谈七年级数学的启蒙教学
摘要：俗话说：“万事开头难。”面对刚刚跨入初中的七年级学生，可能很多老师都会觉得在教学中有诸多不如意。在长期的教育教学工作中，我觉得作为一名数学教师，应该在学生刚进七年级时，对学生进行数学学习方法的指导，加强数学学习能力的培养，教会学生学习，方可让学生顺利地融入到初中的学习中来.关键词：兴趣，学习方法，培养能力
数学课程标准指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知 识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去 解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值 ，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力 方面都能得到充分发展。”
一， 培养学生对数学的学习兴趣
孔子说;“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”地学习是最好的。数学相对于其他学科逻辑思维较强且枯燥乏味,所以容易让大部分学生乏味甚至厌学，因此调动学生的学习兴趣是很必要的。 开学的第一节课不一定要上新课。可以首先让学生认识数学知识的广泛用途，认识数学知识的重要性。《大哉！数学之为用》华罗庚说“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学.”例如：1990年伊拉克点燃了科威特的数百口油井，浓烟遮天蔽日。美国及其盟军在沙漠风暴以前，曾严肃地考虑点燃所有油井的后果。据美国《超级计算评论》杂志披露，五角大楼要求太平洋-赛拉研究公司研究此问题。该公司利用Navier-Stokes方程和有热损失能量方程作为计算模型，在进行一系列模拟计算后得出结论：大火的烟雾可能招致一场重大的污染事件，它将波及到波斯湾、伊朗南部、巴基斯坦和印度北部，但不会失去控制，不会造成全球性的气候变化，不会对地球的生态和经济系统造成不可挽回的损失。这样才促成美国下定决心。所以人们说第一次世界大战是化学战（火药），第二次是物理战（原子弹），海湾战争是数学战。 让学生认识到数学很有用，对生活，生产，学习研究都有重要意义，就会对数学产生兴趣。
其次每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握,要让学生把握一节课的教学内容,必须突出重点,从而起到提纲结领的效果,便于学生掌握。为了让学生明确这堂课的重点和难点,教师在上课时,可以在黑板的醒目位置将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视，并且使用彩色粉笔圈住关键的词语。上课的内容 应该着重基础，将难点分化，突破难点.作为教师必须从学生的实际出发,把握重点要点,找出难点并巧妙地化解难点以达到预期的教学目的。教师应该帮助学生排除思维过程中的障碍和困难，而不是单纯的交给学生一个数学结论。
有的学生碍于面子没有懂的地方，不敢问，不想问，日积月累，问题越来越多，最后这课就学得没有信心了。此外针对学习好的学生，教学内容应该有层次，有挑战性，不能照本宣科。
然后帮助学生分析自己的学习情况，在学习中确定出一个目标，制定出计划，投入精力去执行计划，经过动态调整，达到了目标，有了成功的喜悦，就会促进学生对这一学科的兴趣，对这一学科的各种现象和问题产生持续的好奇心。同时适当的鼓励学生也会促进学生的学习。
二， 加强学生数学学习方法的指导
学生刚跨入七年级，学科突然增加，知识的难度也加深，此时如果学习方法不恰当，就会感觉措手不及。因此教师合理的对学生进行学习方法的指导是有必要的。我觉得应该加强以下几方面的指导： 1． 课前预习：很多学生没有预习的习惯，认为反正老师都要讲的；或者即使预习也没有目标，只是大概看一看，到上课的时候就觉得好象都知道，反而不认真听讲。因此教师应该引导学生正确的预习：每一节预习，教师都应该根据具体的知识制定一定的预习目标，或者问题，或者小练习，学生在预习时才能把握到重点和难点，不懂得的地方可以做标记，在上课的时候特别注意此处的讲解。教师在上课之前检查学生的预习效果，找到学生的难点，再在讲课时突破学生的难点，学生理解的好的地方也可以省事，也可以有所拓展。这样即照顾了基础好的同学，又兼顾到学困生。从而提高课堂效率。 2． 课中：⑴认真听课，作好笔记：有的学生听课的时候觉得什么都懂，于是一节课下来一个字都没有记，时间一长知识就模糊了，这类学生;有的学生听课不注意重点，老师讲的什么都记下来，一节课下来就忙着去记笔记了，没有时间思考，这类学生应该指导其把重要的方式方法记下来 ⑵说：有的学生能够解题，但是不能将自己的思路表达出来，自然在书写的时候就不能将解答过程写得完整，严密。因此，教师 应该在上课的时候培养学生的口头表达能力了，应该让学生叙述的就让学生叙述，该让学生归纳的就让学生归纳，对于一个知识点既要用数学符号表示，又要学会用语言描述。 ⑶阅读：阅读不是语文和英语的专利，数学课中学生的阅读能力也很重要。小学低年级的时候学生主要靠老师将题的意思讲解清楚再做题，到了小学高年级需要自己读题时，很多学生看到数学题里的文字多了，就感觉头疼，不想看，就读错题意，这种习惯自然而然的就带到了 七年级的学习中来。因此，在教学中，首先教师应该鼓励学生不要畏惧做文字型题，其次要教会学生找出 文字中的关键词·句子，并且学会将这些关键地的词句转化成数学语言或者符号。久而久之，就会轻松解题了.⑷写:规范学生的书写。初中数学在解题上的书写要求很多和小学的不一样，要求解题过程更加严密，说理更清晰，要求步步有理。更注重分析，理解和推理。尤其是几何知识，除了要能够口头分析，还要能够用正确的方法推理和书写。这一点和小学阶段差别很大，小学阶段只要求基本几何图形的一些计算。所以教师在这部分的教学中要引导学生推理和正确的书写推理过程
⑸合作：数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”现在的学生多数都是独生子女，一些学生觉得学习是一个人的事情，不喜欢与同学交流，所以合理地安排小组活动是很必要的。选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。可以将全班分成若干小组，每组的学生都应该均衡，在活动的时候合理分工，分工刚开始由老师安排，后来就由组长安排。各小组的学习较好的学生帮助学习困难的学生。小组之间的竞争方案由小组制定。
3.课后巩固复习：当天的功课当天就搞懂，及时地完成课后作业可以巩固新知识。有的学生欠缺“主动性” ，上课的时候没有懂的地方，碍于面子不敢问，不想问，日积月累，问题越来越多，最后这课就学得没有信心了。这时老师就要从课后反馈中及时了解学生的吸收情况，及时的帮助学生。或者安排学生互相帮助。有的学生欠缺“自觉性”，不能按时完成课后巩固，就需要老师对其进行督促，或者同学（小组）的监督.知识在一段时间后会慢慢的遗忘，所以老师应该适当的引导学生及时复习巩固。
总之，在数学教学过程中，教师要培养学生的数学学习能力，语言表达能力，利用数学知识分析实际问题和解决实际问题的能力，让他们学习了数学知识能够有“用武之地”，让他们快乐的学习.参考文献：
《给教师的20把钥匙—教师应该掌握的教育学方法》查有梁 《数学课程标准》
《大哉！数学之为用》华罗庚
《数学教育学概论》1语言表达能力
2归纳猜想能力
