怎样做好物理高效课堂新课教学引入
胡克陵
（兴义市第四中学
贵州
兴义
562400）
【摘
要】课堂的有效引入是成功教学的开始，引入过程要能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，促使学生去体验探究过程，让学生在轻松愉悦的课堂中，幸福地主动地学习，达成教学的三维目标。
【关键词】课堂引入、学生、好奇心、兴趣
随着新课程改革的不断深化，教学目标由一维转向三维，要求教师做到与时俱进，转变教育教学理念，改进教学模式，让学生参与探究知识过程，形成科学的思想，将学生培养成符合时代需求的创新型人才。这就需要教师让出课堂，给学生以更多的时间、空间，让学生真正成为学习的主体。学生能否在这些时间中主动学习，关键在于教师如何掌控课堂，调动学生学习的主动性。有趣的课堂引入能迅速使学生进入主动学习状态，“良好的开端是成功的一半”，现就新课堂引入谈谈几点体会。
一、课堂引入的原则
1.理念新。学生是学习的接受者，同时更应是知识的发现者。课堂引入时给学生创设的物理情景、现象或问题，以及引入的过程的设计，要做到“从生活走向物理”，能体现新课程理念，落实“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，让学生充分参与进来，让学生用耳听，用眼看，用口说，用手动，用脑想。
2.有趣味。兴趣是“最好的老师”，是学好物理的前提条件之一。好奇心是每个人与生俱来的，新颖独特、生动有趣的开场，容易在课堂中形成一种轻松愉悦的氛围，活跃学生的思维，吸引学生的注意力，激起学生的好奇心和求知欲，进而转化成学习物理的兴趣，有了学习物理的兴趣，学生就能积极主动地学习，则我们的物理教学就成功了一半。
3.具有针对性。“教学的本质是人的发展”，学生是教育的对象，在选择课堂引入的方法、创设的情景时，要充分考虑学生的具体情况，既要考虑初中学生的心理特点、知识背景、爱好兴趣和个体差异，又要考虑教学的知识内容。在课堂教学时尽量做到出“奇”不意，满足学生好奇心，创设的物理情景要立足于学生知识能力的基础上，并与教学的知识紧密联系，能为学习新的物理知识做好铺垫，有助于形成与新知识相关的思维，避免由此产生一些过于复杂、有分歧、甚至是错误的思维。
二、课堂引入方法
1.以学生游戏引入。游戏是课堂的催化剂，让学生进行游戏，课堂将会异常活跃，由此产生笑话或意想不到的结果，是学生的亲身的经历和直接感受，将深深印在学生的脑海中。
如：在“摩擦力”一节的教学引入，准备好一支短木棒，木棒的一端削得较光滑，并涂上滑石粉，一端较为粗糙。让一大个子的学生握住木棒光滑的一端，另一小个子的学生握住木棒的另一端，两人同时发力进行拨这木棒比赛。结果是力气大的学生却没能抓住木棒，输得不服气，让大家感到意外，产生疑惑，争论原因，这时我们要维护大个子学生的尊严，让学生通过观察木棒上的“玄机”，去发现是“摩擦力”在搞鬼，将木棒调个方向再进行比试。由此引出摩擦力，学生兴趣倍增。这一过程中，教师已经让出了课堂的舞台，学生完全占领了课堂这个舞台了。
又如：在“声音的传播”一节教学引入时，用一次性纸杯、细棉线和牙签制成的“土电话”，让学生用“土电话”直接通话，也可让他们联网通话，学生感受到物理的新奇、有趣，学习的积极性和主动性将得以发挥。
2.以小魔术引入。刘谦的魔术在春节联欢晚会上出尽了风头，老师的魔术也能在课堂上吸引学生的眼球，激发学习兴趣。
如“大气压强”一节的引入，准备一个在沸水中煮过2分钟的鸡蛋，并去掉外壳，一个玻璃瓶（瓶口直径约为鸡蛋的三分之二），将六根火柴同时点燃后投入瓶中，把蛋的一端塞在瓶口，用小丝巾盖住鸡蛋和瓶口，老师在旁边“发功”，见证神奇的时刻到了，“扑”的一声，鸡蛋钻
进了玻璃瓶的“肚子”。问是什么力量将一整个鸡蛋完好无损地推入瓶中？如何将鸡蛋完好无损地从瓶中取出来呢？再用劲往瓶中吹气，然后迅速将瓶口转向下，鸡蛋由于重力作用落到瓶口，“扑”的一声，鸡蛋就从瓶子中钻了出来。
又如在“摩擦力”一节的引入，也可以表演个小魔术“听话的小球”。准备一个小木球，木球中间钻透一个小孔（球内的小孔道是个弯孔道）,将一细绳穿过木球中间的小孔，两手分别拉住细绳的两端，将细绳竖立起来，让小木球沿细绳下滑，教师一叫“停”，同时用力一拉紧细绳，由于压力增大，摩擦力增大，木球就停止下落，叫声“走”，将细绳放松，木球因重力又向下走。
3.以惊险刺激的表演引入。为安全起见，最好是老师自己当演员，才能把握好表演过程中德尔关键环节和注意事项，保证整个过程有惊无险，学生将会全神贯注，屏住呼吸，瞪大双眼，学生的注意力全部让老师给吸引过来。
如在“压强”一节的教学引入，准备一个钉板，取一块木板，在长*宽=12cm*24cm的范围中，用钻子引孔（钉钉子时木板板材不裂开），密密麻麻地钉上二百多根长均为1.5寸长的铁钉，用铁锤将铁钉钉尖一侧锤齐整，并把顶尖的部分锤钝一些。学生的生活经验是铁钉刺破东西，容易扎伤人体，问：若老师光着脚踩上这个钉板，脚会伤成什么样子？当老师站在钉板得中央安然无恙，一颗悬着的心终于放下来了。接下来就会产生疑问想究其原因。又如在“安全用电”一节的引入，将火线单独引出到讲台上，用测电笔检测一下表示确实“有电”，教师坐在干的木椅子上用手去触摸电线（该实验一定要注意安全）。
4.以故事引入。在物理学的发展史中，有大量有趣的故事和传说，通过老师生动的语言描绘，在吸引学生注意力激发学生兴趣之余，能很好地达成“情感、态度和价值观”的教学目标。如在“机械运动”一节的教学时，可以选取这两个小故事：一战期间，一名法国的飞行员在高空飞行时，发现身旁有个小东西在飞，便迅速地将它抓在手中一看，他抓的竟然是一颗德国的子弹。
1924年欧洲举行一次汽车赛，比赛是在公路上举行的，赛车穿过一片西瓜地，正值农民们在地里收摘西瓜，有位农民想慰劳一下赛车手，就挑了个大西瓜，仍给飞驰而来的车手。没有想到这西瓜竟然把车身砸坏了，把车手也砸伤了。
5.演示实验法。学好物理的基本方法是观察和实验，用身边常见的东西做一些物理实验，把惊奇现象展现给学生来引入新课，给学生直观的感受，不但抽象的知识形象、具体化，学生的观察能力、实验技能均得到提高，而且可以使学生感到实验器材随手可得，实验随时可以进行。
如在“摩擦起点”一节引入，取一个吹大的气球，用丝巾将气球轻轻擦过几遍，用细线把气球悬挂起来，故意让手上的丝巾靠近气球，发现气球友好地向老师的手靠过来。再取另一个吹大的气球，同样用丝巾擦过几遍，用细线把这两个气球悬挂在一起，这时看到两个气球不友好了，两气球不会靠在一起。
又如在“流体的压强”一节引入，取一根长吸管，用刀在吸管中间切上一刀（不把管子切断），将管子做成“7”字形，将下垂的一段的管口浸入红色的水中，通过水平管口对管子吹气，管子前面挡一大张白纸，这时白纸上出现一大朵“红玫瑰”。
课堂教学的引入方法还很多，教师课前要做好充分的准备，才能保证引入的有效性，以吸引学生注意力，激发学习兴趣，能为新课的展开服务，让学生在轻松、愉快的氛围中幸福地学习。
参考文献：
新课程理念下的实验教学问题
刘炳昇 解读国家义务教育物理课程标准
何润伟 初中物理实验的“原型”和设计原理
母小勇
