学生回答下面的问题，实习医生怎样判定患者患上癌症的？癌细胞和正常细胞有什么不同？医院放射科的医生为什么在衣服外面套上皮制的围裙？这样一来，使得学生了解了癌细胞的主要特征和常见的致癌因子，以及如何防治恶性肿瘤，从而使得学生可以更好地运用生物学的理论知识解决生活中的难题。
二、开展互动式教学
随着新课改的深入实施，许多教师比较重视课堂教学模式的革新，比如开展互动式的教学模式。这种教学模式把教学过程看成是师生之间的交往沟通，其最大的好处在于教师可以全面地了解学生的所想所知，从而充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，比如：在人教版高中生物“人与生物圈”一章中，教师不再采用传统的满堂灌的教学模式，而是让学生以小组为单位来讨论目前存在的环境问题，比如：土地沙漠化、森林植被遭破坏、全球气温上升以及酸雨等，然后让每组学生的代表分别把讨论的结果讲给大家听，老师再对本章的知识点进行相应的总结，这样一来，就把传统的“教师一味地讲解、学生被动地接受”教学方式转变为“学生讲解、教师总结”的教学模式，从而加强了师生之间的沟通和交流。再如：在教师讲解“植物的矿质营养”的知识时，教师可以询问哪个学生喜欢养花种草，然后引导学生回答下面的问题：多久施肥？多久松土？花盆晚上放在卧室里还是阳台上？如此一来，使得学生在轻松、愉悦的教学环境中回答了问题，并且对植物必需的矿质元素及其种类、如何做到合理施肥等基础知识有了初步地了解。
三、开展探究性教学
新课标中增加了研究性的学习内容，而生物学研究性学习多以探究性学习为主，所以，在实际教学的过程中，教师根据教学目标和教学任务，主动设计一些研究任务，让学生组成小组并对任务进行细分，然后让学生利用各种实验工具完成这些研究任务，并撰写实验报告，比如：教师在讲解“血糖的调节”的知识点时，教师可以在课堂上对总体内容做一个简单概述，告知学生做实验的原理和目的，源于胰高糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用，所以为了验证胰高糖素具有升高血糖的生理作用，以小白鼠为实验对象设计实验步骤，让学生自己去选取实验的材料、药品以及用具，并且主动去找出实验中的自变量、因变量和无关变量，然后根据反应变量确定观测指标和初步推测实验可能的结果。在这个过程中，老师只是充当着配角的角色，给予学生适当地指导和纠正。这样一来，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使得学生通过分析问题，探索规律，不仅增长了知识，而且学到了技能。
四、开展信息化教学
随着信息技术平台的日益完善，信息技术和多媒体技术作为一项现代的教辅手段广泛应用于各大高校的生物教学中，信息技术集文字、图形、图像、声音、影视等各种表现形式于一体，具有极强的真实感和表现力，它可以把一些抽象、复杂的知识直观形象地表现出来，可以把枯燥无味的教学内容变得生动有趣，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲望。比如：教师在讲解“DNA三维结构”的知识时，单纯地告知学生DNA是双螺旋结构，学生对此很难理解，教师可以利用FLASH技术把双螺旋结构的图片以动画的形式展现在学生面前，这样，既可以活跃了课堂气氛，又达到了让学生易于理解的目的。再如：减数分裂是高中生物教学中的重难点知
识，教师可以利用投影仪把人体的21三体综合症和18三体综合症等染色体畸变的图片展示给学生，使得学生不知不觉中就对这部分知识产生浓厚的兴趣。另外，教师在讲解“无性生殖”知识时，教师可以放映关于“绵羊多利”影像资料，使得学生了解“多利”的诞生标志着生物技术新时代的来临，但是，“多利”的不幸早夭，使得人们对于克隆动物的真实年龄和克隆动物是否会提前衰老等问题产生了争议，同时也引起了广大高中生的深思。
结束语：
综上所述，在新课改背景下高中生物教学取得了一定的成绩，与此同时，也有许多不足的地方值得我们去思考，比如高中生物新课堂一味地强调学生开展自主、合作、探究，无形中淡化了教师的作用，其实，没有老师的组织、帮助和引导，学生根本不可能开展多种学习方式活动，所以，在实际的课堂教学中，高中生物教师不能一味地放任学生自由学习，而要对学生的学习活动进行适时适度地引导，从而培养起学生正确的学习态度。
参考文献：
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