行走在课改的路上
数学名师工作室
时光匆匆，一晃，2015学年即将过去。这一年，是我校数学名师工作室的组建之年。在学校领导的悉心指导下，工作室以培养学生的小组合作、自主探究能力为出发点，以培养科研型的数学教师队伍和打造高效课堂为目标，开展了一系列扎实有效的工作。现将一年来的工作情况回顾总结如下：
一、立足课改现状，组建数学工作室
2012年10月，我校迈出课改步伐，最初从语文学科做起，以一个年级的试点开始尝试。2013年，课改全面铺开，当时，数学师资力量整体薄弱，课改推进工作举步维艰。通过一年的研究考量，2014年底，学校借鉴外校创办名师工作室带动教师队伍建设的成功经验，决定组建我校的数学名师工作室。2015年1月，名师工作室正式成立。
成立大会上，龚校长宣布工作室成立的宗旨，提出了“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”工作的原则，解读了工作室管理细则。会上还重点讨论并通过了工作室的工作目标，分步骤实施，即第一步是课标及教材研读，第二步是优化教学设计。第三步是努力构建高效课堂。
二、重视业务学习，练好教学“基本功”
工作室注重教师数学专业素养的提升，2015年1月，工作室成立之日，老师们收到了一份特别的新年礼物——《数学课程标准》。寒假，每个工作室成员有了自己的假期作业。老师们自学《数学课程标准》，还在工作室的QQ群里积极交流学习感受，探讨学习中遇到的问题，有的老师还写了研读心得。通过学习，老师们对课程标准和新课改理念有了新的认识，能有意识地从课标出发，审视自己的课堂教学。
2015年教材全面改版，所有的教材对老师来说都是新的，通读小学数学
教材，是工作室每一位成员暑假里的必修课，工作室的老师们认真研读教材、讨论教学策略，不仅对教材有了更清晰更全面的了解，把握教材、驾驭教材的能力也明显增强。我校数学教师代表参与了区教育局组织的“说课标、说教材、说教法”的比赛，获得了第二名的好成绩。
每周四下午，是工作室的集体研讨时间，首席名师廖老师分类整理了不同课型的教学建议，每周一个课型的专题讲座，为老师们系统全面地把握不同课型理清了思路。
此外，工作室的老师积极参与书香校园活动，广泛地阅读教育专著和文化书籍，写读书笔记，参与读书沙龙活动。工作室的数学老师都形成了这样一个观点：数学老师要有丰厚的文化底蕴，这样才能创造一个丰富的课堂，才能给学生以广博的文化浸染。教师们自觉学习的风气越来越浓。
三、紧扣主题研究 ，促进教师成长。
开展构建高效课堂的实践研究是推动我校数学课堂教学课改的必要途径，同时，也是促进教师专业成长的主要手段。工作室围绕课改主题，化整为零，分化出若干个小子题，针对各年级学情特点，今年确定了3个小子题，引领老师以研究者的眼光和心态参与研究，在实践、探索、反思中提升自己的能力，从而促进教师专业化成长。
1、抓数学学习习惯养成。
通过上半年的观察了解，经过思考分析，工作室决定把学生数学学习习惯的培养作为主要研究方向。针对各学段学生的学情，我们分三个层次提出要求：低年级做好听说读写良好习惯的培养，中年级做好为数学阅读习惯的培养，高年级做好独立思考、合作交流习惯的培养。
下半年，名师工作室制订了《学生数学良好学习习惯的培养研究方案》，解读了方案，让老师再根据自己教学实际去实行，在研究的过程中，要求老师做有
心人，善于发现，勤于思考，及时总结，切实抓好学生的学习习惯的培养。
2、抓合作学习方式有效性的研究。
“自主探究，小组合作”是贯穿于我们数学课堂的课堂研究的中心事件。而对于中高年级的老师则要求不仅有形式，更要有效合作。工作室制订了方案，解读方案，对怎样建设小组、怎样培养小组合作的意识、怎样让小组合作学习更加有效等问题的提出，都具体的进行了研讨，让中高年级的老师工作起来有方向性。老师们潜心研究，用心思考，工作室甘小芳老师的研究论文《浅谈小组合作学习中的“头羊效应”》获省二等奖。周海燕老师的《“平行四边形的面积”课堂实录及评析》获省二等奖。
3、抓有效预习的研究。
以生为本，以学定教是数学教学的基本理念之一，工作室把有效预习作为课 题进行研究，精心设计数学预习本。现在我校通用的数学预习本从“我的复习、读教材（从 页到 页）、我获得的数学信息、我提出的问题、试着解决问题、我的质疑问难、我自己的评价”等七个方面进行设计，给学生的预习提供了方向和方法。老师利用预习本指导学生进行自主学习，现在，学生有了较强的预习意识，正逐步形成良好的预习习惯。工作室成员甘小芳老师的课题研究论文《小学数学课前预习初探》获得省级一等奖。
四、聚焦常规课堂,推动课改前行。
课堂永远是教师的主阵地。我校教师平均年龄44岁，数学老师年龄偏大更加明显，观念更新有较大难度，改变其保留几十年的教学风格更是难上难。工作室聚焦常规课堂，通过示范课、随堂听课以及竞赛课等形式引领老师对照研究和反思自己的课堂，查找问题，思考解决对策，推动课改前行。
1、示范研讨引领方向
为了充分发挥了名师的示范、辐射和指导作用，首席名师廖志元老师围绕研
究主题,给全校老师上示范课，其独特的“玩数学”的情感渗透和“亲历数学”的教学风格给老师们带来了全新的感受。上半年围绕低年级是不是可以进行小组合作，怎样开展小组合作学习，在一年级上了示范课《二十以内退位减法》，进行了主题研讨，改变了老师们以往对低年级开展小组合作学习的质疑。下半年，廖老师上了《两位数加两位数》，就低年级学生的养成教育和小组建设做了主题讲座，指导低年级老师如何抓好学生良好数学学习习惯的培养。
2、推门听课查找问题。
上半年，工作室刚刚成立，为了了解全校数学教学的基本情况，工作室在三 月份开展了以“推门听课”为主要形式的调研活动，工作室老师将
四、
五、六年级工作室成员的数学课进行了认真的倾听，重点观察老师在课堂中如何开展小组合作学习的课堂教学模式。然后，从情景的创设、教学内容的取舍、小组自主合作有效性等方面深入研讨，成员们在交流中反思、发现问题，查找原因，为后段工作的开展提供了基本方向。
3、课堂观察磨课改进
下半年，在统一了工作思路的基础上，所有的老师都参与到工作室中来，大家形成了良好的教研氛围，争相来上公开课，研讨怎样上课？十月份，进行了为期一个月的数学课堂观察，主要观察点是小组研讨是否有效，参与面有多高。这是最纯粹的观察，也是最直接的审视与反省。我们随机听课，听课后立即点评。对年轻老师，我们要求更高，听课评课，针对问题具体指导，再听再评，有一位老师的课堂，我们跟进了4节课。通过这样的磨课，现在，我校年轻教师进步很快，有的已经能独当一面了。这样的定主题的课堂观察活动将会是我校课改的常规听评课模式。
4、竞赛研课坚定信念
我们鼓励老师参加各级教学竞赛课。因为赛课之前少不了研课，我们以竞赛
课为载体，以体现“生本课堂”教学思想进行研讨，能有效提高教师教研的能力。另外通过参加不同形式和级别的的赛课，老师们一方面可以了解和学习兄弟学校优秀的教学经验，对自己的教学是一个促进和提升，更重要的是老师们获得成绩的同时增强了课改的信心。
近2年，我校参加省级以上的教学竞赛共4次，其中廖志元老师执教《三角形的内角和》以小组活动探究形式让学生亲历数学，荣获湖南省数学教学竞赛一等奖；周海燕老师执教的《编码》在新世纪小学数学杰出人才发展工程青年教师人才交流活动中作为全国研讨课展示，并获国家级一等奖；周海燕老师执教的《认识圆》在湖南省第六届小学数学录像课评比中荣获一等奖；刘敏老师的《评“三角形的内角和”》获湖南省数学教学竞赛评课一等奖。
五、反思不足，找准改进方向
一年来的工作，繁忙紧张而有序。这一年的活动对老师的教学思想冲击很大，改变也是显而易见的。但是离课改的要求还有较大的距离，主要表现：
1、教师有了一定的课改意识，观念正在慢慢更新，但平时的教学中，自觉审视课堂，反思课堂和改造课堂的行为力度还不够。
2、在活动中学数学，亲历数学的教学思想没有能固化下来形成常态，公开课、教研课上做得好，但平时的“家常课”有疏忽，要通过平时的磨练逐步形成自己新的教学风格。
3、老师们乐意参加业务培训，教研风气也越来越浓，但是积累反思的习惯还有待进一步培养，老师们要做一个有心人，勤于反思，更勤于动笔学习，将实践经验提升形成理论。
课改路漫漫，而我们才上路。庆幸，课改的路上，我们不是孤独的行者，同行的前辈高人很多，我们将虚心学习，努力跟进先进的步伐。
2015/11/29
