去 年 的 树
一、品读“天天”，进入文本
1、《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？
2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美好的日子，多美的画面，一起读。
（学生齐读故事的开头）
3、想一想，鸟儿可能在什么情况给树唱歌？ 生：难过、开心、生病了„„
师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？ 生：天天
师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。 师：多美好的日子啊！（配乐） 当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读——“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
师：有这两个“天天”，你体会到什么？ 生1：鸟儿和树是好朋友。 生2：鸟儿和树的感情很好。
师：能把“很好”换个词吗？鸟儿和树之间的感情怎么样？ 生：鸟儿和树之间的感情很深厚。（板书：深厚） 师：带着这种感情，再读这段文字。（生齐读故事开头） （通过创设情境，品读“天天”，让学生体会鸟儿和树之间深厚的感情。）
师：那么故事接下来会发生什么呢？自己接着默读读课文。
二、品读对话，体会情感
1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？
1 生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。
师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？ （出示对话）
师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。
2、分角色朗读。（一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语）
3、师：就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？（四人小组讨论后提问）
师：哪个小组的同学能带着这种感情把这段对话读一读。 师：他们就要分手了，可谁也不会忘记这个春天的约定。（齐读对话）
师：第二年春天，小鸟飞回来了，他能兑现他的承诺吗？为什么？他为什么要去找大树？他是怀着什么样的心情去寻找大树？
（出示四段对话，全班带着感情朗读）指导学生读出着急万分的感觉。
师：鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问。当鸟儿知道大树被切成细条时，他是怎样的心情？你能读出痛心的感觉吗？
（
女生朗读这段
）
鸟儿的内心有着如此丰富的感情， 鸟儿对大树的感情是如此——深厚。 带着这样的感情，我们再读这段对话。 ）
三、品读结尾，
1、师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看（课件上放大：白色空心字）；意味深长地读——看；轻轻地读——看。
师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）
师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了—
（学生小人小组讨论）
2、师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定有心里话想对朋有说。请用“树啊，树啊”开头。
