《李商隐诗两首》
教学目标：
1、了解作家生平，创作风格。
2、诵读、赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故。
3、把握《锦瑟》这首诗的意境，分析《马嵬（其二）》的思想内容和艺术特点。
4、了解使人淡然伤感的情怀，学习作者理性地看待世事的人生态度。 教学重点：
了解诗歌的主旨,把握诗歌的意境.教学难点：
了解诗歌所用的典故 教学设想：
1、诵读法，讨论法‘
2、安排两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。
二、作者、背景简介
李商隐，晚唐诗人。字义山，号玉溪生，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。李商隐26岁爱上节度使王茂元之女。婚后就陷入牛、李党争之中，令狐楚及其子属牛党，王茂元属李党。因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。
李商隐诗大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷。尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。但他的诗里往往是避实就虚，刻意求曲，打破了时空顺序，混淆了实虚境界，透过一种象征手法把感情表现出来。由于省略了表面和内在的过度和关联，诗句间跳跃很大。再加上他多愁善感和政治上的沉浮，使人读起来感到晦涩难懂，跟白居易诗风截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。
三、赏析《锦瑟》
1、这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易，王渔洋诸人，早就发过“一篇‘锦瑟’解人难”的感叹。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
2、听录音
3、诵读（全班，个人，自由背诵）
4、把握感情基调：伤感哀怨
5、合作探究
（1）提问：诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？ 明确：A想到年已半百的自己，进而由“锦瑟”想到自己美好的青春时期。
B比兴手法（以瑟起兴，造成一种迷惘的意境）
（2）中间两联用哪些典故？这些典故渲染了一种什么样的情调？留下了一种怎样的意境？
明确：
①
典故
情怀
A、庄周梦蝶-----包含着美好的情境，却又虚渺的梦境
B、望帝啼鹃-----曾害过相思，有过殷切的思念
C、泣珠鲛人-----梦想和思想都破灭后所得的是满眼眼泪
D、玉暖生烟-----梦想和爱情破灭的迷惘
②意境：朦胧，凄怨，迷离
③感情：惆怅，伤感
（3）你认为全诗的主旨是什么？（各抒己见，引导：经过追忆往事，使人的情结，凝结在哪个词语上（惘然），作者为什么惘然（为此情）此情到底是什么情？请同学们就此探究诗歌主旨（参考课后练习一）
（悼亡说，恋情说，自伤身世说，寄兴说）
△一般人认为此诗是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀怨凄美的歌。
四、再读诗歌，感受诗意、诗韵美
五、归纳本诗艺术特色
①朦胧的意象 ②哀怨的基调 ③凄迷的意境 ④华美的语言 ⑤象征的手法
六、布置作业：背诵全诗
第二课时
一、导入新课
安史之乱后，唐王朝由极盛走向衰败，李商隐对玄宗的失败特别感到痛心，讽刺也特别尖锐。请看《马嵬》.
二、学习《马嵬》
1、请学生自读诗歌，明确感情基调——讥讽
2、了解全诗的大意
明确：诗以“马嵬”命题，重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼，“赐”死杨贵妃。首联用讥讽的语调确定了杨贵妃之死，中间两联写马嵬之变和所发生的悲剧的经过，尾联是对前六句的总结，更丰富了批判唐玄宗的内容。
三、合作探究
1、《马嵬》诗以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨贵妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变事件？
明确：空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
2、首联中用典故，玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言，有何用意？
明确：讽刺唐玄宗痴心妄想。
3、颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”其声音有什么不同？ 明确：军营内的声音，而后者为宫内声音。
4、军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”又能使人读出玄宗的哪种境遇？
明确：只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了；显然写出了玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难中，极尽狼狈和慌乱。
5、“空闻”对“不复”这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？ 明确：对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。
6、颈联运用了什么手法？表达了怎样的意思？ 明确：“此日”指杨贵妃的死日。玄宗“当时”七夕与杨贵妃讥笑牵牛、织女一年只能相见一次，而他们两人则要“世世为夫妇”永远不分离，可在遇上“六军不发”的时候，结果又如何？两两相映衬，杨贵妃被“赐死”的结果，就不难言外得之，而玄宗虚伪、自私的精神面貌，也被暴露无遗。同时“七夕笑牵牛”是对玄宗迷恋女色，荒废政事的典型概括，用来对照“六军同驻马”，就表现出二者的因果关系，没有“当时”的荒淫，哪有“此日”的离散？而玄宗沉溺声色之“当时”又何曾虑及“赐死”宠妃之“此日”。
7、谈谈这首诗的“诗眼”是哪两句？运用了什么表现手法?起作用是什么？ 明确：诗眼是尾联“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”。运用了对比的表现手法。诗歌前面三联对李、杨二人以前事迹描述以本联作结，对比强烈，讽刺辛辣而深刻。“如何”二字开启了读者的心灵，引导读者深思唐、杨悲剧的根源，使人联想到李隆基晚年的荒淫好色，怠与政事，任用奸臣，远离忠贤，以至于自己酿成自己的爱情悲剧。
五、总结本诗的艺术特点
1、讽意至深， 用笔至细
讽意：①否认神仙怪诞、生命轮回说，为立论张本
②对比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明
③结尾通过设问深化议题
2、用笔：①倒叙的方法
②措辞的委婉
③立意含蓄
六、布置作业
1、做《同步作业》巩固
2、背诵全诗
附：板书设计
聆听繁弦
追思往事→起兴
庄生梦蝶
沉迷于美好情感
用典{ 望帝托心
托春心于锦瑟
锦瑟
海月珠泪
月夜听瑟，眼泣出珠泪
}语言清丽
意境凄婉
蓝田玉烟
昔日年华依稀可见
无穷怅恨
点明题旨
此生休→他生→此生
马嵬
无人报晓→昔乐昔安→今苦今危
对比（不及卢家）
六军驻马→当时笑牵牛→此日同驻马
批判锋芒
总结反思→为什么皇帝不如普通百姓
直指唐玄宗
教学反思：
