《窦娥冤》教案
厦门三中 叶静
【教学目标】
1、联系剧情，把握窦娥的性格，认识窦娥善良美好的灵魂。
2、认识元朝社会的黑暗与腐败。
3、感悟悲剧美，理解悲剧的教育作用。 【教学重点】
1、欣赏[滚绣球]片段
2、对“三桩誓愿”的理解 【教学难点】
1、“三桩誓愿”是浪漫主义手法
2、悲剧的教育作用 【教学步骤】
一、导入
元曲是中华民族灿烂文化宝库中的一朵奇葩，它在思想内容和艺术成就上都体现了独有的特色，和唐诗宋词鼎足并举，成为我国文学史上三座重要的里程碑。 今天我们所学习的关汉卿的《窦娥冤》就是元曲的典型代表。
二、介绍关汉卿
关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。
元代人说关汉卿：“生而倜傥，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。”他曾在散曲《南吕一枝花•不伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。
元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，不仅写作剧本，有时还登台演唱，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《拜月亭》《单刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。
三、了解元曲的组成与元杂剧的有关知识
元曲分为元散曲和元杂剧两种类型。散曲即用作清唱的词，如：马致远的《天净沙·秋思》 ，杂剧是用于表演的剧本，写各种角色的唱词、道白、动作等。
元杂剧：（1）结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演；（2）角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等；（3）剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文；科是戏剧动作的总称；白是“宾白”，是剧中人的说白部分。
四、通过图表式填空，引导学生理清剧情
五、从剧情出发，启发学生探究三大问题：
1、元代社会的状况：
1 1)放高利贷 2)流氓恶霸横行 3)官吏贪赃枉法
4)下层知识分子穷困潦倒
5)被压迫的妇女们得不到生命安全财产保障 6)人民的愤怒和怨恨成为时代的情绪
2、以窦娥为代表的底层人民的反抗
1）精读[滚绣球]，共同思考：窦娥的反抗情绪 女生读，男生点评。男生读，老师点评。 感情是：信赖（天地）——怀疑（天地）——控诉（天地）——悲愤。 联系剧情讨论，明确：这［滚绣球］曲可算得是最无忌惮的呐喊与控诉，它指向了“永命之本”的天与地，她指责它们混淆了恶与善，实际上表现了对封建秩序的怀疑。有着鲜明的社会批判性质，体现了作者思想高度。
但是，窦娥无法摆脱对天地鬼神的信任和依赖，她也相信自己的冤屈一定能感天动地。 这也正是窦娥命运的可悲之处，体现了封建社会普通百姓求告无门，只能求助于天地的现象。
2）品味三桩誓愿，感受浪漫主义手法。
分角色朗读，一男生扮监斩官，一女生扮对白中窦娥，一女生读三桩誓愿。其他同学思考：三桩誓愿是如何从时间、空间、地点及监斩官态度来写的。
点评朗读。
讨论，逐一填表：
内容 雪溅白练 六月飞雪 亢旱三年
时间 瞬间 一段时间 三年 （时间越来越长）
地点 法场 荒野 山阳 （范围越来越广）
监斩官态度 答应 不信（呵斥） 怒喝 （态度越来越强烈）
解读：窦娥发三桩誓愿，是在鸣冤，让世人知道她被迫蒙冤、忍冤。并且表达出了她的愤怒之情。窦娥还希望感动天地，惩治邪恶。被毁灭的过程，就是抗争的过程。
3）比较阅读，讨论探究
窦娥的不幸命运与反抗精神，对生活在文明社会的我们有何现实意义呢?(看一段视频赵作海案情全程回顾.flv) 相同：同是冤案，同是屈打成招
不同：①当事人面对冤情所采取的行动不同（窦娥借三桩 誓愿表明冤情与愤怒，但赵作海九次认罪却无一次申诉）；
②两人所处的时代背景大相径庭（窦娥生活在政治黑暗，官吏昏聩的元代封建社会，而赵作海生活在现代法治社会中）。
反思：作为社会的普通公民要相信法律，积极地维护自己的合法权益；社会的法治建设需要进一步加强和完善；对于工作人员需要进一步加强职业道德教育。
3、思考作品的悲剧意义
《窦娥冤》这部元杂剧体例十分精严，由四折一楔子构成。比较两种结局：
第一种：本文节选了一楔子和前三折，让戏剧在浪漫主义色彩中结束。
2 第二种：完整的一楔子和四折，原作中的第四折内容简介：窦天章自到京师，一举及第，官拜参知政事 。一日路过山阳。当日深夜，他正在审阅案卷，忽然见到女儿窦娥冤魂前来，求父亲代女儿伸冤昭雪。第二天，窦天章开堂审案，终于使冤案大白。结果，张驴儿和县令被判处死刑，赛卢医被发配充军， 窦娥的冤案终于得以昭雪。
☆比较讨论：你觉得哪个结局好，为什么？
明确：第一种结局具有强烈的悲剧意义。鲁迅先生曾说：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”。简单地说，悲剧就是通过对美好事物的毁灭，使人痛苦，使人愤恨，进而使人奋发向上，化悲痛为力量，从而用行动去改变不公的现状。第二种结局，满足了读者或者观众的心理需求，使人们痛苦的内心得到了精神上的抚慰，但它也在一定程度上削弱了人们的反抗意识和反抗行为。
六、小结：
读《窦娥冤》见到了腐败与昏庸，丑恶与无耻，但悲剧是那个时代的。如今的时代，仍有正义与邪恶的斗争，光明与黑暗的交锋。若干年后，在正义和邪恶的斗争中你站在哪一边？如果你犹豫了，请你再读《窦娥冤》，再次感受有价值的东西被毁灭时的悲愤，感受悲剧给你心灵带来的震撼。正如鲁迅先生所说：懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来。
七、学习心得：
当我们在阅读文学作品的时候，不仅要懂得欣赏作品本身的艺术价值，同时还需善于发现并思考它的现实意义，以便更好地指导我们的现实生活。
八、作业：
1、掌握元杂剧的相关知识。
2、完成《世纪金榜》。 【教学反思】
本课属阅读课。在引导学生细读课文和了解剧情的基础上，围绕三个问题，充分调动学生的思维积极性，运用理解力、判断力和对现实生活的感受力，让学生从经典中，学会品读人物、欣赏作品的艺术魅力并思考对现实生活的指导意义。课堂上采用了以问题为主导的形式，充分实现了学生的主人翁地位，实现了师生间的平等对话，课堂气氛融洽，效果好。
